14 我要的是葫蘆（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版二年級語文上冊

14我要的是葫蘆（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版二年級語文上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容14我要的是葫蘆（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版二年級語文上冊

本節(jié)課教學內(nèi)容選自統(tǒng)編版二年級語文上冊第14課，主要內(nèi)容包括生字詞的認讀與書寫、課文朗讀、理解課文內(nèi)容、復述故事情節(jié)以及進行拓展延伸。通過學習，學生將掌握生字詞的讀音和書寫，理解課文大意，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.提升學生的語言建構與運用能力，通過識字寫字、朗讀理解等活動，增強語言表達能力；2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析故事情節(jié)，引導學生學會獨立思考和邏輯推理；3.強化學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，通過感受課文中的自然美和人物情感，激發(fā)學生的審美情趣；4.增強學生的文化自信，通過了解課文中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化認同感。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：正確認讀生字詞“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等，并能運用到實際語境中。

-細節(jié)舉例：通過多種形式的識字活動，如游戲、組詞等，幫助學生掌握生字詞的讀音和書寫，例如，通過“葫蘆”的組詞游戲，讓學生在游戲中學會“葫”和“蘆”的區(qū)分。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解課文《我要的是葫蘆》中“葉子上的蚜蟲”與“葫蘆”之間的關系，以及作者表達的觀點。

-細節(jié)舉例：引導學生通過角色扮演、討論等方式，理解“葉子上的蚜蟲”對葫蘆生長的影響，以及作者想要表達的是“不要只看表面，要看到事物之間的聯(lián)系”的道理。例如，通過討論“為什么葉子上的蚜蟲會影響葫蘆”，讓學生認識到生物之間的相互依存關系。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物葫蘆、卡片、黑板

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：課文音頻、生字詞卡片圖片、相關教育軟件

-教學手段：多媒體課件、實物展示、游戲互動、小組討論教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師手持葫蘆實物，向?qū)W生提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”引導學生觀察葫蘆的外觀特征，激發(fā)學生的好奇心。隨后，教師簡要介紹葫蘆的種植過程和用途，引出課題《我要的是葫蘆》。

-用時：2分鐘

2.新課講授

-第一條：生字詞教學

-詳細內(nèi)容：教師展示生字卡片，帶領學生認讀生字“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等，并引導學生通過組詞游戲鞏固記憶。同時，結合課文內(nèi)容，講解生字在句子中的運用。

-用時：5分鐘

-第二條：課文朗讀

-詳細內(nèi)容：教師范讀課文，學生跟讀。隨后，分組朗讀，讓學生在朗讀中感受課文的語言美和情感表達。

-用時：5分鐘

-第三條：理解課文內(nèi)容

-詳細內(nèi)容：教師提問：“課文中的葫蘆長什么樣？為什么作者說‘我要的是葫蘆’？”引導學生思考并回答。教師總結課文大意，強調(diào)作者想要表達的觀點。

-用時：5分鐘

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內(nèi)容：學生分組，每組扮演課文中的角色，如葫蘆、葉子、蚜蟲等，通過角色扮演加深對課文內(nèi)容的理解。

-用時：5分鐘

-第二條：畫一畫

-詳細內(nèi)容：學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出葫蘆、葉子、蚜蟲等，培養(yǎng)學生的觀察能力和繪畫技巧。

-用時：5分鐘

-第三條：分享交流

-詳細內(nèi)容：學生分享自己的繪畫作品，講述自己對課文的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。

-用時：5分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：課文中的道理

-內(nèi)容舉例回答：“為什么葉子上的蚜蟲會影響葫蘆？”“我們應該如何對待事物之間的聯(lián)系？”

-第二方面：課文中的美好

-內(nèi)容舉例回答：“你最喜歡課文中的哪個角色？為什么？”

-第三方面：自己的感悟

-內(nèi)容舉例回答：“讀完這篇課文，你有什么感想？”

-用時：5分鐘

5.總結回顧

-詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)課文中的道理和美好情感。同時，鼓勵學生在生活中學會觀察事物之間的聯(lián)系，珍惜身邊的人和事。

-用時：2分鐘

總計用時：27分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-有關葫蘆的文化知識：介紹葫蘆在我國的傳統(tǒng)文化中的地位，如葫蘆的象征意義、葫蘆的民間故事等。

-自然界的植物聯(lián)系：引導學生了解植物之間的相互關系，如植物的共生、共生現(xiàn)象等。

-蚜蟲的相關知識：介紹蚜蟲的種類、生活習性以及與人類生活的關系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與葫蘆相關的文學作品，如《葫蘆兄弟》等，進一步了解葫蘆的故事和文化內(nèi)涵。

-觀察拓展：鼓勵學生在日常生活中觀察植物的生長過程，了解植物之間的相互關系，如共生、競爭等。

-實踐拓展：組織學生參與校園植物種植活動，親身感受植物的生長過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和環(huán)保意識。

-研究拓展：引導學生進行蚜蟲的觀察和研究，了解蚜蟲的生活習性，以及如何防治蚜蟲。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以葫蘆為主題的繪畫、手工藝品等，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

-情感拓展：通過討論和分享，讓學生體會課文中的美好情感，如關愛、珍惜等，培養(yǎng)學生的道德觀念。

-思考拓展：引導學生思考課文中的道理，如事物之間的聯(lián)系、珍惜眼前人等，培養(yǎng)學生的思考能力和價值觀。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-教師首先回顧本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，包括對生字詞的認讀、課文《我要的是葫蘆》的朗讀理解、故事情節(jié)的復述以及對課文中所蘊含道理的探討。

-教師強調(diào)課文中的關鍵點，如葫蘆的生長與葉子上的蚜蟲的關系，以及作者想要傳達的關于事物之間聯(lián)系的思考。

-教師引導學生反思：“今天我們學到了什么？”鼓勵學生分享他們的學習收獲，如對自然界的認識、對生物之間相互關系的理解等。

當堂檢測：

-**檢測一：生字詞認讀**

-教師出示生字卡片，讓學生認讀并組詞，如“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等，檢測學生對生字詞的掌握情況。

-**檢測二：課文朗讀**

-教師播放課文朗讀錄音，讓學生跟讀，檢測學生對課文朗讀的掌握程度。

-**檢測三：故事情節(jié)復述**

-教師提問：“請同學們用自己的話復述一下《我要的是葫蘆》的故事?！睓z測學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-**檢測四：問題討論**

-教師提出問題：“為什么作者說‘我要的是葫蘆’？”或者“我們應該從《我要的是葫蘆》這個故事中學到什么？”讓學生進行討論，檢測學生對課文深層含義的理解。

-**檢測五：應用實踐**

-教師提供一些與課文相關的實踐活動，如讓學生畫一畫葫蘆，或者寫一段話描述葫蘆與葉子、蚜蟲之間的關系，檢測學生的實際應用能力。

在檢測過程中，教師應給予每個學生足夠的關注，確保他們能夠積極參與，并在必要時給予幫助。檢測結束后，教師對學生的表現(xiàn)進行簡要評價，并對學習效果進行總結，強調(diào)學生在課堂上的進步和需要改進的地方。

課堂小結和當堂檢測的目的是為了鞏固學生的學習成果，同時也能夠及時反饋教學效果，為下一節(jié)課的教學提供參考。重點題型整理1.生字詞填空題

-題型示例：請將下面的句子補充完整。

-葫______長在______上，它的葉子是______的，上面有______。

-答案：葫（蘆）藤、葉、綠、小刺。

2.課文內(nèi)容理解題

-題型示例：課文中的“我要的是葫蘆”這句話表達了什么意思？

-答案：這句話表達了作者對葫蘆的喜愛，同時也暗示了作者想要的是葫蘆本身，而不是葉子上的東西。

3.人物關系分析題

-題型示例：在《我要的是葫蘆》這個故事中，葫蘆和葉子之間有什么關系？

-答案：葫蘆和葉子是共生關系，葫蘆生長在藤上，葉子為葫蘆提供養(yǎng)分，兩者相互依存。

4.故事情節(jié)復述題

-題型示例：請