2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第一單元 2.2 人的正確思想是從哪里來的？教學(xué)實(shí)錄 新人教版選擇性必修中冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第一單元2.2人的正確思想是從哪里來的？教學(xué)實(shí)錄新人教版選擇性必修中冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《人的正確思想是從哪里來的？》一文，該文選自新人教版選擇性必修中冊(cè)第一單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將回顧并鞏固馬克思主義哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識(shí)論的基本原理，包括實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)的辯證過程等；同時(shí)，結(jié)合高中階段所學(xué)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)分析文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《人的正確思想是從哪里來的？》，學(xué)生能夠提高辯證思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)分析問題；增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，理解文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵；同時(shí)，加深對(duì)文化傳承與理解的認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了馬克思主義哲學(xué)的基本概念，對(duì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理等概念有所了解。此外，學(xué)生在初中階段接觸過一些文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)哲學(xué)和文學(xué)作品有著濃厚的興趣，愿意探索深層次的思想內(nèi)涵。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，能夠較好地理解哲學(xué)理論；而部分學(xué)生在理解文學(xué)作品時(shí)，可能更傾向于情感體驗(yàn)和形象感知。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有注重邏輯推理的，也有偏好情感投入的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)中的一些概念可能感到抽象難懂，需要教師通過實(shí)例和引導(dǎo)幫助學(xué)生理解。其次，在分析文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可能難以將哲學(xué)理論與作品內(nèi)容相結(jié)合，需要教師提供具體的分析方法。此外，部分學(xué)生可能對(duì)哲學(xué)和文學(xué)缺乏足夠的興趣，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入思考。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：馬克思主義哲學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)、經(jīng)典文學(xué)作品文本、多媒體課件

-教學(xué)手段：課堂討論、案例分析、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布《人的正確思想是從哪里來的？》的文本，要求學(xué)生閱讀并概括文章的主要觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“文章中提到的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？你能舉例說明嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過課堂提問或小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章的主要觀點(diǎn)和論證結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一觀點(diǎn)的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以通過學(xué)生的提交內(nèi)容了解預(yù)習(xí)效果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的紀(jì)錄片片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，結(jié)合《人的正確思想是從哪里來的？》一文中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解。例如，講解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”時(shí)，可以引用文章中的具體事例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同歷史時(shí)期的思想家如何通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和豐富自己的認(rèn)識(shí)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性和上升性”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，掌握相關(guān)理論。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與馬克思主義哲學(xué)相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出文章中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高寫作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-馬克思、恩格斯著作選讀：推薦《共產(chǎn)黨宣言》、《德意志意識(shí)形態(tài)》等著作，幫助學(xué)生深入理解馬克思主義哲學(xué)的基本原理。

-哲學(xué)社會(huì)科學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)：《實(shí)踐論》、《矛盾論》等毛澤東著作，以及《資本論》等經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，這些文獻(xiàn)可以幫助學(xué)生從不同角度理解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

-現(xiàn)代哲學(xué)著作：介紹一些現(xiàn)代哲學(xué)家的著作，如薩特《存在與虛無》、尼采《查拉圖斯特拉如是說》等，拓展學(xué)生對(duì)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-中國(guó)哲學(xué)史：《周易》、《道德經(jīng)》、《莊子》等古代哲學(xué)經(jīng)典，以及近現(xiàn)代哲學(xué)家的著作，如馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》等，幫助學(xué)生了解中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

2.拓展建議：

-閱讀馬克思、恩格斯著作選讀，關(guān)注實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，嘗試分析馬克思如何通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和發(fā)展理論。

-研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，對(duì)比不同哲學(xué)家對(duì)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，思考這些觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。

-閱讀現(xiàn)代哲學(xué)著作，了解現(xiàn)代哲學(xué)家如何從不同的角度探討實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的問題，以及這些探討對(duì)當(dāng)代哲學(xué)的影響。

-深入研究中國(guó)哲學(xué)史，特別是先秦諸子百家的思想，探討古代哲學(xué)家如何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，以及這些思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，查找與馬克思主義哲學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果。

-參加哲學(xué)沙龍或講座，與專家學(xué)者交流，拓展自己的哲學(xué)視野。

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)問題，如科技發(fā)展、社會(huì)變革等，提高自己的理論應(yīng)用能力。

-通過寫作、演講等形式，分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，鍛煉自己的表達(dá)能力和批判性思維。

-參與哲學(xué)課題研究，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、哲學(xué)論文撰寫等，提高自己的研究能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在《人的正確思想是從哪里來的？》這一節(jié)課中，教師會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的以下表現(xiàn)：

-學(xué)生是否能積極參與討論，對(duì)提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考。

-學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

-學(xué)生是否能結(jié)合實(shí)際例子，分析實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的影響。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師會(huì)通過以下方式評(píng)價(jià)小組討論成果：

-小組討論的組織性和紀(jì)律性，是否按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。

-小組成員之間的互動(dòng)和交流，是否能夠積極分享觀點(diǎn)。

-小組提出的觀點(diǎn)是否具有深度和廣度，是否能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析。

-小組最終形成的共識(shí)是否具有代表性和說服力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的有效手段。教師會(huì)在以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解程度。

-學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力。

-學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)，如時(shí)間管理、答題技巧等。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)在以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：

-學(xué)生完成作業(yè)的及時(shí)性和質(zhì)量。

-學(xué)生對(duì)作業(yè)問題的理解和解答是否準(zhǔn)確。

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的思考和創(chuàng)新能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋是幫助學(xué)生自我提升的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)在以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予正面的鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)方向。

-針對(duì)隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，分析學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

-定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)學(xué)生的不足給予耐心的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了《人的正確思想是從哪里來的？》這一課題，我覺得收獲頗豐，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得課堂氣氛整體上很活躍。學(xué)生們?cè)谟懻搶?shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系時(shí)，能夠積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。我注意到，在引入課題時(shí)，我采用了播放紀(jì)錄片片段的方式，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)課堂內(nèi)容有了初步的了解。

在教學(xué)過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)，這些方法能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的哲學(xué)概念。例如，在討論“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，通過角色扮演，學(xué)生能夠更直觀地感受到實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的重要性。

然而，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)馬克思主義哲學(xué)的陌生感。對(duì)此，我意識(shí)到需要更加注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立起對(duì)哲學(xué)的興趣。

此外，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過于注重理論的闡述，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系有了更深入的理解；在技能方面，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用哲學(xué)理論分析問題；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)并不理想，說明他們對(duì)一些基本概念的理解還不夠深入。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)