3 荷花 教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版

3荷花教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課將圍繞統編版三年級下冊語文課本中的《荷花》一文展開，主要學習詩歌的朗讀、理解以及感悟。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在一年級時學習的詩歌知識相聯系，通過對比、聯想等方式，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。同時，結合三年級學生的認知特點，引導學生運用多種感官體驗詩歌的美。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學生的語言建構與運用能力，通過朗讀和背誦《荷花》，增強語感；2）提升學生的思維品質，通過分析詩歌意象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；3）增強學生的審美鑒賞能力，通過欣賞詩歌中的美景，引導學生感受自然之美；4）加強學生的文化理解，讓學生了解詩歌作為一種文化形式，在傳承和表達文化情感中的作用。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：引導學生通過朗讀《荷花》詩歌，理解詩句的意思，特別是對“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等句子的意境把握。

-體會詩歌情感：讓學生感受詩中描繪的荷花之美，體會詩人對自然景物的熱愛和贊美之情。

2.教學難點：

-詩歌意象分析：難點在于幫助學生理解“蓮葉”、“荷花”等意象的深層含義，以及它們如何共同營造詩歌的意境。

-朗讀技巧掌握：難點在于指導學生如何通過聲音的變化和語調的起伏來表現詩歌的情感，如如何正確處理“碧”、“紅”等字的讀音和語調。

-詩歌創(chuàng)作啟發(fā)：難點在于引導學生嘗試用詩歌的形式表達自己的情感，如何從《荷花》中獲得創(chuàng)作的靈感。

-文學鑒賞能力：難點在于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，讓他們學會從不同角度欣賞和分析詩歌。例如，如何從結構、修辭、韻律等方面評價《荷花》這首詩的藝術價值。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：統編版三年級下冊語文教材配套教學平臺。

-信息化資源：網絡詩歌朗誦音頻、荷花圖片及視頻資料、相關背景音樂。

-教學手段：實物荷花模型、學生自制荷花畫、詩歌卡片。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示荷花的圖片或視頻，引導學生觀察荷花的美麗，提出問題：“你們喜歡荷花嗎？為什么？”

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已學過的詩歌知識，如詩歌的構成、韻律等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀《荷花》詩歌，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，講解詩歌的基本結構。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型句子，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，分析詩句中的意象和修辭手法。

-互動探究：教師提問：“你們認為這首詩描繪了怎樣的荷花？為什么？”引導學生思考詩歌的意境。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生跟隨教師朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，嘗試背誦。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和節(jié)奏，鼓勵學生大聲朗讀。

4.詩歌分析（約15分鐘）

-講解詩歌意象：教師講解“蓮葉”、“荷花”等意象的深層含義，引導學生理解詩歌的意境。

-學生活動：學生分組討論，分析詩歌中的意象和修辭手法，分享自己的理解。

-教師指導：教師參與討論，引導學生深入理解詩歌內容。

5.詩歌創(chuàng)作（約15分鐘）

-學生活動：學生嘗試用詩歌的形式表達自己的情感，如描繪自己心中的荷花。

-教師指導：教師提供創(chuàng)作指導，如如何運用意象、修辭手法等，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，如填空、選擇題等，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視，解答學生的疑問，確保學生掌握知識點。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和情感表達。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，談談對詩歌的理解和感受。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：讓學生背誦《荷花》詩歌，并嘗試創(chuàng)作一首小詩。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過多種教學手段和活動，幫助學生理解和欣賞《荷花》這首詩歌，同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《荷塘月色》：朱自清的散文，描述了荷塘月色的美麗景色，與《荷花》詩歌中的意象有相似之處，可以引導學生對比閱讀，體會不同文體對同一主題的表現手法。

-《愛蓮說》：周敦頤的散文，通過蓮花的高潔來比喻人格的高尚，可以讓學生思考詩歌中荷花的象征意義。

-《漁家傲·秋思》：范仲淹的詞，其中也有對荷花的描寫，可以讓學生了解古人對荷花的喜愛及文化內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的荷花：學生可以觀察自己所在地區(qū)或學校里的荷花，記錄荷花的生長變化，拍攝圖片或視頻，制作成小冊子。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作與荷花相關的詩歌，可以是對《荷花》的模仿，也可以是自己的原創(chuàng)作品。

-文化研究：引導學生探究荷花的傳統文化意義，如荷花與文人墨客的關系，荷花在繪畫、文學、民間傳說中的形象等。

-環(huán)保意識培養(yǎng)：結合荷花的生長環(huán)境，教育學生關注生態(tài)環(huán)境保護，探討人類活動對荷塘生態(tài)的影響。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)荷塘的清理和維護活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。重點題型整理1.題型：詩歌意象理解

-題目：請解釋《荷花》中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句詩中的意象。

-答案：這兩句詩通過“蓮葉”和“荷花”這兩個意象，描繪了一幅荷花盛開的美麗畫面。其中，“接天蓮葉無窮碧”形容蓮葉的碧綠連綿不斷，仿佛與天空相接；“映日荷花別樣紅”則描繪了荷花在陽光照射下更加鮮艷的紅。這兩句詩通過對比和夸張的手法，生動地展現了荷花的美麗和生機。

2.題型：詩歌情感體會

-題目：從《荷花》這首詩中，你感受到了詩人怎樣的情感？

-答案：從《荷花》這首詩中，我們可以感受到詩人對荷花的喜愛和贊美之情。詩人通過對荷花的描繪，表達了對自然美景的熱愛，以及對生活中美好事物的向往。

3.題型：詩歌結構分析

-題目：請分析《荷花》這首詩的結構特點。

-答案：《荷花》這首詩采用了傳統的五言絕句形式，共四句，每句五個字。詩歌結構緊湊，節(jié)奏鮮明，通過對荷花美景的描繪，展現了詩人的情感。

4.題型：詩歌修辭手法運用

-題目：在《荷花》這首詩中，詩人運用了哪些修辭手法？

-答案：在《荷花》這首詩中，詩人運用了對比和夸張兩種修辭手法。如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”通過對比蓮葉的碧綠和荷花的紅色，突出了荷花的美麗；“映日荷花別樣紅”則通過夸張手法，強調了荷花在陽光下的鮮艷。

5.題型：詩歌主題探討

-題目：你認為《荷花》這首詩的主題是什么？

-答案：《荷花》這首詩的主題是對自然美景的贊美和對美好生活的向往。詩人通過對荷花的描繪，表達了對大自然的熱愛，以及對生活中美好事物的追求。同時，詩歌也寓意著人們應該保持高潔的品質，追求美好的生活。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言積極性，如是否主動回答問題、提出自己的看法等。

-朗讀表現：評估學生在朗讀《荷花》詩歌時的準確性、流利性和情感表達。

-背誦情況：檢查學生是否能夠流利背誦《荷花》詩歌，并對背誦中的錯誤進行糾正。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估學生在小組討論中是否能夠深入分析詩歌意象、情感和結構。

-表達能力：觀察學生在小組展示時語言表達是否清晰、有條理。

-團隊協作：評價學生在小組討論中的合作態(tài)度和團隊精神。

3.隨堂測試：

-知識點掌握：通過小測驗檢查學生對《荷花》詩歌內容的理解程度，包括詩句含義、意象分析等。

-應用能力：評估學生是否能夠將所學知識應用于實際情境，如創(chuàng)作與荷花相關的詩句或故事。

4.學生自我評價：

-反思日記：鼓勵學生寫反思日記，記錄自己在學習過程中的收獲和不足，以及改進措施。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極表現給予肯定，對不足之處提出具體改進建議。

-針對小組討論：對小組討論中的亮點給予表揚，對討論中的問題提出針對性的指導。

-針對隨堂測試：對學生在測試中的表現進行評價，指出知識點掌握情況，并對錯誤進行個別輔導。

-針對背誦情況：對學生的背誦