2024年學(xué)年九年級語文上冊 第八單元 明清小說選讀 第31課《范進中舉》教學(xué)實錄2 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第八單元明清小說選讀第31課《范進中舉》教學(xué)實錄2滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024年學(xué)年九年級語文上冊第八單元“明清小說選讀”第31課《范進中舉》教學(xué)實錄2，本課選自滬教版五四制教材。課文講述了范進中舉后喜極而瘋的故事，反映了封建科舉制度對知識分子的毒害。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題，體會人物形象，學(xué)習(xí)小說的表現(xiàn)手法。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言文字運用能力和文化理解與傳承意識。通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，學(xué)生能夠體會古典小說的藝術(shù)魅力，增強對傳統(tǒng)文化和人生哲理的感悟，培養(yǎng)批判性思維和道德判斷力。同時，加強學(xué)生對于人物形象分析和情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，了解明清小說的基本特點。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古代科舉制度有一定的了解，能夠識別一些古代文化元素。此外，學(xué)生對諷刺文學(xué)有一定的認(rèn)識，能夠初步分析作品中的諷刺手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對《范進中舉》這類諷刺小說有較高的興趣，喜歡通過故事情節(jié)來了解歷史和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠運用所學(xué)知識分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏重于感性認(rèn)知，通過故事體驗情感；部分學(xué)生則偏重于理性分析，追求對作品深層含義的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古文語境和人物心理時存在困難，可能會對一些古代詞匯和表達(dá)方式感到陌生。此外，學(xué)生在分析作品主題和諷刺手法時，可能會對作者的寫作意圖和時代背景缺乏深入了解。在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生可能會面臨如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言和觀點的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解《范進中舉》的背景、主題和人物心理。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分析范進的性格轉(zhuǎn)變和諷刺手法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演范進等角色，體驗人物情感，加深對人物形象的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關(guān)圖片、文字資料，增強直觀感受。

2.影視作品引入：播放與《范進中舉》相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行課堂互動，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：

-教師播放一段與明清時期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代社會風(fēng)貌。

-提問：同學(xué)們，你們從這段視頻中感受到了什么？對明清時期的科舉制度有多少了解？

2.提出問題：

-教師提出問題：“《范進中舉》中范進的瘋狂背后，反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”

-學(xué)生思考并回答，教師簡要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.背景介紹：

-教師介紹《范進中舉》的作者吳敬梓，以及明清時期科舉制度的基本情況。

-用時：3分鐘

2.人物分析：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析范進的形象，包括他的性格、心理變化等。

-學(xué)生討論并分享自己的看法，教師點評和總結(jié)。

-用時：5分鐘

3.主題探討：

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討《范進中舉》的主題，如諷刺科舉制度、揭露封建社會的丑惡等。

-學(xué)生分組討論，每組代表發(fā)言，教師點評和總結(jié)。

-用時：7分鐘

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)題目：

-教師布置相關(guān)練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：10分鐘

2.小組討論：

-教師提出問題：“如果范進沒有中舉，他的命運會怎樣？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師點評和總結(jié)。

-用時：5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師針對課文內(nèi)容提出問題，如：“范進的瘋狂有何深層含義？”

2.學(xué)生回答問題，教師點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬范進中舉后的場景，體驗人物情感。

2.學(xué)生分角色進行表演，教師指導(dǎo)并給予反饋。

3.教師邀請學(xué)生分享自己的表演感受，討論表演中的收獲。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《范進中舉》的社會意義。

2.教師提出拓展問題：“在現(xiàn)代社會，我們是否還存在類似范進這樣的人？為什么？”

3.學(xué)生思考并回答，教師點評和總結(jié)。

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明清小說概覽：介紹明清時期的小說發(fā)展歷程，重點介紹吳敬梓的生平及創(chuàng)作背景。

-科舉制度研究：搜集有關(guān)科舉制度的史料，包括科舉考試的流程、科舉對士人生活的影響等。

-社會風(fēng)俗文化：收集明清時期的服飾、飲食、建筑等方面的資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的社會生活。

-名著閱讀推薦：推薦與《范進中舉》類似的諷刺小說，如《儒林外史》、《官場現(xiàn)形記》等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)書籍、查閱歷史資料，深入了解明清時期的科舉制度和社會風(fēng)俗。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館，實地感受古代科舉考試的場所和環(huán)境。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史講座，聆聽專家學(xué)者對明清小說的解讀。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以明清時期為背景的小說，運用所學(xué)知識展現(xiàn)那個時代的風(fēng)貌。

-開展小組研究活動，讓學(xué)生分組調(diào)查明清時期的服飾、飲食、建筑等方面的特點，并進行成果展示。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會中的類似現(xiàn)象，如應(yīng)試教育、社會競爭等，思考如何借鑒歷史經(jīng)驗，促進個人和社會的和諧發(fā)展。七、重點題型整理1.人物形象分析題

-題型示例：范進在小說中的形象有何特點？請結(jié)合具體情節(jié)進行分析。

-答案示例：范進的形象特點主要體現(xiàn)在他的性格轉(zhuǎn)變上。從最初的溫文爾雅、勤奮好學(xué)，到中舉后的瘋狂失態(tài)，范進的性格經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害，以及社會環(huán)境對個人命運的影響。

2.主題思想理解題

-題型示例：《范進中舉》通過范進的遭遇諷刺了什么社會現(xiàn)象？

-答案示例：《范進中舉》通過范進的遭遇諷刺了封建科舉制度的弊端?？婆e制度將讀書人視為功名利祿的追逐者，導(dǎo)致他們在追求功名的過程中喪失了自我，甚至扭曲了人格。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題

-題型示例：請分析《范進中舉》中范進中舉前后情節(jié)的變化。

-答案示例：范進中舉前，他勤奮好學(xué)，生活節(jié)儉，性格溫文爾雅。中舉后，他變得瘋狂失態(tài)，甚至不顧禮儀。這種前后情節(jié)的變化，既展示了范進性格的巨大轉(zhuǎn)變，也反映了封建科舉制度對知識分子的扭曲。

4.修辭手法運用題

-題型示例：在《范進中舉》中，作者運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)人物形象？

-答案示例：作者在《范進中舉》中運用了夸張、對比等修辭手法。例如，范進中舉后的瘋狂失態(tài)被夸張地描繪，與中舉前的溫文爾雅形成鮮明對比，突出了科舉制度對知識分子的毒害。

5.社會背景分析題

-題型示例：結(jié)合《范進中舉》的背景，談?wù)勀銓Ψ饨婆e制度的認(rèn)識。

-答案示例：結(jié)合《范進中舉》的背景，我們可以認(rèn)識到封建科舉制度對知識分子的毒害。這種制度將讀書人視為功名利祿的追逐者，導(dǎo)致他們在追求功名的過程中喪失了自我，甚至扭曲了人格。同時，科舉制度也加劇了社會階層固化，阻礙了社會的進步。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點。

-學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠融入角色，生動地展現(xiàn)人物性格。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠提出有見地的觀點，并能夠尊重他人的意見，進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出對范進形象、主題思想等方面的深入分析。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠清晰地傳達(dá)小組的討論成果。

-學(xué)生在展示后，能夠認(rèn)真傾聽其他小組的成果，并能夠提出建設(shè)性的意見和建議。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了課文中的重點知識點，如人物形象、主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出良好的掌握程度，能夠準(zhǔn)確回答問題，對所學(xué)知識有較深的理解。

-測試結(jié)果反映了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶情況，為教師提供了教學(xué)反饋。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，認(rèn)識到自己在課堂參與、小組討論等方面的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生在互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出改進建議，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-針對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，教師指出學(xué)生的優(yōu)點，如觀點獨到、表達(dá)流暢等，同時也指出了需要改進的地方，如傾聽他人意見、尊重他人觀點等。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師對學(xué)生的整體掌握情況進行了評價，并針對個別學(xué)生的不足提出了具體的改進建議。

-教師在反饋中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)