四年級心理降上冊7我也有強項教案北師大版

PAGEPAGE6《我也有強項》教學目標：1、學問目標：懂得每個人都有自己的不足和特長，學會發(fā)覺和呈現(xiàn)自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。2、實力目標：能夠大膽嘗試，信任自己肯定能行；通過發(fā)覺自己的特長和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立和增加自信念。3、情感目標：培育自信和樂觀向上的生活看法，成為一個有自信的人。學情分析：目前，我校學生大部分是農(nóng)村入城居住讀書的留守兒童，多數(shù)孩子是有兄弟姐妹的，他們的父母長期在外打工，只有文化水平不太高的爺爺奶奶照看他們的生活，學習方面幾乎是幫不上忙，有時還因為照看了小的，就顧上大的，在這樣的家庭長大的孩子，嚴峻缺失良好的家庭教化，再加上簡潔和粗暴式的管教方式，導致孩子沒有存在感，總覺自己一無所取，不如別人，造成越來越不自信；出現(xiàn)學習上不主動主動、與同學交往不熱忱，慢慢地性格就會變得內(nèi)向、膽小，有的孩子羞怯、甚至是退縮、冷漠，對什么事情都不感愛好。假如這些孩子長期得不到老師的贊許和同學的認可，就不能正確地相識自我。因此，這些孩子除了我們老師要給他們更多的激勵、贊許和關愛外，更重要的是讓他們情愿大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)自我，信任自己肯定能行；通過發(fā)覺自己的特長和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立和增加自信念；從而激發(fā)他們對學習和生活的酷愛，讓他們能夠主動地面對自己，面對學習和生活，信任自己，給自己信念與力氣，成為一個自信樂觀的人。為此，針對這些現(xiàn)象和問題，特地設計了這一課，目的是幫助孩子們情愿嘗試，信任自己，找到自信，擁有自信。教學重點：能夠大膽嘗試，信任自己肯定能行；通過發(fā)覺和呈現(xiàn)自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立和增加自信念；成為一個有自信的人。教學難點：學會找到發(fā)覺自己特長和發(fā)揮自己優(yōu)勢的方法。教學準備：三個動物頭飾、“棒棒噠”信封、每人一個“棒棒噠”、故事材料、“棒棒噠”貼紙、三個金牌、課件等教學過程：一、熱身活動，齊做《棒棒操》（一）學生學做《棒棒操》。你真棒！你真牛！我真棒！我真牛！你們棒！你們牛！我們棒！我們牛！棒棒棒！你真棒！棒棒棒！我真棒！棒棒棒！你們棒！棒棒棒！我們棒?。ǘW以致用，夸獎學生１、你們看，這位同學坐得多端正呀！我們一起來夸夸她?。病⒃倏?這個小組的同學都特別仔細聽講！我們一起夸夸他們！設計意圖：《棒棒操》的設計與本課主題親密相關，對全體學生沒有任何難度，又可快速營造輕松歡樂的課堂氛圍。緊接著通過夸獎表現(xiàn)好的學生和用主動心理示意法，不僅可以示意學生上課要坐姿端正，仔細聽講，還使整個課堂充溢了主動向上的氛圍。二、視頻導入，引出課題（一）觀看視頻：五歲女孩陳安可表演鋼琴彈奏。溝通：你覺得陳安可哪些地方表現(xiàn)很棒？你們也想成為一個棒棒的人嗎？那怎樣才能成為一個棒棒的人呢？（二）揭示課題，板書課題：我要棒棒噠！設計意圖：視頻可讓學生干脆感受陳安可的聰慧、可愛和自信等等，通過溝通，引出內(nèi)心想法，從而引出課題。三、大膽嘗試，信任自己（一）老師的自我介紹。１、出示課件，老師進行自我介紹。２、學生評價老師。（二）學生的自我介紹。１、請同學們依據(jù)自己的狀況，用“大家好！我叫()，我喜愛（），我()很不錯喲！”句式介紹。２、請情愿單獨上講臺的同學進行自我介紹。３、激勵不敢上臺的同學進行自我介紹。４、溝通：剛才這些同學的表現(xiàn)棒不棒呢嗎？他們?yōu)槭裁磿@么棒呢？５、老師小結(jié)：同學們說得真好！我們要像剛才這幾位同學一樣，情愿大膽嘗試、情愿挑戰(zhàn)自我，信任自己肯定能行，就可以成為一個棒棒的人。（板書：情愿嘗試挑戰(zhàn)自我信任自己）設計意圖：通過老師自我介紹，可以加快拉近師生距離的快速，學生通過自我介紹，既可讓學生對自己有一個初步的了解和相識，又從中明白只要情愿大膽嘗試，情愿挑戰(zhàn)自我，信任自己肯定能行，就可以成為一個棒棒的人。此外，通過活動，找出了身邊棒棒的人，讓同學們感覺成為一個棒棒的人并不難。為后面活動的順當進行奠定了基礎。四、故事扮演，感受自信（一）有由學生舉薦三位學生扮演故事角色，并為學生戴上相應頭飾。（二）請同學們帶著問題聽故事。出示思索題：１、小猴和小河馬的苦惱是什么？２、他們是怎樣解除苦惱的？３、聽了這個故事，你懂得了什么？（三）老師一邊出示幻燈，一邊與學生們一起講解并描述故事。小猴和小河馬的苦惱小鳥是森林里的歌頌家，也是動物們的心理老師，動物們不僅喜愛聽小鳥唱歌，還喜愛在自己有煩心事時找小鳥閑聊。有一天，小鳥剛開口唱歌，就聽見嘭嘭嘭的敲門聲，打開門一看，原來是小猴子。小猴對小鳥老師說:“小鳥老師您好！我的鄰居小雞請我?guī)退胶訉γ嫒プ隹?，可是我不會游泳，我很想幫助他們，可是我?guī)筒涣怂麄?，我覺得自己很沒用，心里也很難受，我該怎么辦呢？”小鳥還沒來得及開口，小河馬也來了。小猴問:“河馬大哥，您也來了，您有什么要小鳥老師幫忙的？”小河馬說:“小鳥老師，小猴弟弟，您們好！我的確是想請小鳥老師幫幫我，我覺得自己好笨喲！我的好摯友小刺猬想吃樹上的蘋果。想請我?guī)退O果，可我想了許多方法，都沒有法子摘到蘋果。我真的是什么都做不了嗎？”小鳥聽了小猴和小河馬的話后，對小猴說:“小猴，你不會游泳，但你會爬樹呀！”對小河馬說：“小河馬，你不會爬樹，但你會游泳呀！您可以找會爬樹的小猴幫忙呀！”小猴一聽，興奮地跳起來說：“對！對！對！爬樹是我的強項。河馬大哥，我可以幫你去摘蘋果呀！”小河馬聽后，也特別興奮地說：“好！好！好！小猴弟弟，感謝你！游泳是我的強項，我也可以幫你背小雞們過河?！毙▲B老師看到小猴和小河馬變得這樣快樂，心里也替他們興奮。小鳥笑著對他們說：“我們每個動物都有自己的不足和特長，我們要擅長發(fā)覺自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就會棒棒的！”后來，小猴用自己的特長幫小刺猬摘了許多又紅又大的蘋果，小刺猬直夸小猴棒棒噠！小河馬利用自己的優(yōu)勢幫小雞們過了河，小雞們也夸小河馬棒棒噠！很快，小猴成了森林里的“爬樹能手”；小河馬免費幫大家渡河，也成了森林里的“愛心衛(wèi)士”。（四）學生評價三位學生的表現(xiàn)。（四）老師把“爬樹能手”和“愛心衛(wèi)士”的金牌掛在小猴和小河馬頸項上。（五）學生評價三位學生的表現(xiàn),老師賜予嘉獎學生“棒棒噠”。（六）小組探討問題。（小組長打開“棒棒噠”信封，打開故事材料。）（七）小組成員自由發(fā)表見解。（八）老師小結(jié)：同學們說得都很好！其實，我們?nèi)撕蛣游镆粯?，我們每個人都有自己的不足和特長，我們要擅長發(fā)覺自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就可以成為一個棒棒的人。設計意圖：以學生為主體，讓學生參與到講故事的活動中。通過扮演故事中的動物，讓學生再次體驗和感受每個人都可以成為棒棒的人；通過故事，則可以引導孩子們明白：我們每個人都有自己的不足和特長，我們要擅長發(fā)覺自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。五、發(fā)覺優(yōu)點，找尋自信（一）我為自己找特長。１、分小組說自己的特長或優(yōu)點，并寫在“棒棒噠”彩紙背面上。（小組長在“棒棒噠”信封里，把“棒棒噠”彩紙分組給每一位組員。）２、用“開火車”的方式和用“我的特長（優(yōu)點）是??”句式，自信地與同學們共享自己的優(yōu)點或特長。（二）同學幫忙找優(yōu)點。1、出示優(yōu)點和特長表。看看這些優(yōu)點和特長在我們身邊的哪一位同學身上可以找到？2、學生自己選擇對象，找出他人的優(yōu)點和特長。老師嘉獎“棒棒噠”貼紙，夸獎和激勵學生。采訪：聽了同學幫你找的優(yōu)點，你心里覺得怎么樣？3、隨機指定一位同學，讓全班都來幫他找優(yōu)點和特長。采訪：同學們幫你找了這么多的優(yōu)點，你會不會覺得自己特殊的棒呢？（三）溝通：除了自己給自己和同學幫自己找出和發(fā)覺優(yōu)點外，還有什么方法更好地發(fā)覺自己的優(yōu)點和特長呢？（四）老師小結(jié)：我們每個都有許多優(yōu)點和特長，可以自己找，請同學找，還可以請身邊的摯友、家人和老師找優(yōu)點和特長。設計意圖：用“為自己找特長”和“同學幫忙找優(yōu)點”的方法，既可讓學生對自己有一個全面的了解，還可以通過他人了解自我，同時，引導學生在生活中多多地發(fā)覺自己的優(yōu)點，并在發(fā)覺優(yōu)點的過程中獲得自信和歡樂。本活動的設計，突出了面對全體學生和學生自主原則。六、發(fā)揮優(yōu)勢，增加自信（一）結(jié)合自身優(yōu)勢，共享準備如何呈現(xiàn)自己的特長和發(fā)揮自己優(yōu)勢。假如你??１、假如你是唱歌不錯的孩子，你會怎樣呈現(xiàn)自己的唱喉？２、假如你愛勞動的孩子，你會怎樣發(fā)揮自己的特長？３、假如你愛看書的孩子，你會怎樣與同學共享書中的精彩？４、假如你??的孩子，你會怎樣??？（二）請個別孩子現(xiàn)場展示一下自己的特長。（三）老師小結(jié)：我們每個人的優(yōu)點和特長都不一樣，我們要呈現(xiàn)優(yōu)點和發(fā)揮優(yōu)勢的方法和方式也都不一樣，但是，只要你能夠充分地發(fā)揮和呈現(xiàn)自己的優(yōu)點和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，都可以成為一個棒棒的人。設計意圖：結(jié)合自身的優(yōu)勢，引導學生找出呈現(xiàn)各自優(yōu)勢的方法，體驗在呈現(xiàn)特長和發(fā)揮優(yōu)勢中獲得的自信和歡樂。這樣的活動，充分體現(xiàn)通過以學生為主體的“自主、探究、合作”的學習方式，讓學生在活動中感受和體驗，在體驗中思索和共享，在共享中感悟和解決問題，從而獲得心理成長，更好地完成了教學目標。七、齊誦兒歌，創(chuàng)建自信（5分鐘）（一）齊讀《棒棒拍手歌》。要想很棒并不難，情愿嘗試大膽干，努力向前勇挑戰(zhàn)，信任自己不一般。人人都有優(yōu)缺點，發(fā)覺特長盡量顯，發(fā)揮優(yōu)勢善表