江蘇省泰州市海陵區(qū)2024-2025學(xué)年九年級（上）期末語文試卷（解析版）

江蘇省泰州市海陵區(qū)2024-2025學(xué)年九年級（上）期末語文試卷一、默寫：本大題共1小題，共8分。1.根據(jù)提示，用課文原句填空。

閱讀經(jīng)典詩文，猶如開啟潤心啟智之旅。你會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心富足的人不會輕易被外物干擾，宋濂《送東陽馬生序》中“余則缊袍敝衣處其間，①______”，正是范仲淹《岳陽樓記》中“②______，③______”的生動體現(xiàn)；志向遠大的人身處困厄也不失報國之心，李白《行路難》（其一）中“④______，⑤______”和蘇軾《江城子?密州出獵》中“⑥______，⑦______”都借典故表達報效朝廷的渴望；辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中“了卻君王天下事，⑧______”更表達了收復(fù)北方失地的理想。二、名著閱讀：本大題共1小題，共10分。2.結(jié)合對《艾青詩選》和《水滸傳》的閱讀，完成下列各題。(1)同桌閱讀《艾青詩選》隨手寫下了一些感悟，請幫他整理到讀書筆記中去。

①奮斗是生命的底色。

②共同的目標(biāo)能夠凝聚不同的力量。

③正直是難能可貴的品質(zhì)。題目內(nèi)容節(jié)選感悟（填序號）《樹》一棵樹，一棵樹/彼此孤立地兀立著/風(fēng)與空氣/告訴著它們的距離/但是在泥土的覆蓋下/它們的根伸長著/在看不見的深處/它們把根須糾纏在一起______《魚化石》活著就要斗爭，/在斗爭中前進，/即使死亡，/能量也要發(fā)揮干凈。______《鏡子》僅只是一個平面/卻又是深不可測/它最愛真實/決不隱瞞缺點/它忠于尋找它的人/誰都從它發(fā)現(xiàn)自己______(2)《水滸傳》創(chuàng)作的智慧令人嘆服，如善于運用“一箭雙雕”寫法，使人物性格瑕瑜互見，形象更加立體。從以下人物中選擇一位，仿照示例加以分析。

宋江

魯智深

武松

示例：江州劫法場時，李逵一馬當(dāng)先出手救人，也殺死很多圍觀百姓。這一情節(jié)既體現(xiàn)了他俠肝義膽、武藝高強的優(yōu)點，也暴露了他魯莽行事、濫殺無辜的缺點。(3)讀完這兩本名著，同桌打算用艾青的《樹》作為《水滸傳》讀書筆記的扉頁題詩，你覺得恰當(dāng)嗎？談?wù)勀愕目捶?。三、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共2小題，共16分。3.閱讀下列文字，完成下列各題。

雨果說：“進步，意味著目標(biāo)不斷前移，階段不斷更新，它的視野總是不斷變化的?！眤òng觀人類歷史，文明的進步無不伴隨著人類對科技的孜孜以求。在甲_____，人類“新航?！眽验焼⒑健踉谝襙____，人類于黑夜中也有了眼睛□在丙_____，隔閡和分qí在“地球村”中逐漸消弭……如今，以ChatGPT為代表的人工智能shè及人們能想象的任何領(lǐng)域。這是人機互動的一小步，更是人類科技創(chuàng)新發(fā)展的一大步。一切進步皆從變化中來，變化和進步y(tǒng)ùn育新的動能。(1)根據(jù)拼音按順序在田字格內(nèi)寫出相應(yīng)的漢字。(2)依次填入甲、乙、丙處的短語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

①電光火石的閃耀中

②信息爆炸的吶喊中

③水汽車輪的轟鳴中

A.③②①

B.③①②

C.①③②

D.①②③(3)下列說法有誤的一項是______

A.雨果是英國二十世紀(jì)著名作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

B.填入上文兩處□內(nèi)的標(biāo)點應(yīng)該是分號。

C.“人類于黑夜中也有了眼睛”生動形象地寫出了科技在人類發(fā)展中的重要作用。

D.畫線句為遞進復(fù)句，強調(diào)了人工智能對科技創(chuàng)新的巨大意義。4.班級開展“君子自強不息”綜合性學(xué)習(xí)活動，你擔(dān)任活動主持人。

【討論背景音樂】(1)為營造活動氛圍，同學(xué)們就背景音樂的選擇展開了討論。

小泰：我覺得歌曲《孤勇者》可以作為這次活動的背景音樂。

小州：這首歌是陳奕迅唱的，我最喜歡他了！

小海：是的！這首歌是《英雄聯(lián)盟》動畫主題曲，我最喜歡里面的人物金克絲！

這時，你作為主持人，應(yīng)該這樣說：______

【開展主題演講】(2)同桌將作《青年當(dāng)自強不息》演講，你認為以下哪句最適合推薦他引用______

A.失于一物之細，疏于一事之微。

B.根深才能葉茂，本固方可枝榮。

C.攻堅克難，唯有勇毅篤行。

D.眾智謀事必明，眾力舉事必成。

【設(shè)計采訪提綱】(3)“尋找身邊自強不息人物”環(huán)節(jié)，你聯(lián)系了獲評“中國好人”的王小莉法官，擬對她進行采訪，請完善你的采訪提綱。

資料：王小莉是泰州市中級人民法院的法官。出生時的醫(yī)療事故讓她失去了右手，通過不懈努力，她成為了一名法官。司法工作中，她以堅韌不拔的毅力克服身體殘疾，肯鉆研、能吃苦、善作為，被譽為“左手落槌的追光者”。采訪對象王小莉采訪目的①______采訪問題問題1：②______

問題2：③______四、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共36分。5.閱讀下文，回答問題。

材料一

材料二

我國發(fā)展“人工智能+教育”具備良好基礎(chǔ)和獨特優(yōu)勢。比如，語音識別、視覺識別等技術(shù)世界領(lǐng)先；國家智慧教育平臺匯集了海量的數(shù)據(jù)資源，2.91億在校學(xué)生和1844.37萬專任教師展現(xiàn)出豐富的應(yīng)用需求；教育領(lǐng)域數(shù)字化基礎(chǔ)條件全面提檔升級，全國中小學(xué)（含教學(xué)點）互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室，學(xué)校配備的師生終端數(shù)量超過2800萬臺。也應(yīng)看到，_____。“數(shù)字鴻溝”可能將部分學(xué)生排除在智能教育之外，數(shù)據(jù)收集、使用、分析等環(huán)節(jié)存在安全隱患，相關(guān)公共政策制定較為滯后……以人工智能賦能教育現(xiàn)代化，這些都是需要回答好的課題。（摘自2022年12月22日《人民日報》）材料三

解題上，AI并非無所不能的“萬能精靈”。從原理來講，人工智能只是根據(jù)輸入的已有數(shù)據(jù)，來完成人們的指令。也就是說，AI更適合完成重復(fù)性的、記憶性的任務(wù)。AI或許可以直接呈現(xiàn)出一篇完整的作文，可以直接給出計算公式，但寫作所需要的情感積累、運算需要的邏輯思維，卻無法替代學(xué)校教育傳授給學(xué)生。

而且，在教育的過程中，自主思考、反復(fù)練習(xí)都不可省略，且不能由AI代替完成。從這個意義上來講，AI可以作為學(xué)習(xí)的輔助工具，但依然要避免過度依賴。畢竟，學(xué)生階段是知識積累和能力培養(yǎng)的過程，只有自己擁有了獨立解決問題的能力，才能更好地將AI為我所用。另外，很多作業(yè)有著獨創(chuàng)性的特點，AI使用過程中的版權(quán)和誠信問題，也不能被忽略。（摘自2024年4月21日《光明日報》）材料四

從作業(yè)供給端看，在基礎(chǔ)性作業(yè)外，教師要學(xué)會繞開“AI+作業(yè)”軟件，加大開放式作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生“智能”使用“AI+作業(yè)”軟件松綁，以拓展他們的知識面，提高作業(yè)效率。對學(xué)生來說，有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，自己能夠解答且能保證準(zhǔn)確率的作業(yè)，沒必要使用軟件；而能解答出來但對答案有所懷疑的作業(yè)，可以使用“AI+作業(yè)”軟件檢驗對錯并復(fù)盤解題過程以鞏固學(xué)習(xí)效果；解題實在困難且家長無力輔導(dǎo)的，則可以使用“AI+作業(yè)”軟件獲取解題過程及結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)天學(xué)習(xí)情況找到出現(xiàn)困難的原因，完全融會貫通才可“放行”。面對開放式作業(yè)，學(xué)生要嘗試做一個探路者，聚焦問題、解決問題，讓解決問題的過程激發(fā)自己獨立思考的動力，催生創(chuàng)新創(chuàng)造的巨大潛力。

（摘自2024年5月28日《中國教師報》）(1)對以上材料理解正確的一項是______

A.半數(shù)青少年上網(wǎng)的主要目的是了解人工智能技術(shù)，填補他們對這一領(lǐng)域認識的不足。

B.材料二以一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)為事實論據(jù)，論證我國發(fā)展“人工智能+教育”的可行性，增強了文章的說服力。

C.由材料三可知，人工智能只能替代教師的教學(xué)而不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。

D.由材料四可知，只有設(shè)計開放性作業(yè)，才能避免學(xué)生使用“AI+作業(yè)”軟件答題。(2)在材料二中畫線處補寫一個觀點。(3)結(jié)合材料三和詩歌單元的學(xué)習(xí)，從形式、內(nèi)容等角度評價《雨過海風(fēng)一陣陣》。

雨過海風(fēng)一陣陣/撒向天空的小鳥/光明冷靜的夜/太陽光明/現(xiàn)在的天空中去/冷靜的心頭/野蠻的北風(fēng)起/當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個新的世界

【小貼士]《雨過海風(fēng)一陣陣》選自詩集《陽光失了玻璃窗》，作者是人工智能虛擬機器人“微軟小冰”，詩集首次出版于2017年5月。(4)寒假將至，老師布置了《儒林外史》的閱讀任務(wù)，同學(xué)小海說：“沒事，我可以交給AI去完成！”你覺得不妥，結(jié)合以上材料對他進行勸說。

《儒林外史》閱讀任務(wù)：①了解作者生平及寫作背景；②閱讀小說，適當(dāng)進行批注；③撰寫一篇讀后感。6.閱讀吳清緣的小說《衛(wèi)煌》（節(jié)選），完成下列各題。

①衛(wèi)煌坐在唐北川的床前，他的主人將到達生命的終點，除了等待，這臺多功能民用機器人已經(jīng)沒有什么能做的了。半年前，九十一歲的唐北川在臨摹莫高窟壁畫時突然摔倒，衛(wèi)煌診斷他為缺血性腦中風(fēng)。唐北川偏癱臥床的半年來，衛(wèi)煌對他進行了無微不至的照顧，這并非出于某種人類所能理解的情感，而是緣于寫入衛(wèi)煌電子腦中的算法?，F(xiàn)在，他的算法得出了一個清晰無誤的結(jié)論：痛苦的半年后，這個男人將在入夜之前死亡?！拔宜懒艘院?，莫高窟不會再有人來了吧？”唐北川像是對衛(wèi)煌說話，又像自言自語，“不過，也沒那么重要——終有一天，莫高窟也會消失，就像人終究是要死的?！?/p>

②“您的判斷正確?！毙l(wèi)煌說，“早在21世紀(jì)初，敦煌研究院第三任院長樊錦詩就說過：‘沒有可以永久保存的東西，莫高窟的最終結(jié)局就是不斷毀損?！?/p>

③“你知不知道，這句話還有后半句？”

④衛(wèi)煌進一步調(diào)取數(shù)據(jù)庫，繼續(xù)復(fù)述樊錦詩的話：“我們這些人用畢生的生命所做的一件事就是與毀滅抗?fàn)?，讓莫高窟保存得長久一些，更長久一些。”

⑤“衛(wèi)煌，我盡力了?！?/p>

⑥“萬物有始亦有終。請不要為此悲傷?！?/p>

⑦“你真的是……不太懂怎么安慰人。”唐北川苦笑一聲，平靜地說，“五十年來，我一直在想莫高窟會消失這件事……想了大半輩子，現(xiàn)在終于想通了?！?/p>

⑧“您想通了什么？”

⑨“萬物有始亦有終?！碧票贝ㄕf，“現(xiàn)在，我不會再為此悲傷。”

⑩“我為您想通了而高興。”

?“我死后，你把我埋了，陪了我這么多年，你可以想干什么就干什么去了?！碧票贝ㄕf，“你不會有下一個主人了。”

?“恐怕我做不到?！毙l(wèi)煌說道，“β-3型機器人行動規(guī)范第十九節(jié)第六條：若機主死亡，且未完成對本機的交接，本機將在完成機主生前的所有指令后清除數(shù)據(jù)，終止運行，原地靜候回收?！?/p>

?“好吧，你們這些機器人，總是這么死心眼?！碧票贝ㄕf道，閉上眼睛，“我累了……我要睡會兒?！?/p>

?唐北川的生命體征是在睡眠之中突然惡化的。衛(wèi)煌第一反應(yīng)是為唐北川注射急救藥物，但機器人定律阻止了這一行為：急救藥物并不能延長他的生命，卻很有可能將他從昏迷中喚醒，使他在臨終前遭受巨大的痛苦。這一行為將構(gòu)成對主人的傷害，嚴(yán)重違反“機器人不得傷害人類”的鐵律。

?出乎意料，唐北川突然睜開了雙眼，各項生命體征開始迅速回升。衛(wèi)煌判斷這是回光返照，連忙遞上保溫著的米粥。“我……還想再進一次莫高窟。”唐北川說道，接著擺了擺手，拒絕了食物，“你能幫我做到嗎？”

?衛(wèi)煌再一次全面掃描唐北川的生命體征，他的心跳和血壓足以讓他完成生命中最后的一段行程。“但是在此之前，請務(wù)必補充足夠的水分和熱量?！毙l(wèi)煌仍舊擎著餐具，“這是您要求我執(zhí)行的任務(wù)的一部分?！?/p>

?衛(wèi)煌推著輪椅上的唐北川來到第二十三窟門口，此時這個耄耋老人的生命體征已經(jīng)再一次陷入衰落。他疲憊地睜開眼，費力地環(huán)視洞窟，衛(wèi)煌通過腦電波數(shù)據(jù)偵測出他的意識正愈發(fā)模糊?！靶l(wèi)……衛(wèi)……煌，我……有……一個……命……命……令?！边@個瘦小而干枯的老人用極其微弱的聲音說道，“你一……一……定要……執(zhí)……執(zhí)……行……這……個……”

?如果站在唐北川身后的是另一個人類，他或許根本無法聽清這個老人臨終前的低語，但衛(wèi)煌敏銳的傳感器捕捉到并識別出了老人所想表達的字句?！拔艺诼??！毙l(wèi)煌說，“您說，您要給我一個命令，并要求我一定執(zhí)行。”

?“對的，一個……命……令……”唐北川說，“你……必……必……須……”

?“我在聽。您說。”

?“你……要……?！o……莫……莫……高……窟，一……一……直……”唐北川的呼吸突然急促，瘦削的胸脯劇烈起伏，勉力睜開的眼睛目光極為焦慮，“所有……洞……窟……和……和……畫，還有……塑……塑……像……”

?“您的命令是，在您死后，我要一直保護莫高窟，包括洞窟本身，以及所有壁畫和塑像？”

?唐北川眼里的焦慮之火猝然熄滅，艱難地點了點頭。與此同時，他的數(shù)項生命體征斷崖式下跌為零。

?和所有機器人一樣，衛(wèi)煌必須嚴(yán)格服從人類的命令，但對于一臺多功能民用機器人來說，這是一個近乎無效的命令，因為其難度級別已無限接近于S++級。對于人類下達的任務(wù)，機器人電子腦會對其難度進行評估，級別從A--級到S++級不等，而S++級別的任務(wù)是難度完全超出這臺機器人能力范疇的任務(wù)，機器人必須拒絕執(zhí)行，以免造成完全不必要的損失和傷害。

?現(xiàn)在，衛(wèi)煌所面對的就是這么一項任務(wù)，一個多功能民用機器人根本不可能完成的任務(wù)。因此，衛(wèi)煌完全可以無視這一任務(wù)，然后執(zhí)行他原本的計劃：處理主人的遺體，清空所有數(shù)據(jù)并終止運行。

?但是衛(wèi)煌并沒有這么做，他仍舊坐在他的主人面前，面對著這具逐漸冰冷的身體陷入了漫長的思考。這確實是一個在難度等級上無限接近于S++的任務(wù)，但是他卻不知道自己該不該執(zhí)行這一任務(wù)。

（節(jié)選自《人民文學(xué)》2023年第10期，有刪改）(1)閱讀小說，完成下面的思維導(dǎo)圖。

(2)有人說“科技的美德填補了人類的局限”，小說中衛(wèi)煌的行為驗證了這一說法，他有哪些美德呢？仿照示例，再寫出兩點，完善“人物卡片”。姓名：衛(wèi)煌型號：β-3型民用機器人主要職責(zé)：照顧主人的日常生活、執(zhí)行主人命令。美德：【示例】恪盡職守：他不知疲倦地照顧主人到生命的終點，這一點人類難以企及。

①______

②______

(3)小說中衛(wèi)煌和唐北川都提到“萬物有始亦有終”，兩人對這句話的理解一樣嗎？結(jié)合上下文說說你的看法。(4)小說引用了敦煌研究院第三任院長樊錦詩的話，結(jié)合全文分析這樣寫的作用。(5)劉慈欣曾言：“想象力是科幻小說的靈魂，沒有想象力，科幻小說就失去了魅力和價值?！闭埥Y(jié)合你對小說的閱讀，展開想象，以“十年后”為開頭，為這篇小說續(xù)寫一個結(jié)尾。（120字左右）五、文言文閱讀：本大題共1小題，共14分。7.閱讀宋濂《送天臺陳庭學(xué)序》（節(jié)選），完成下列各題。

天臺陳君庭學(xué)，能為詩，由中書左司掾①屢從大將北征，有勞，擢②四川都指揮司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地。揚子云、司馬相如、諸葛武侯之所居，英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守之跡，詩人文士游眺飲射、賦詠歌呼之所，庭學(xué)無不歷覽。既覽必發(fā)為詩，以記其景物時世之變，于是其詩益工。越三年，以例自免歸，會予于京師；其氣愈充，其語愈壯，其志意高，蓋得于山水之助者侈③矣。

予甚自愧：方予少時，嘗有志于出游天下，顧④以學(xué)術(shù)成而不暇；及年壯可出，而四方兵起，無所投足。逮今⑤圣主興而宇內(nèi)定，極海之際，合為一家，而予齒益加耄矣！欲如庭學(xué)之游，尚可得乎？

然吾聞古之賢士，若顏回、原憲⑥，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，而志意常充然，有若囊括于天地者，此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學(xué)其試歸而求焉。茍有所得，則以告予，予將不一愧而已也?。ü?jié)選自《古文觀止》，有刪改）【注】①中書左司掾：官職名。②擢：提升。③侈：大，多。④顧：不過。⑤逮今：及至今日。⑥顏回、原憲：孔子弟子，一生窮困但德行高尚。(1)解釋下列句子中加點詞的意思。

①其詩益工______

②越三年______

③極海之際______

④志意常充然______(2)用“/”標(biāo)出下面句子的兩處停頓。

蓋得于山水之助者侈矣(3)翻譯下列句子。

①及年壯可出，而四方兵起，無所投足。

②得無有出于山水之外者乎？(4)宋濂在《送東陽馬生序》和本文中，都提到了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分別有何用意？六、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共6分。8.閱讀歐陽修的《戲答元珍》①完成下題。春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花。

殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。

夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。

曾是洛陽花下多②，野芳雖晚不須嗟。【注】①宋仁宗景祐三年五月，歐陽修降職為夷陵縣令，次年，朋友丁寶臣（元珍）寫詩給他，歐陽修回詩酬答。②花下客：歐陽修曾在洛陽為官，領(lǐng)略過當(dāng)?shù)啬档なr。(1)以下對詩歌內(nèi)容的理解，正確的一項是______

A.首聯(lián)令人想到“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，既交代季節(jié)，又含蓄表達皇恩不到的孤寂。

B.頷聯(lián)以一個“欲”字賦予竹筍以知覺，生動地表現(xiàn)了早春的生機之態(tài)。

C.頸聯(lián)首句與“衡陽雁去無留意”都借“雁”的意象表達思鄉(xiāng)之情。

D.尾聯(lián)“不須嗟”與上聯(lián)中“感物華”表達的情感一致。(2)本詩與《醉翁亭記》都寫于作者被貶時期，從中可見作者面對人生低谷期的智慧。結(jié)合本詩內(nèi)容，談?wù)勀銓@種智慧的理解。七、作文：本大題共1小題，共60分。9.請以“這樣的智慧我也有”為題，寫一篇文章。

要求：（1）格式正確，文體不限（詩歌除外）；

②不少于600字，不泄露個人信息；

③書寫工整規(guī)范。

答案和解析1.【答案】略無慕艷意,不以物喜,不以己悲,閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊,持節(jié)云中,何日遣馮唐,贏得生前身后名【解析】答案：

①略無慕艷意（注意“意”的書寫）

②不以物喜

③不以己悲

④閑來垂釣碧溪上（注意“碧”的書寫）

⑤忽復(fù)乘舟夢日邊

⑥持節(jié)云中

⑦何日遣馮唐（注意“遣”的書寫）

⑧贏得生前身后名

本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯別字。

為了保證在默寫名句時不出錯，關(guān)鍵還是平時要加強背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2.多種方式相結(jié)合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。2.【答案】【小題1】②【小題2】①【小題3】③【解析】（1）本題考查名著評價。

《樹》中“在泥土的覆蓋下/它們的根須糾纏在一起”體現(xiàn)了樹看似孤立，實則根須相連，象征著共同的目標(biāo)能夠凝聚不同的力量，對應(yīng)感悟②。

《魚化石》中“活著就要斗爭，/在斗爭中前進，/即使死亡，/能量也要發(fā)揮干凈”強調(diào)了奮斗，對應(yīng)感悟①。

《鏡子》中“它最愛真實/決不隱瞞缺點/它忠于尋找它的人/誰都從它發(fā)現(xiàn)自己”體現(xiàn)了鏡子的正直，對應(yīng)感悟③。

（2）本題考查名著人物。

以宋江為例，在招安問題上，他一心想要為兄弟們謀個好前程，體現(xiàn)了他有遠見、顧全大局（優(yōu)點）；但他不顧部分兄弟反對，執(zhí)意招安，對朝廷抱有幻想，表現(xiàn)出他的愚忠（缺點）。魯智深在拳打鎮(zhèn)關(guān)西時，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，體現(xiàn)了他的嫉惡如仇、武藝高強（優(yōu)點）；但他性子急躁，在打死鎮(zhèn)關(guān)西后才發(fā)現(xiàn)自己下手過重，體現(xiàn)了他行事魯莽的一面（缺點）。武松景陽岡打虎體現(xiàn)了他的英勇無畏、武藝高強（優(yōu)點）；但他在血濺鴛鴦樓時，濫殺無辜，連一些無辜的丫鬟等都不放過，暴露了他的殘暴（缺點）。

（3）本題考查名著情節(jié)。

《樹》中樹們看似孤立，根須卻在深處糾纏在一起，象征著團結(jié)?！端疂G傳》中梁山好漢們來自不同地方、不同階層，有著不同的經(jīng)歷，但他們在梁山聚義，為了反抗壓迫等共同目標(biāo)團結(jié)在一起，就像樹的根須糾纏在一起，所以用《樹》作為《水滸傳》讀書筆記的扉頁題詩恰當(dāng)。

答案：

（1）②①③

（2）示例一：宋江在招安一事上，想為兄弟們謀前程，體現(xiàn)其有遠見、顧全大局；但不顧部分兄弟反對執(zhí)意招安，表現(xiàn)出愚忠。

示例二：魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，體現(xiàn)嫉惡如仇、武藝高強；但性子急躁，打死鎮(zhèn)關(guān)西后才發(fā)現(xiàn)下手過重。

示例三：武松景陽岡打虎，體現(xiàn)英勇無畏、武藝高強；血濺鴛鴦樓時濫殺無辜，暴露殘暴。

（3）恰當(dāng)?！稑洹废笳鲌F結(jié)，梁山好漢們?yōu)楣餐繕?biāo)聚義，如同樹的根須糾纏，所以恰當(dāng)。

《艾青詩選》是近代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進取精神。這部詩選收錄了詩人自二十世紀(jì)三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩人的創(chuàng)作歷程和風(fēng)格特征。在這些詩歌中，詩人艾青以激越抒情的筆觸，吟唱多災(zāi)多難的祖國大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽、黎明、火把，表現(xiàn)出艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨以及對黎明、光明、希望的向往與追求。

名著考查所涵蓋的內(nèi)容非常多，既有文學(xué)文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節(jié)、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內(nèi)容，經(jīng)典情節(jié)以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。3.【答案】【小題1】B【小題2】A【小題3】【解析】答案：

（1）縱

歧

涉

孕

（2）B

（3）A

（1）本題考查學(xué)生對字形的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形。

“zòng觀”應(yīng)寫作“縱觀”，“分qí”應(yīng)寫作“分歧”，“shè及”應(yīng)寫作“涉及”，“yùn育”應(yīng)寫作“孕育”。

（2）本題考查學(xué)生句子排序能力。是考查語言表述的規(guī)范與內(nèi)在邏輯的嚴(yán)密性，也就是變相考查學(xué)生感知、梳理信息的能力。

通讀文段，根據(jù)搭配習(xí)慣，應(yīng)是在③水汽車輪的轟鳴中，人類“新航海”壯闊啟航；“電光火石的閃耀”如同黑夜的眼睛，所以是在①電光火石的閃耀中，人類于黑夜中也有了眼睛；最后一空應(yīng)是②信息爆炸的吶喊中，隔閡和分qí在“地球村”中逐漸消弭。

綜合以上分析，正確排序應(yīng)為：③①②。

故選：B。

（3）本題考查學(xué)生的綜合能力。包括文學(xué)常識的識記能力、標(biāo)點符號的運用能力、句子賞析能力以及復(fù)句類型辨析等。

A.有誤，雨果是法國十九世紀(jì)著名作家，并非“英國二十世紀(jì)”。

BCD.正確。

故選：A。

解答字音字形題，要在平時學(xué)習(xí)中對字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。4.【答案】【小題1】同學(xué)們，我們討論的主題是活動背景音樂的選擇，你們的討論偏題了。【小題2】C【小題3】學(xué)習(xí)身邊榜樣自強不息的精神,什么原因磨練了您頑強的意志？,在您的工作中，有沒有遇到過特別困難或富有挑戰(zhàn)的案件？【解析】答案：

（1）同學(xué)們，我們討論的主題是活動背景音樂的選擇，你們的討論偏題了。

（2）C

（3）①學(xué)習(xí)身邊榜樣自強不息的精神

②什么原因磨練了您頑強的意志？③在您的工作中，有沒有遇到過特別困難或富有挑戰(zhàn)的案件？

（1）本題考查情景表達能力。

根據(jù)上文“小州：這首歌是陳奕迅唱的，我最喜歡他了”“小海：是的！這首歌是《英雄聯(lián)盟》動畫主題曲，我最喜歡里面的人物金克絲”可知，這兩位同學(xué)的發(fā)言偏離了討論的主題“活動背景音樂的選擇”。表達得體即可。

（2）本題考查推薦介紹。

A.不適合，“失于一物之細，疏于一事之微”強調(diào)的是謹(jǐn)慎細心的重要性。

B.不適合，“根深才能葉茂，本固方可枝榮”強調(diào)的是基礎(chǔ)的重要性。

C.適合，“攻堅克難，唯有勇毅篤行”強調(diào)的是自強不息的重要性。

D.不適合，“眾智謀事必明，眾力舉事必成”強調(diào)的是團結(jié)的重要性。

故選：C。

（3）本題考查采訪。

采訪目的：根據(jù)采訪對象“王小莉”和材料“王小莉是泰州市中級人民法院的法官。出生時的醫(yī)療事故讓她失去了右手，通過不懈努力，她成為了一名法官”可知，答案應(yīng)為：學(xué)習(xí)身邊榜樣自強不息的精神。

采訪問題：根據(jù)王小莉“司法工作中，她以堅韌不拔的毅力克服身體殘疾，肯鉆研、能吃苦、善作為，被譽為‘左手落槌的追光者’”可知，可從遇到的困難、堅持的動力等方面分析作答。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。5.【答案】【小題1】B【小題2】【小題3】【小題4】【解析】（1）A.有誤，選項在文中未提及相關(guān)內(nèi)容；

B.正確；

C.有誤，人工智能不能替代教師教學(xué)也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)；

D.有誤，材料四說的是教師要加大開放式作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生“智能”使用軟件松綁，而不是只有設(shè)計開放性作業(yè)才能避免學(xué)生使用軟件答題。

故選：B。

（2）前文闡述了我國發(fā)展“人工智能+教育”具備的良好基礎(chǔ)和獨特優(yōu)勢，后文緊接著列舉了“數(shù)字鴻溝”、安全隱患、公共政策制定滯后等一系列問題。所以補寫的觀點“我國發(fā)展‘人工智能+教育’也面臨一些挑戰(zhàn)”能夠起到承上啟下的作用，自然地過渡到對存在問題的論述。

（3）形式角度：詩歌分行排列，沒有遵循傳統(tǒng)詩歌在格律、押韻、字?jǐn)?shù)等方面較為嚴(yán)格的規(guī)范，形式較為自由，體現(xiàn)出人工智能創(chuàng)作詩歌在形式上與傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的差異。

內(nèi)容角度：詩句中意象的組合缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，像“雨過海風(fēng)一陣陣”與“撒向天空的小鳥”之間，無法讓讀者清晰地感受到從一種情景到另一種情景的自然過渡或情感關(guān)聯(lián)。這種缺乏邏輯性的表達，使得詩歌難以營造出像人類創(chuàng)作詩歌那樣富有感染力和能引發(fā)讀者情感共鳴的意境。整體上，由于人工智能缺乏人類在生活中的情感積累和深度思考，導(dǎo)致其創(chuàng)作的詩歌在內(nèi)容上缺乏深度內(nèi)涵。（4）了解作者生平及寫作背景：材料三提到人工智能只是依據(jù)已有數(shù)據(jù)完成指令，對于了解《儒林外史》作者生平及寫作背景，它可能只是機械地從資料中提取信息，無法像人一樣深入探究背后的社會文化因素以及這些因素對作者創(chuàng)作的影響，不能讓小海深刻理解這些內(nèi)容與作品之間的緊密聯(lián)系。

閱讀小說并批注：批注是學(xué)生在閱讀過程中對文本進行個性化思考、分析和感悟的體現(xiàn)，是學(xué)生與文本深度互動的過程。這個過程需要學(xué)生自主思考，體會小說中人物形象、情節(jié)設(shè)置、諷刺手法等精妙之處，而AI無法代替小海獲得這種獨特的閱讀體驗和思考過程。撰寫讀后感：讀后感是學(xué)生基于自身對作品的理解、感悟和思考而形成的獨特見解和情感表達。它鍛煉的是學(xué)生的思維能力、分析能力和文字表達能力。如果用AI完成，就違背了閱讀任務(wù)的初衷，無法提升小海自身的能力，也不能展現(xiàn)他對作品的獨特理解，同時還涉及到誠信問題，就像材料三提到的AI使用過程中的誠信問題不能被忽略。

答案：

（1）B

（2）可以補寫的觀點為：我國發(fā)展“人工智能+教育”也面臨一些挑戰(zhàn)。這樣既承接上文提到的優(yōu)勢，又引出下文所列舉的“數(shù)字鴻溝”、安全隱患、政策滯后等問題。

（3）從形式上看，這首詩分行排列，形式較為自由，沒有嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)詩歌的格律。從內(nèi)容上看，語言比較抽象、跳躍，意象組合缺乏明顯邏輯關(guān)聯(lián)，如“雨過海風(fēng)一陣陣”與“撒向天空的小鳥”之間沒有清晰的邏輯推導(dǎo)，不像人類創(chuàng)作的詩歌能通過意象營造出富有感染力的意境，表達細膩情感。整體而言，它缺乏人類詩歌中蘊含的情感積累與深度內(nèi)涵，體現(xiàn)出人工智能在創(chuàng)作詩歌時，難以真正具備人類情感和深度思維的局限。

（4）小海，我覺得把《儒林外史》的閱讀任務(wù)交給AI不太好。你看材料里說，AI雖然能完成一些重復(fù)性、記憶性任務(wù)，但閱讀《儒林外史》，了解作者生平及寫作背景，需要深入探究和思考，AI可能只是簡單羅列信息，沒辦法讓你深刻理解。閱讀小說并批注，這是你自主思考、和文本對話的過程，AI不能替代你去感受書中人物的復(fù)雜情感和諷刺藝術(shù)。寫讀后感更是需要你自己的感悟和思考，用AI完成就失去了鍛煉自己思維和表達能力的機會，也沒辦法體現(xiàn)你的獨特見解。而且還可能存在版權(quán)和誠信問題。咱們還是自己認真完成閱讀任務(wù)，這樣收獲才大呀。

材料主要圍繞“人工智能+教育”而展開。第一題考查對材料內(nèi)容的理解概括；第二題考查對材料內(nèi)容的理解辨析；第三題考查對文段內(nèi)容的理解；第四題對材料內(nèi)容的理解和語言表達能力。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達自己的見解。6.【答案】【小題1】執(zhí)行力強：他能快速判斷唐北川的身體狀況，并高效安排莫高窟之行，處理問題的能力超越了人類?！拘☆}2】反應(yīng)敏銳：他能識別出唐北川臨終前的低語，這種語言感知能力人類無法比擬。【小題3】【小題4】【小題5】【解析】（1）本題考查內(nèi)容理解與概括。

①根據(jù)提示唐北川“偏癱在床”和關(guān)鍵句“唐北川偏癱臥床的半年來，衛(wèi)煌對他進行了無微不至的照顧，這并非出于某種人類所能理解的情感，而是緣于寫入衛(wèi)煌電子腦中的算法”，可概括為：無微不至地照顧。

②根據(jù)提示衛(wèi)煌“避免主人痛苦，未做急救”和關(guān)鍵句“唐北川的生命體征是在睡眠之中突然惡化的。衛(wèi)煌第一反應(yīng)是為唐北川注射急救藥物，但機器人定律阻止了這一行為：急救藥物并不能延長他的生命，卻很有可能將他從昏迷中喚醒，使他在臨終前遭受巨大的痛苦。這一行為將構(gòu)成對主人的傷害，嚴(yán)重違反‘機器人不得傷害人類’的鐵律”，可概括為：睡眠中病情惡化。

③根據(jù)提示衛(wèi)煌“推主人去莫高窟”和關(guān)鍵句“出乎意料，唐北川突然睜開了雙眼，各項生命體征開始迅速回升。衛(wèi)煌判斷這是回光返照，連忙遞上保溫著的米粥?！摇€想再進一次莫高窟?！票贝ㄕf道，接著擺了擺手，拒絕了食物……”“衛(wèi)煌推著輪椅上的唐北川來到第二十三窟門口”，可概括為：回光返照時想再去莫高窟。

（2）本題考查人物形象評析。

①根據(jù)“衛(wèi)煌再一次全面掃描唐北川的生命體征，他的心跳和血壓足以讓他完成生命中最后的一段行程”可知，他能快速判斷唐北川的身體狀況，并高效安排莫高窟之行，處理問題的能力超越了人類。這表現(xiàn)了他執(zhí)行力強的特點。

②根據(jù)“如果站在唐北川身后的是另一個人類，他或許根本無法聽清這個老人臨終前的低語，但衛(wèi)煌敏銳的傳感器捕捉到并識別出了老人所想表達的字句”可知，他能識別出唐北川臨終前的低語，這種語言感知能力人類無法比擬。這表現(xiàn)了他反應(yīng)敏銳的特點。

③根據(jù)“‘我死后，你把我埋了，陪了我這么多年，你可以想干什么就干什么去了?！票贝ㄕf，‘你不會有下一個主人了。’”“‘恐怕我做不到?！l(wèi)煌說道，‘β-3型機器人行動規(guī)范第十九節(jié)第六條：若機主死亡，且未完成對本機的交接，本機將在完成機主生前的所有指令后清除數(shù)據(jù)，終止運行，原地靜候回收?！笨芍?，這表現(xiàn)了他嚴(yán)格遵守行為規(guī)范的特點。

任選其二作答即可。

（3）本題考查內(nèi)容理解與評析。

根據(jù)“‘您的判斷正確?！l(wèi)煌說……”“衛(wèi)煌進一步調(diào)取數(shù)據(jù)庫，繼續(xù)復(fù)述樊錦詩的話”“萬物有始亦有終。請不要為此悲傷”可知，衛(wèi)煌是基于算法理解這句話的，意思是萬物終將消失，不帶感情色彩；根據(jù)“‘我死了以后，莫高窟不會再有人來了吧？’唐北川像是對衛(wèi)煌說話，又像自言自語，‘不過，也沒那么重要——終有一天，莫高窟也會消失，就像人終究是要死的?！薄拔迨陙?，我一直在想莫高窟會消失這件事……想了大半輩子，現(xiàn)在終于想通了”可知，唐北川說出此話，一是感慨自己的生命即將結(jié)束，二是不得不接受莫高窟終將消失的事實，飽含著對人生有限的無奈和對莫高窟的牽掛之情。

（4）本題考查寫作方法及作用。

“早在21世紀(jì)初，敦煌研究院第三任院長樊錦詩就說過：‘沒有可以永久保存的東西，莫高窟的最終結(jié)局就是不斷毀損?！北砻髂呖哌@樣的文化遺產(chǎn)在時間面前的脆弱，引發(fā)讀者的思考；“衛(wèi)煌進一步調(diào)取數(shù)據(jù)庫，繼續(xù)復(fù)述樊錦詩的話：‘我們這些人用畢生的生命所做的一件事就是與毀滅抗?fàn)帲屇呖弑４娴瞄L久一些，更長久一些?！睆娬{(diào)了文物保護者工作的價值與意義；顯示出衛(wèi)煌強大的信息存儲和檢索功能，符合人物身份；增強小說的現(xiàn)實感，提升讀者閱讀體驗；結(jié)合下文“但是衛(wèi)煌并沒有這么做，他仍舊坐在他的主人面前，面對著這具逐漸冰冷的身體陷入了漫長的思考。這確實是一個在難度等級上無限接近于S++的任務(wù)，但是他卻不知道自己該不該執(zhí)行這一任務(wù)”可知，為衛(wèi)煌后來思考是否執(zhí)行守護莫高窟的命令埋下伏筆。

（5）本題考查仿寫與續(xù)寫。

根據(jù)本文的主要內(nèi)容忽然人物形象特點分析作答，主題明確，體現(xiàn)科技與人文的融合，想象豐富且合理，語言流暢。

答案：

（1）①無微不至地照顧

②睡眠中病情惡化③回光返照時想再去莫高窟

（2）示例：①執(zhí)行力強：他能快速判斷唐北川的身體狀況，并高效安排莫高窟之行，處理問題的能力超越了人類。②反應(yīng)敏銳：他能識別出唐北川臨終前的低語，這種語言感知能力人類無法比擬。

（3）示例：衛(wèi)煌是基于算法理解這句話的，意思是萬物終將消失，不帶感情色彩；唐北川說出此話，一是感慨自己的生命即將結(jié)束，二是不得不接受莫高窟終將消失的事實，飽含著對人生有限的無奈和對莫高窟的牽掛之情。

（4）表明莫高窟這樣的文化遺產(chǎn)在時間面前的脆弱，引發(fā)讀者的思考；強調(diào)了文物保護者工作的價值與意義；顯示出衛(wèi)煌強大的信息存儲和檢索功能，符合人物身份；增強小說的現(xiàn)實感，提升讀者閱讀體驗；為衛(wèi)煌后來思考是否執(zhí)行守護莫高窟的命令埋下伏筆。

（5）示例：十年后，一隊歷史學(xué)家和文物學(xué)家組成的隊伍前往莫高窟調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)莫高窟在迎來了一群又一群的參觀者之后仍然生機勃勃——他們所不知道的是一直以來衛(wèi)煌堅守自己對主人唐北川的承諾“在您死后，我要一直保護莫高窟，包括洞窟本身，以及所有壁畫和塑像”。

這是一篇科幻小說，講述了機器人衛(wèi)煌和主人唐北川的故事。唐北川臨終留下遺言，要求衛(wèi)煌一直保護莫高窟，包括洞窟本身，以及所有壁畫和塑像。本文贊美了文物保護者保護文物的堅定決心。

閱讀分析題是語文學(xué)科中常見的題目類型，完成此類題目的關(guān)鍵是要認真閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容及主題，然后結(jié)合所給題目分析完成。7.【答案】【小題1】更加【小題2】到【小題3】至，到達【小題4】意趣【解析】（1）本題考查詞語翻譯。

①句意：于是他的詩歌愈加工妙。益：更加。

②句意：到三年以后。越：到。

③句意：遠到海邊。極：至，到達。

④句意：他們的志向意趣卻經(jīng)常是很充沛的。志：意趣。

（2）本題考查斷句。句意：這大概是因為在川蜀山水中得到了很多的助益吧。可斷為：蓋/得于山水之助者/侈矣。

（3）本題考查文言語句的翻譯。

①重點字詞：及，等到；出，出游。句意：等到可以出游的壯年時，四方戰(zhàn)亂，我無處落腳容身。

②重點字詞：得無，難道沒有，表反問。句意：莫非有超出于山水之外的東西嗎？

（4）本題考查內(nèi)容理解和情感主旨對比分析。根據(jù)“生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達”“余朝京師”和“自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣”可知，宋濂贊揚了馬生的文學(xué)才華和謙遜的品質(zhì)，以自己讀書的艱難經(jīng)歷來勉勵馬生珍惜現(xiàn)在在京師學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件，專心致志，努力向?qū)W，期望馬生能學(xué)有所成。再根據(jù)乙文“庭學(xué)無不歷覽”“既覽必發(fā)為詩，以記其景物時世之變，于是其詩益工”以及“得無有出于山水之外者乎？庭學(xué)其試歸而求焉”可知，宋濂肯定了陳庭學(xué)通過游歷山水來提升詩藝的做法，但他更希望陳庭學(xué)能夠明白，個人修養(yǎng)的提升和內(nèi)心的充實不應(yīng)僅依賴于山水，還應(yīng)在于學(xué)習(xí)古人的道德與智慧，尋求超越山水之外的學(xué)問，從而使陳庭學(xué)的學(xué)問和志意更上一層樓。因此，甲文側(cè)重于贊揚馬生并鼓勵他珍惜學(xué)習(xí)機會，本文則既肯定了陳庭學(xué)游歷的收獲，又進一步引導(dǎo)他追求更高的精神境界和道德修養(yǎng)。

答案：

（1）①更加；②到；③至，到達；④意趣

（2）蓋/得于山水之助者/侈矣

（3）①等到可以出游的壯年時，四方戰(zhàn)亂，我無處落腳容身。

②莫非有超出于山水之外的東西嗎？

（4）《送東陽馬生序》肯定了馬生品德美好，為文精熟，態(tài)度謙和，勸勉他要珍惜優(yōu)越的條件，最終學(xué)有所成。乙文先肯定了陳庭學(xué)游覽名山大川對寫作的益處，但同時也勸誡陳庭學(xué)不要把游覽名山大川當(dāng)作提高自己的唯一途徑。希望他重視提高個人的修養(yǎng)。

參考譯文：

天臺士陳庭學(xué)君，會寫詩。他由中書左司掾，屢次隨從大將北征，頗有功勞，升任四川都指揮司照磨，從水路到了成都。成都，是四川的要地，揚雄、司馬相如、諸葛亮等名人住過的地方。入川后，凡是英雄俊杰爭戰(zhàn)攻取、駐扎戍守的遺跡，詩人文土游覽登臨、飲酒射投、賦詩詠詩、歌唱呼嘯的處所，庭學(xué)沒有不去游歷觀覽的。他既經(jīng)游覽，就必定寫詩抒發(fā)感受，來記寫那景物時世的變遷。于是他的詩歌愈加工妙。過了三年，庭學(xué)依照慣例辭官歸家，在京城和我會遇。他的精神更加飽滿，言談愈發(fā)宏壯，志向意趣益加高遠，這大概是因為在川蜀山水中得到了很多的助益吧。

我很慚愧，當(dāng)我年輕的時候，曾經(jīng)有出外游歷天下的志愿，但是因為學(xué)業(yè)未成，沒有空閑的時間。到了壯年可以出游時，四面八方戰(zhàn)火紛飛，沒有落腳的地方。及至當(dāng)今，圣明天子興起天下安定，遠到海邊，合為一家，而我已經(jīng)年齡更加大了。想要再像庭學(xué)君那樣去游歷，還能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

不過，我聽說古代的賢士，如孔子的弟子顏回、原憲等，大都坐守鄉(xiāng)間甘居陋室，蓬蒿雜草遮沒了門戶，但他們的志向意趣卻經(jīng)常是很充沛的，好像他們的胸中存在足以包容天地萬物的精神力量。這是什么原因呢？莫非有超出于山水之外的東西嗎？希望庭學(xué)君歸去之后，嘗試探求一番。如果有什么新的體會，就請把它告訴給我，我將不僅僅因為庭學(xué)曾經(jīng)游歷川蜀這一點而慚愧了。

文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

3.用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。8.【答案】【小題1】B【小題2】【解析】（1）本題考查內(nèi)容理解。

A.首聯(lián)“春風(fēng)疑不到天涯”意思是：我真懷疑春風(fēng)吹不到這邊遠的山城。這里不是指皇恩不到，而是指春天不到，故A錯誤；

B.頷聯(lián)“殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽”意思是：春寒料峭，雪壓枝頭，那橘樹卻傲雪挺立，似乎還隱隱飄來橘子的清香。春雷震動，驚醒的竹筍，似乎就要抽發(fā)新芽。以一個“欲”字賦予竹筍以知覺，生動地表現(xiàn)了早春的生機之態(tài)，故B正確；

C.頸聯(lián)“夜聞歸雁生鄉(xiāng)思”意思是：晚上聽到雁的啼叫聲，勾起了無盡的鄉(xiāng)思。借“雁”的意象表達思鄉(xiāng)之情。而“衡陽雁去無留意”意思是：大雁又飛回衡陽了，一點也沒有停留之意。借“雁”的意象表達的是邊塞的苦寒，故C錯誤；

D.尾聯(lián)“不須嗟”意思是：野花雖晚開，但不須嗟嘆。表達的情感是樂觀豁達，而上聯(lián)中“感物華”表達的情感是感傷，二者表達的情感不一致，故D錯誤；

故選：B。

（2）本題考查對詩歌內(nèi)容的理解。歐陽修在被貶夷陵期間，看到峽州僻陋，夷陵荒冷，但他不屈服于命運的打擊，而是以積極樂觀的態(tài)度面對世事的變遷。從“殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽”可知，作者以“雪中之橘”和“土下之筍”自喻，表現(xiàn)了自己在被貶謫的逆境中，堅韌不屈、守志不阿的品格和節(jié)操。從“夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華”可知，作者在夜晚聽到歸雁的啼叫聲，勾起了無盡的鄉(xiāng)思，病中度過這新年，不免感嘆時光流逝，景物變遷，抒發(fā)了作者遠謫山鄉(xiāng)，寂寞苦悶之情。從“曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟”可知，作者曾在洛陽見夠了千姿百態(tài)的牡丹花，這里的野花開得雖晚，也沒有什么可感傷的，表達了作者的豁達樂觀，對未來充滿希望。

答案：

（1）B

（2）①樂觀豁達。從“殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽”可知，作者以“雪中之橘”和“土下之筍”自喻，表現(xiàn)了自己在被貶謫的逆境中，堅韌不屈、守志不阿的品格和節(jié)操。②寂寞苦悶。從“夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華”可知，作者在夜晚聽到歸雁的啼叫聲，勾起了無盡的鄉(xiāng)思，病中度過這新年，不免感嘆時光流逝，景物變遷，抒發(fā)了作者遠謫山鄉(xiāng)，寂寞苦悶之情。③豁達樂觀。從“曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟”可知，作者曾在洛陽見夠了千姿百態(tài)的牡丹花，這里的野花開得雖晚，也沒有什么可感傷的，表達了作者的豁達樂觀，對未來充滿希望。

譯文：

我真懷疑春風(fēng)吹不到這邊遠的山城，已是二月，居然還見不到一朵花。有的是未融盡的積雪壓彎了樹枝，枝上還掛著去年的橘子；寒冷的天氣，春雷震動，似乎在催促著竹筍趕快抽芽。夜間難以入睡，陣陣北歸的雁鳴惹起我無窮的鄉(xiāng)思；病久了又逢新春，眼前所有景色，都觸動我思緒如麻。我曾在洛陽見夠了千姿百態(tài)的牡丹花，這里