小學數(shù)學論文有效教學

Page2小學數(shù)學有效教學一、創(chuàng)設情境，提高學生的理解力良好的情景能使人產生開心的心情，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為長久而穩(wěn)定的愛好[1]。情境教學的關鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好老師引領的作用。以小學六年級數(shù)學上冊第三章比和比例的學問為例，在教學過程中，我發(fā)覺學生對于比、比例、比值的概念和學問的運用模糊不清。在教學設計上我采納了創(chuàng)設情境教學的方式，讓學生在直觀，好玩的活動中獲得學問的概念。上課伊始，我拿出打算好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道具很新奇，這時候充分吸引了他們的留意力?！巴瑢W們，我這里有5塊糖，一共是30克，這杯水是300克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多?”問題一出，學生們立即大笑起來：“老師，這么簡潔的問題呀，一共330克唄?！蔽以诳吹綄W生們主動性調動起來后，說：“我們今日要學的學問看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目。”隨后我不斷引導學生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的學問形象的表達出來，有助于提高學生對學問的理解力。整節(jié)課學習氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課主動性，整體效果特別好。二、運用多媒體，使抽象學問形態(tài)化小學階段的孩子思維活躍，新奇心強，但是在數(shù)學學習上立體思維實力較差。以往題海戰(zhàn)術應對抽象學問的教學方法和學習策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素養(yǎng)教化的要求，多媒體教學手段在小學數(shù)學中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作flash,將學生不可思議理解的問題簡潔直觀的通過設計的動畫呈現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學生的感知相識。青島版三年級數(shù)學新教材中“平移”一課，為了讓學生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉門”、“推拉門”的動態(tài)過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念。并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置改變的過程演示出來，孩子們一起先以為是一款小嬉戲，愛好十足地盯著動畫看小熊的運動路途。同時配以當下最受學生們寵愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本學問。將抽象學問融合與動畫之中，調動學生的學習主動性及求知欲望，不僅增加了學習的趣味性，而且將困難學問簡潔化，有利于學生對概念的理解。三、轉變學習方法，培育學生自主學習實力《數(shù)學課程標準》中提到的“轉變學生的學習方法”是針對單一、被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數(shù)學學習方法，依據(jù)學習內容，引導學生采納不同的學習方式，以求更好地促進學生發(fā)展。比如在學習小學數(shù)學六年級上冊的倒數(shù)這節(jié)課時，倒數(shù)這個詞的意義和用法對于學生來說是比較生疏的，簡潔地給學生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于學問的徹底理解與領悟卻相差較遠。這節(jié)課的講解，我采納的是開放式探討學習的方法。有的說：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標———探討倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學習目標后，我引導學生從課本起先，相識概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本學問后，我有拓展一些帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最終探討了“1”和“0”有沒有倒數(shù)，為什么。怎么用簡潔的方式找到倒數(shù)?通過大家自己的探討與學習，實現(xiàn)了學生自主學習和探究學習的方法。四、供應材料，培育數(shù)學思索實力良好的思索實力，主要體現(xiàn)在是否敢于思索和獨立思索[2]。這就要求老師首先應為學生的思維供應空間和時間，留意思維誘導，把學問作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)建良好的思維環(huán)境。教學中，老師應為學生供應豐富的思維材料，培育學生的思索實力。比如在學習求圓環(huán)面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽視了小路在花壇的直徑兩邊都延長了1米。由此看出學生感性材料的缺乏致使思維實力受到限制，不能全面考慮問題。因此，學生對詳細豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維實力也漸漸增加，從而達到從詳細的事物表象向抽象的理性思索的過渡。五、結論小學數(shù)學教學策略是對學生學習方式的創(chuàng)新，是教學方法的根本變革