2025年中考語(yǔ)文一模猜題卷（湖北省武漢市專用）含答案+解析

機(jī)密★啟用前

2025年湖北省武漢市中考一模猜題卷

語(yǔ)文

親愛(ài)的同學(xué)：

在你答題前，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的注意事I必

1.本試卷由“閱讀”和“表達(dá)”兩部分組成，全卷共8頁(yè)七大題，滿分120分，考試用時(shí)150鐘。

2.答題前，請(qǐng)將你的姓名，準(zhǔn)考證號(hào)填寫在“答題卡”相應(yīng)位置，并在“答題卡”背面左上角填寫姓名和座

位號(hào).

3.答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆將“答題卡”上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑.如需改動(dòng)，

用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答在“試卷”上無(wú)效.

4.答非選擇題時(shí)，答案用0.5毫米黑色筆跡簽字筆書寫在“答題卡”上.答在“試卷”上無(wú)效.

5.認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)，

預(yù)祝你取得優(yōu)異成績(jī)！

一、閱讀（共55分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

呦呦之蒿，中國(guó)神藥

楊先碧

①“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，這是《詩(shī)經(jīng)》中的句子。在2015年10月5日之前，這句詩(shī)竟能和

諾貝爾獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)一名字來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》的中國(guó)藥物學(xué)家屠呦呦，因首次提取出治療瘧疾的“神藥”

青蒿素，也因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

②青蒿素對(duì)抗的瘧疾是地球上最古老的、死亡人數(shù)極高的疾病之一，是一種極為可怕的瘟疫。

幾千年來(lái)，人們深受其害卻不知如何防治。自1878年發(fā)現(xiàn)其“真兇”——瘧原蟲(chóng)開(kāi)始，從古代醫(yī)術(shù)

《肘后備急方》中發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的方法：“青蒿一握，以水二升漬，盡服之?！贬t(yī)術(shù)中所說(shuō)的青蒿是

一年生草本植物，采用乙醛提取的方法，終于在第191次提取出青蒿中的有效抗瘧成分——青蒿

素。

③青蒿素是一種味苦的無(wú)色針狀晶體。進(jìn)入人體后，它首先作用于瘧原蟲(chóng)的細(xì)胞膜、線粒體、

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、并對(duì)核內(nèi)染色質(zhì)產(chǎn)生一定影響，讓瘧原蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)迅速形成自噬泡，使瘧原蟲(chóng)損失大量細(xì)

胞液而死亡。正是這一治瘧原理，使青蒿素當(dāng)之無(wú)愧地成為瘧疾的“天然克星”。

④青蒿素治療瘧疾效果顯著，是抵抗瘧疾耐藥性最好的藥物。中國(guó)發(fā)現(xiàn)青蒿素時(shí)，美國(guó)也研制

出一種抗瘧新藥——化學(xué)合成的甲氟喳，產(chǎn)生耐藥性，臨床使用后患者還出現(xiàn)了明顯的不良反應(yīng)。

而對(duì)于青蒿素這種從中草藥中提取的藥物，柬埔寨爆發(fā)瘧疾，因瘧原蟲(chóng)已經(jīng)產(chǎn)生耐藥性，中國(guó)醫(yī)療

隊(duì)攜帶一批青蒿素在柬埔寨大顯神威，挽救了一大批瘧疾患者的生命。

⑤但青蒿素也有一定的局限和不足。提取青蒿素的原料貴且稀缺，近十幾年來(lái)，科學(xué)家一直在

研究人工合成青蒿素，但回報(bào)率過(guò)低，目前難以形成產(chǎn)業(yè)化。

⑥中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥是一個(gè)偉大的寶庫(kù)。青蒿素正是從這一寶庫(kù)中發(fā)掘出來(lái)的?！吧袼幨俏覈?guó)傳統(tǒng)

中醫(yī)藥獻(xiàn)給世界的禮物?！蔽磥?lái)，通過(guò)不斷地深入研究，傳統(tǒng)中醫(yī)藥一定會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景

1.下列對(duì)“青蒿素”相關(guān)的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是一

A.青蒿素是一種味苦的無(wú)色針狀晶體，是瘧疾的“天然克星”。

B.青蒿素治療瘧疾效果顯著，是抵抗瘧疾耐藥性最好的藥物。

C.科學(xué)家一直在研究人工合成青蒿素，效果顯著，即將形成產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

D.中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥是一個(gè)偉大的寶庫(kù)，青蒿素也是從這一寶庫(kù)中發(fā)掘出來(lái)的。

2.下列表述符合本文意思的一項(xiàng)是

A.青蒿素對(duì)抗的瘧疾是地球上最古老的、死亡人數(shù)最高的疾病之一，是一種極為可怕的傳染

病。

B.屠呦呦團(tuán)隊(duì)從古代醫(yī)術(shù)《肘后備急方》中發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的方法：“青蒿一握，以水二升漬，絞

取汁

C.青蒿是一年生草本植物，采用浸漬法提取，經(jīng)過(guò)190次的反復(fù)試驗(yàn)

D.青蒿素首先作用于瘧原蟲(chóng)的細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、并對(duì)瘧原蟲(chóng)細(xì)胞產(chǎn)生一定影響。

3.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解和分析有誤的一項(xiàng)是—

A.第①段引用詩(shī)經(jīng)的話語(yǔ)，解釋了青蒿素名字的來(lái)源，引出了本文的說(shuō)明對(duì)象“青蒿素”

B.第②?③段詳細(xì)的給讀者介紹了青蒿素的提取之困難、形態(tài)和治瘧原理。

C.第④段列舉了青蒿素在柬埔寨治療瘧疾大顯神威的例子，說(shuō)明了青蒿素治療瘧疾效果顯著，

使說(shuō)明更生動(dòng)

D.第⑤段說(shuō)明了青蒿素有一定的局限和不足，但是化學(xué)合成青蒿素收效好且回報(bào)率高。

閱讀下面的文字，完成下題。

那年花開(kāi)

錢海燕

①夏季，是桅子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的

花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的桅子花香彌漫開(kāi)

來(lái)。

②初三那年，我對(duì)寫小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們都夸我

寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說(shuō)，被老師抓個(gè)正

著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室。

③“這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說(shuō)，搖晃著舉到我面前。

④“老師，我寫小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說(shuō)。

⑤“作業(yè)做完了，再做其它的練習(xí)題鞏固??！要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時(shí)候，怎么還

有空寫這些東西！”徐老師顯得非常失望。

⑥“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f(shuō)。

⑦徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。

墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。

⑧誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過(guò)目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷懶≌f(shuō)而影

響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者?！彼D了頓，接著說(shuō)道：“我這里有雜志社的征文啟

事，你可以試著投稿?！蔽衣?tīng)了他的話，驚訝地抬起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心

終于放了下來(lái)。

⑨在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得

到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說(shuō)了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。

⑩“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔?/p>

聊，給你講個(gè)故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說(shuō)道。

?“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃

閃發(fā)光，好似填滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃

碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。

?“建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，

工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在

天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?/p>

?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。

?“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折：誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎

過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把稿子撕成了碎

片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石?！?/p>

?聽(tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在

報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里

轉(zhuǎn)起圈來(lái)……

?在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！

（選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）

4.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章主要敘述了初三那年“我”沉迷寫小說(shuō)而耽誤學(xué)習(xí)被老師批評(píng)的故事。

B.第一段環(huán)境描寫營(yíng)造優(yōu)美的意境，暗示故事結(jié)局，寄托人物思想感情。

C.第三段“吞吞吐吐”指想說(shuō)又不敢說(shuō)，說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分緊張。

D.文章字里行間都蘊(yùn)藏著對(duì)老師的感激之情，也表達(dá)做事不要輕言放棄。

5.結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析下列句子。

⑴徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。（從

描寫的角度賞析句子）

⑵在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛?。◤男揶o的角度賞析句子）

6.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說(shuō)說(shuō)你的理解。

7.文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

8.根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“那年花開(kāi)”的含義。

9.名著閱讀，完成小題。

本學(xué)期，在閱讀《水滸傳》、《紅星照耀中國(guó)》、《昆蟲(chóng)記》三本名著的過(guò)程中。同學(xué)們就書中的插

圖與名著內(nèi)容的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了探究。在主題為“插圖——打開(kāi)名著的一把鑰匙”主題閱讀分享會(huì)上，三

位同學(xué)有如下的發(fā)言：

小寶：同學(xué)們請(qǐng)看這張幻燈片，后來(lái)，技術(shù)人員

抬畬—e*x餐?一始病紅

工《"圮照＜?中T?r-

（，/V為人加的代是達(dá)幺如出一把這張黑白相片還原成了彩色，請(qǐng)大家猜一下

?_V一色外爾矢依八向所，關(guān)

1'減a展向4地?綱日女骨?

1汨公MH?運(yùn)圮是洋東M

L有心J；中發(fā)行?用大的毛澤東帽子上那個(gè)五角星，還原成了什么顏色，

-米?iiw人&甲r肝七桂

爾和中川小戶死人的伊“

不關(guān)心記％發(fā)出tm摩之”

是內(nèi)水吃八的死用占.也你的理由是什么？

足充-★土.近C4東/刈

______方出內(nèi)?

回答:（1）

小安：同學(xué)們，渾身黑肉和遍體黑膚的兩人在打

般?------打力士暑崎一七411AL

斗，煞足精彩。大家閱讀了《水滸傳》，知道“渾

身黑肉”和“遍體黑膚”的漢子分別是誰(shuí)？觀察插

圖，遍體黑膚的漢子為什么在江中的小船上挑釁

濡城為浪中何.-?個(gè)總泮身JE內(nèi).一個(gè)密冶8

指法.依%一塊.UJV1IE三五7人貧心.次一個(gè)

手?美.走這杓個(gè)好區(qū)，九國(guó)兄，一個(gè)金折水的.一個(gè)是渾身黑肉的漢子？

小丑山行體妖魔.這個(gè)幻MOJ/就以聯(lián).雷力如發(fā)體中血度內(nèi).

回答：（2）

掐書-----打代名著S一把你血

小明：《昆蟲(chóng)記》中對(duì)狼蛛有細(xì)致的描寫，但缺少

插圖。我在網(wǎng)絡(luò)上找了一張，你們認(rèn)為對(duì)嗎，說(shuō)

說(shuō)理由。

任我"謎一倍.有最巧咨的忠肚狼蛛.這種領(lǐng)蛛的

版部長(zhǎng)著黑色的緘毛和褐色的條位.艙部行網(wǎng)站回答：(3)

板色和白色的斑紋.

老師：三位同學(xué)的展示都很精彩，同學(xué)們，根據(jù)他們的展示，請(qǐng)你總結(jié)一下插圖在名著中起到的

作用。

回答：(4)

綜合性學(xué)習(xí)——我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中一個(gè)重要組成部分。近日，學(xué)校將組織一次“網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文”活動(dòng),

請(qǐng)你參加活動(dòng)，并完成以下任務(wù)。

①活動(dòng)一：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，取一個(gè)好的網(wǎng)名，既能展示自己獨(dú)特的個(gè)性，又能體現(xiàn)高雅的志趣，如

“柳暗花明”、“夜雨時(shí)”、“挑燈看劍”等。請(qǐng)你給自己取一個(gè)別致的類似網(wǎng)名，并說(shuō)說(shuō)它的由來(lái)和含義

(網(wǎng)名要求積極健康)。

示例：網(wǎng)名：柳暗花明

由來(lái)和含義：出自陸游《游山西村》“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"。比喻人們?cè)庥龃煺?/p>

時(shí)，經(jīng)過(guò)一番努力，又有了新的出路。表現(xiàn)了對(duì)未來(lái)生活充滿樂(lè)觀與自信。

網(wǎng)名：10.

由來(lái)和含義：_1k

②活動(dòng)二力電子閱讀面面觀

小組研討：在你看來(lái)，電子閱讀會(huì)不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀？請(qǐng)你代表小組準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

12.

閱讀下面的文言文，完成下題

宋史?蘇軾傳

蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語(yǔ)

其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。除大理評(píng)事，簽書鳳翔府判官。關(guān)中自

元昊叛，民貧役重，岐下歲輸南山木筏，自渭入河，經(jīng)砥柱之險(xiǎn)，衙吏踵破家。軾訪其利害，為修

衙規(guī)，使自擇水工以時(shí)進(jìn)止，自是害減半。

徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時(shí)泄，城將敗，富民爭(zhēng)出避

水。軾日：“富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰(shuí)與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營(yíng)呼卒

長(zhǎng)旦河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長(zhǎng)且太守猶不避涂濠吾儕小人當(dāng)效命。率其徒持畚錨以

出，筑東南長(zhǎng)堤，首起戲馬臺(tái)，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過(guò)家不入，

使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請(qǐng)調(diào)來(lái)歲夫,增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。

徙知湖州，上表以謝。又以事不便民者不敢言，以詩(shī)托諷，庶有補(bǔ)于國(guó)。御史李定等摭其表

語(yǔ)，并媒篥所為詩(shī)以為訕謗，逮赴臺(tái)獄，欲置之死。鍛煉久之，不決。神宗獨(dú)憐之，以黃州團(tuán)練副

使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室東坡，自號(hào)“東坡居士”。

四年知杭州。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌，始引西湖水作六井，民足于水。

白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千頃，民以殷富。湖水多芳，自唐及錢氏，歲輒浚

治，宋興，廢之，封積為田，水無(wú)幾矣。軾見(jiàn)茅山一河，專受江潮，鹽橋一河，專受湖水，遂浚二

河以通漕。復(fù)造堰閘，以為湖水蓄泄之限，江潮不復(fù)入市。以余力復(fù)完六井。又取封田積湖中，南

北徑三十里，為長(zhǎng)堤以通行者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖。杭人名為蘇公堤。

軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報(bào)。

13.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.比冠，博通經(jīng)史冠:男子二十歲

B.屬文日數(shù)千言屬：寫

C.上表以個(gè)謝：道歉

D.軾承武衛(wèi)營(yíng)詣：到達(dá)

14.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.軾詣武衛(wèi)營(yíng)/呼卒長(zhǎng)/曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長(zhǎng)曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人

當(dāng)效命。

B.軾詣武衛(wèi)營(yíng)呼/卒長(zhǎng)曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長(zhǎng)曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人

當(dāng)效命。

C.軾詣武衛(wèi)營(yíng)/呼卒長(zhǎng)/日/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長(zhǎng)曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人

當(dāng)效命。

D.軾詣武衛(wèi)營(yíng)呼/卒長(zhǎng)曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長(zhǎng)曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人

當(dāng)效命。

15.下列對(duì)原文的概括和分析，不正確的-項(xiàng)是（）

A.蘇軾家教良好，學(xué)識(shí)廣博。母親程氏親口把書上知識(shí)傳授他，等到弱冠，博通經(jīng)史，寫文章

每天可以寫數(shù)千字。

B.蘇軾恪盡職守，不因循守舊。任職大理評(píng)事簽書鳳翔府判官時(shí)，百姓貧困差役繁重，衙吏相

繼破產(chǎn)。蘇軾訪察其利弊所公在，修訂衙規(guī)，從此害處減少了一半。

C.蘇軾雖受小人陷害，卻隨緣自適。一虧陷害，被捕入獄，但出獄被貶黃州后卻能與農(nóng)夫老翁

融洽相處，并自號(hào)凍坡居士。”

D.蘇軾一心為民，政績(jī)卓著。在杭州首次任職時(shí)，蘇就就疏通茅山、鹽橋二河來(lái)通航運(yùn)，建造

了壩堰閘門，用來(lái)作為只積蓄湖水的樞紐。

16.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①軾廬于其上，過(guò)家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。

②軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。

二、表達(dá)（共65分）

17.【活動(dòng)二走進(jìn)民間?講述民俗文化】

閱讀回答問(wèn)題。

民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。鄉(xiāng)野煙火處，節(jié)慶漸濃

時(shí)，迅哥兒在皎潔的月光下，守候yin于趙莊臨河的戲臺(tái)，帶我們—江南水鄉(xiāng)的社戲；回延安的

途中，賀敬之將陜北的山水、田野、村莊等風(fēng)光和人民群眾的生活情景描繪得—，呈現(xiàn)了濃郁的

地域風(fēng)情；黃土高原上，茂騰騰的后生以強(qiáng)健的身姿舞出一場(chǎng)壯闊、豪放、火烈的舞蹈一一安塞腰

鼓，仿佛沖破了一切的束縛和jlbAn。

這幅民俗的生活畫卷，不僅包含人們對(duì)美好生活的期許，更展現(xiàn)人文景觀的獨(dú)特魅力。.在這

里，我們享受著大自然和傳統(tǒng)的,享受著生活的煙火氣和詩(shī)意，m6ib0shengsh6u。

（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①yi11。

（2）jTban□

（3）meibushengshou□

（2）下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是—。

A.領(lǐng)會(huì)淋漓盡致贈(zèng)送

B.領(lǐng)略淋漓盡致饋贈(zèng)

C.領(lǐng)會(huì)栩栩如生饋贈(zèng)

D.領(lǐng)略栩栩如生贈(zèng)送

（3）語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是—。

A.這幅民俗的生活畫卷，不僅包含人們對(duì)美好生活的期許，更展現(xiàn)人文景觀的獨(dú)特風(fēng)味。

B.這幅民俗的生活畫卷，不僅蘊(yùn)含人們對(duì)美好生活的期許，更展現(xiàn)人文景觀的獨(dú)特魅力。

C.這幅民俗的生活畫卷，不僅展現(xiàn)人文景觀的獨(dú)特魅力，更蘊(yùn)含人們對(duì)美好生活的期許。

D.這幅民俗的生活畫卷，不僅展現(xiàn)人文景觀的獨(dú)特風(fēng)味，更包含人們對(duì)美好生活的期許。

三、作文（50分）

18.?？庉嫴繑M推“山水品格”專欄，請(qǐng)你閱讀要求，積極投稿。

山水之風(fēng)骨，流傳千年。在傳統(tǒng)文人的眼中，山水不僅僅是自然景觀的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，更是一種精

神寄托和人格修養(yǎng)的象征。剛健如山，高深博大志存高遠(yuǎn)，上善若水，靈動(dòng)謙卑滋養(yǎng)萬(wàn)物……

平凡人物也有閃光點(diǎn)，生活中你遇到過(guò)擁有“山水”品格的人嗎？回憶他們的典型事跡，表現(xiàn)“他

的特別之處。

要求：文體自選（不包含詩(shī)歌），題目自擬；不少于600字；不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。

答案解析部分

1.C

2.B

3.D

（1）本題考查篩選信息。解答本題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章中找到與選項(xiàng)相關(guān)的

語(yǔ)句，進(jìn)行比對(duì)分析，判斷選項(xiàng)與原文的表述是否一致，據(jù)此確定答案。

（2）本題考查分析理解文本內(nèi)容。解答本題，首先通讀文章，鎖定答題區(qū)間，根據(jù)題干要求在文中

尋找相關(guān)內(nèi)容；然后提煉語(yǔ)句，概括作答。

（3）本題考查分析理解文本內(nèi)容。這是一道選擇題，從文中找出與四個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行

仔細(xì)的分析比對(duì)，即可作出正確的選擇。

1.ABD.正確；

C.有誤，原文表述的是“科學(xué)家一直在研究人工合成青蒿素，但收效甚微。國(guó)內(nèi)外許多著名化學(xué)

公司也進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30多年的化學(xué)合成研究，但回報(bào)率過(guò)低，目前難以形成產(chǎn)業(yè)化”。

故答案為：C。

2.A.有誤，原文表述的是“青蒿素對(duì)抗的瘧疾是地球上最古老的、死亡人數(shù)極高的疾病之一"，是

"極高"而不是"最高"；

B.正確；

C.有誤，原文表述的是"青蒿是一年生草本植物，采用乙醛提取的方法，經(jīng)過(guò)190次的反復(fù)試

驗(yàn)，終于在第191次提取出青蒿中的有效抗瘧成分一-青蒿素”，采用的是“乙醛提取法”而不是“浸漬

法”；

D.有誤，原文表述的是“首先作用于瘧原蟲(chóng)的細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、并對(duì)核內(nèi)染色質(zhì)產(chǎn)生一

定影響"，而不是對(duì)“瘧原蟲(chóng)細(xì)胞”產(chǎn)生一定的影響。

故答案為：Bo

3.ABC.正確；

D.有誤，原文表述的是“化學(xué)合成研究，但回報(bào)率過(guò)低”。

故答案為：D。

4.A

5.⑴用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說(shuō)時(shí)的專注和耐心，以及對(duì)“我”寫的小說(shuō)

的欣賞和認(rèn)可。

⑵用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。

6.用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。

（或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”

將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。）

7.①是一個(gè)工作認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師：徐老師知道“我”寫小說(shuō)后，把“我”叫到辦公室談話；

②是一個(gè)有耐心，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的老師：徐老師耐心看“我”的小說(shuō)，愿意當(dāng)“我”的

讀者，閱讀“我”的文章后，鼓勵(lì)“我”向雜志社投稿；③是一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生，有教

育智慧（教學(xué)有方）的老師，“我”投稿失敗后灰心喪氣，他主動(dòng)約“我”談心，用“故事”引導(dǎo)“我”正確

認(rèn)識(shí)失敗。（答出兩點(diǎn)即可）

8.表層含義：指的是那年夏天的桅子花開(kāi)了；

深層含義：深層含義指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。（或：我重

拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿分。）

（1）本題考查對(duì)文章的理解分析能力。答題時(shí)需要通曉全文大意，理解相關(guān)的語(yǔ)句，分析其含義。

（2）本題考查語(yǔ)句賞析能力。賞析詞語(yǔ)，首先要弄清詞語(yǔ)的本義、語(yǔ)境義和表述的對(duì)象，然后分析

其表達(dá)效果。賞析句子，則可從句子運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)手法，句子的突出特征、含義等方面著

手分析表達(dá)效果。

（3）本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和

提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括即可。

（4）本題考查標(biāo)題含義理解。文章標(biāo)題的含義包括表層含義和深層含義，表層含義直接解釋字面上

的含義，深層含義即引申義、比喻義、象征義等，要結(jié)合文章內(nèi)容及主旨深入思考。

（5）本題考查概括人物形象特點(diǎn)的能力。解答本題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中與

人物相關(guān)的具體事件，對(duì)人物進(jìn)行正面描寫和側(cè)面描寫的語(yǔ)段，以及對(duì)人物進(jìn)行抒情議論的句子進(jìn)

行分析歸納。

4.A.有誤，由第②段“初三那年，我對(duì)寫小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說(shuō)拿給班里的好朋友

看，他們都夸我寫得好”、第⑥段“在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師

不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說(shuō)了”和第十二段“聽(tīng)了徐老

師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年

中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分”可知，本文記敘了“我”在初三那年對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，但是在

第一次參加作文比賽的時(shí)候失敗了，為此很痛苦，想放棄寫作，后來(lái)在徐老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾

信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿分；

故答案為：Ao

5.①題干中已經(jīng)明確“從人物描寫的角度”賞析，不要從其他的角度進(jìn)行賞析。根據(jù)“坐”“看”“舒

展,,“笑,，等描寫徐老師行為的字詞分析可知，這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的方法，再結(jié)合“時(shí)而

眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑”“我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者”等語(yǔ)句，可知徐老師在閱讀“我”的小說(shuō)

時(shí)十分認(rèn)真且很有耐心，從這里也可以理解徐老師對(duì)“我”的小說(shuō)的態(tài)度是十分欣賞并認(rèn)可的。

②句中“花笑了”是將花賦予了人的情態(tài)，再結(jié)合上文中“在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿

分”可知，這里通過(guò)將“花兒”人格化的寫法，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”收獲成功之后的喜悅心情。

故答案為：⑴用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說(shuō)時(shí)的專注和耐心，以及對(duì)“我”寫

的小說(shuō)的欣賞和認(rèn)可。

⑵用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。

6.結(jié)合上文中第⑥段“我”參加征文比賽，“不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全

部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說(shuō)了”，以及后文中第?段“聽(tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的

熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上”分析徐老師的話對(duì)“我”的影響，并結(jié)合第?段

“希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石”等語(yǔ)句體會(huì)徐老師講的故事的深刻含義，說(shuō)明了“挫折是

把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，也鼓勵(lì)“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功

的動(dòng)力。

故答案為：用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)

力。（或：說(shuō)明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)

“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。）

7.“夏季桅子花盛開(kāi)”有雙層含義。結(jié)合“夏季，是桅子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張

張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香”分析，表面含義指夏季桅子花盛開(kāi)。深層含義結(jié)合“聽(tīng)了徐

老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那

年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……”

分析，是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。

故答案為：①是一個(gè)工作認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師：徐老師知道“我”寫小說(shuō)后，把“我”叫到辦公室

談話；②是一個(gè)有耐心，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的老師：徐老師耐心看“我”的小說(shuō)，愿意當(dāng)

“我”的讀者，閱讀“我”的文章后，鼓勵(lì)“我”向雜志社投稿；③是一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)

生，有教育智慧（教學(xué)有方）的老師，“我”投稿失敗后灰心喪氣，他主動(dòng)約“我”談心，用“故事”引導(dǎo)

“我”正確認(rèn)識(shí)失敗。（答出兩點(diǎn)即可）

8.結(jié)合文中第⑤段“徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑”“我這

里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿”第?段“希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石”第?

段“徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……”等描寫，具體分析徐老師的形象，徐

老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有教育智慧的好老師。

故答案為：表層含義：指的是那年夏天的桅子花開(kāi)了；深層含義：深層含義指的是初三那一年在老

師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。（或：我重拾了信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，

中考作文得了滿分。）

9.毛澤東帽子上的五角星，還原成了紅色。因?yàn)檫@張照片拍攝時(shí)，斯諾堅(jiān)持毛澤東帶上軍帽，

但毛澤東的軍帽一時(shí)找不到，就向周圍的人借，結(jié)果發(fā)現(xiàn)斯諾的軍帽最新、品相最好，所以這張照

片上的五角星，應(yīng)該是紅色。；“渾身黑肉”的是李逵，“遍體黑膚”的是張順。李逵為了給宋江找

鮮魚做魚湯，魯莽之下痛打漁人，惹惱了浪里白條張順。張順在陸上不是李逵對(duì)手，就想法子把李

逵誘上船，然后在水里把李逵教訓(xùn)了一頓，灌了他一肚子水。；小明找的圖片是對(duì)的，圖片中的狼

蛛，腿部有一圈圈的灰色和白色斑紋，符合《昆蟲(chóng)記》中對(duì)狼蛛的外形特征的描寫。；名著中的插圖

能夠吸引讀者的興趣，讓書籍更加生動(dòng)有趣，增加讀者的閱讀興趣；插圖能夠更好地幫助讀者理解

名著內(nèi)容，通過(guò)圖片形式呈現(xiàn)一些抽象的概念和復(fù)雜的情節(jié)，能更好地幫助讀者進(jìn)行理解；插圖還

能有效地補(bǔ)充文字信息，有些內(nèi)容難以用文字來(lái)表達(dá)，插畫可以很好地補(bǔ)充這些信息，使讀者更加

全面地了解書籍內(nèi)容。

對(duì)于小寶的問(wèn)題，首先，我們要根據(jù)對(duì)《紅星照耀中國(guó)》中毛澤東形象的記憶，以及對(duì)中國(guó)革命歷

史背景的了解來(lái)推測(cè)。毛澤東作為中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，其形象往往與紅色革命緊密聯(lián)系在一起。

五角星作為革命和共產(chǎn)黨的象征，通常呈現(xiàn)為紅色。其次，通過(guò)題目中的信息，我們知道這張照片

是斯諾為毛澤東拍攝的，而斯諾作為美國(guó)記者，對(duì)中國(guó)革命持有同情和支持的態(tài)度，他在記錄中國(guó)

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，很可能會(huì)強(qiáng)調(diào)其革命色彩。最后，結(jié)合題目中提到的“技術(shù)人員把黑白相片還原成

了彩色”這一信息，我們可以合理推測(cè)，為了保持照片的歷史真實(shí)性和象征意義，技術(shù)人員很可能會(huì)

將五角星還原成紅色。

對(duì)于小安的問(wèn)題，我們需要先回憶起《水滸傳》中相關(guān)的故事情節(jié)。根據(jù)題目描述，“渾身黑肉”和

“遍體黑膚”的漢子打斗的場(chǎng)景，很容易讓人聯(lián)想到李逵和張順的故事。李逵是梁山好漢之一，以勇

猛著稱，膚色較黑；而張順則是江上的好漢，擅長(zhǎng)水性，同樣膚色較黑。通過(guò)故事情節(jié)的回顧，我

們可以知道，李逵為了給宋江找鮮魚，魯莽地打了漁人，從而惹惱了張順。張順利用自己擅長(zhǎng)水性

的優(yōu)勢(shì)，將李逵引到船上，并在水中將他教訓(xùn)了一頓。

對(duì)于小明的問(wèn)題，我們需要根據(jù)《昆蟲(chóng)記》中對(duì)狼蛛的描寫來(lái)判斷圖片的準(zhǔn)確性。首先，我們要回

憶起《昆蟲(chóng)記》中狼蛛的外形特征，特別是其腿部的斑紋。然后，我們將這些特征與小明找到的圖

片進(jìn)行對(duì)比，看圖片中的狼蛛是否符合《昆蟲(chóng)記》中的描述。通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)圖片中的狼

蛛腿部有一圈圈的灰色和白色斑紋，這與《昆蟲(chóng)記》中的描寫相符，因此可以判斷小明找到的圖片

是正確的。

對(duì)于老師的總結(jié)問(wèn)題，我們需要根據(jù)前面三位同學(xué)的展示和發(fā)言，以及自己對(duì)插圖在名著中作用的

理解來(lái)回答。插圖在名著中起到了多種作用，包括吸引讀者的興趣、幫助讀者理解名著內(nèi)容、補(bǔ)充

文字信息等。這些作用共同構(gòu)成了插圖在名著中的重要地位和價(jià)值。

故答案為：1、毛澤東帽子上的五角星，還原成了紅色。因?yàn)檫@張照片拍攝時(shí)，斯諾堅(jiān)持毛澤東帶上

軍帽，但毛澤東的軍帽一時(shí)找不到，就向周圍的人借，結(jié)果發(fā)現(xiàn)斯諾的軍帽最新、品相最好，所以

這張照片上的五角星，應(yīng)該是紅色。

2、“渾身黑肉”的是李逵，“遍體黑膚”的是張順。李逵為了給宋江找鮮魚做魚湯，魯莽之下痛打漁

人，惹惱了浪里白條張順。張順在陸上不是李逵對(duì)手，就想法子把李逵誘上船，然后在水里把李逵

教訓(xùn)了一頓，灌了他一肚子水。

3、小明找的圖片是對(duì)的，圖片中的狼蛛，腿部有一圈圈的灰色和白色斑紋，符合《昆蟲(chóng)記》中對(duì)狼

蛛的外形特征的描寫。

4、名著中的插圖能夠吸引讀者的興趣，讓書籍更加生動(dòng)有趣，增加讀者的閱讀興趣；插圖能夠更好

地幫助讀者理解名著內(nèi)容，通過(guò)圖片形式呈現(xiàn)一些抽象的概念和復(fù)雜的情節(jié)，能更好地幫助讀者進(jìn)

行理解；插圖還能有效地補(bǔ)充文字信息，有些內(nèi)容難以用文字來(lái)表達(dá)，插畫可以很好地補(bǔ)充這些信

息，使讀者更加全面地了解書籍內(nèi)容。

本題考查了名著閱讀、圖像識(shí)別與理解、邏輯推理以及總結(jié)歸納等多種學(xué)科能力。在解題過(guò)程中，

需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合題目中的信息，進(jìn)行合理的推測(cè)和判斷。

對(duì)于小寶的問(wèn)題，解題技巧在于對(duì)中國(guó)革命歷史背景的了解和對(duì)毛澤東形象的記憶，以及對(duì)照片歷

史真實(shí)性和象征意義的把握。同時(shí)，也需要注意題目中的細(xì)節(jié)信息，如“技術(shù)人員把黑白相片還原成

了彩色”等，這些信息對(duì)于解題至關(guān)重要。

對(duì)于小安和小明的問(wèn)題，解題技巧在于對(duì)《水滸傳》和《昆蟲(chóng)記》相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度，以及將文

字描述與圖像進(jìn)行匹配的能力。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，注重名著的閱讀和理解，以及圖像識(shí)

別與理解能力的培養(yǎng)。

老師的總結(jié)問(wèn)題則考查了我們的總結(jié)歸納能力。在解題過(guò)程中，需要回顧前面三位同學(xué)的展示和發(fā)

言，以及自己對(duì)插圖在名著中作用的理解，將這些信息進(jìn)行整合和提煉，形成自己的答案。同時(shí)，

也需要注意答案的條理性和邏輯性，確保答案清晰、準(zhǔn)確、全面。

此外，本題還提醒我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要注重跨學(xué)科知識(shí)的融合和運(yùn)用，提高自己的綜合素質(zhì)和

解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也需要注重名著的閱讀和理解，以及圖像識(shí)別與理解能力的培養(yǎng)，這些能

力對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

10.小橋流水；n.出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》“小橋流水人家”。潺潺的流水、纖巧的小橋、溫

暖的茅屋，一切都顯得那么靜謐，那么生機(jī)勃勃，蘊(yùn)含了對(duì)自然恬靜生活的向往。；12.一、電子閱

讀是無(wú)法取代傳統(tǒng)閱讀的。二、電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀比較（優(yōu)點(diǎn)有：閱讀方便快捷，攜帶簡(jiǎn)單省

力，環(huán)保，節(jié)約資源，價(jià)格便宜等。缺點(diǎn)有：對(duì)視力有害，以淺閱讀為主，依賴設(shè)備，缺乏傳統(tǒng)文

化的韻味等。）三、兩種閱讀方式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地滿足人們學(xué)習(xí)與閱讀的需要。

（1）本題考查取網(wǎng)名。注意網(wǎng)名可以出自古詩(shī)名句，結(jié)合古詩(shī)句含義分析所取網(wǎng)名的深意，網(wǎng)名積

極健康，高雅別致即可。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)題目要求，圍繞電子閱讀會(huì)不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀的論題展開(kāi)，

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有邏輯，突出重點(diǎn)即可。語(yǔ)言表達(dá)題要注意說(shuō)話分寸，語(yǔ)言得體，避免因語(yǔ)言不當(dāng)

產(chǎn)生沖突。

10.注意網(wǎng)名可以出自古詩(shī)名句，高雅別致。如小橋流水，如晴空一鶴，如小荷尖尖。

故答案為：小橋流水。

11.小橋流水。出自元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》：小橋流水人家。寫小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊

莊戶人家炊煙裊裊。給人溫馨舒適的感覺(jué)，讓人向往。

晴空一鶴。出自唐代劉禹錫的《秋詞二首?其一》：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。詩(shī)人抓住秋天

“一鶴凌云”這一別致的景觀，展現(xiàn)出秋高氣爽，萬(wàn)里晴空，白云漂浮的開(kāi)闊景象，給讀者一種勵(lì)志

冶情的美的感受。

小荷尖尖。出自宋代楊萬(wàn)里的《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。寫小荷嬌柔，蜻蜓靈

動(dòng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然親密和諧的喜悅之情。

故答案為：出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》“小橋流水人家”。潺潺的流水、纖巧的小橋、溫暖的茅

屋，一切都顯得那么靜謐，那么生機(jī)勃勃，蘊(yùn)含了對(duì)自然恬靜生活的向往。

12.電子閱讀不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀。傳統(tǒng)閱讀紙質(zhì)書讀起來(lái)有韻味，可以在書上圈畫批注，加深對(duì)閱

讀的理解。而電子閱讀雖然方便快捷，但是會(huì)傷害視力，且沒(méi)有傳統(tǒng)閱讀的那種韻味，所以電子閱

讀不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀。兩種閱讀相互結(jié)合更滿足人們閱讀需要。

故答案為：一、電子閱讀是無(wú)法取代傳統(tǒng)閱讀的。

二、電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀比較（優(yōu)點(diǎn)有：閱讀方便快捷，攜帶簡(jiǎn)單省力，環(huán)保，節(jié)約資源，價(jià)格便

宜等。缺點(diǎn)有：對(duì)視力有害，以淺閱讀為主，依賴設(shè)備，缺乏傳統(tǒng)文化的韻味等。）

三、兩種閱讀方式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地滿足人們學(xué)習(xí)與閱讀的需要。

13.C

14.C

15.D

16.①蘇軾住在堤上，路過(guò)家門也不進(jìn)去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。

②蘇軾二十年中兩次到杭州，對(duì)百姓有功德，家家有他的畫像，（人們）飲食時(shí)一定向他祝福。

（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類

的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)

源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的

課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)

說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句

做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上

下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)

范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考譯文】

蘇軾，字子瞻，是眉州眉山縣人。他十歲時(shí)，父親蘇洵四處游學(xué)，母親程氏親自教授他讀書，

聽(tīng)到古今的成敗得失，他總能說(shuō)出其中的要害。到了成年的時(shí)候，蘇軾博學(xué)多識(shí)，通曉經(jīng)書和史

書，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼（漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家）、陸贄（唐代賢相之

一）的文集。后來(lái)，他擔(dān)任了大理寺評(píng)事一職，并兼任鳳翔府判官。關(guān)中地區(qū)自從元昊（西夏開(kāi)國(guó)

皇帝）叛亂后，百姓貧困，差役繁重，岐州、雍州一帶每年要運(yùn)送到南山的木筏，從渭河進(jìn)入黃

河，都要經(jīng)過(guò)砥柱的險(xiǎn)處，衙門里的官吏相繼破產(chǎn)。蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂了衙門的

規(guī)則，讓他們自己選擇水工按時(shí)進(jìn)送或停止，從此害處減少了一半。

后來(lái)，蘇軾調(diào)任徐州知州。黃河在曹村附近決堤，在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州

城下，水漲得不時(shí)泄流，城墻將要?dú)?，富裕的百姓?zhēng)著出城躲避洪水。蘇軾說(shuō)：“如果富人都出了

城，百姓都會(huì)動(dòng)搖，我和誰(shuí)守城呢？我在這里，洪水就絕不會(huì)危及這座城?！庇谑?，他把富民們趕回

城中。蘇軾到武衛(wèi)營(yíng)，把卒長(zhǎng)叫出來(lái)說(shuō)：“黃河將要沖進(jìn)城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要為我

盡力抗洪?！弊溟L(zhǎng)說(shuō)：“太守您尚且不躲避洪水，我們這些小人應(yīng)該為您效力?！庇谑菐ьI(lǐng)他的士兵拿

著畚錨出營(yíng)，修筑起東南方向的長(zhǎng)堤，從戲馬臺(tái)起，一直連接到城墻。雨日夜不停，城墻僅有三版

沒(méi)有淹沒(méi)到水里。蘇軾把家安在堤上，即使路過(guò)家門也不進(jìn)去，派官吏們分別在城墻各處守衛(wèi)，最

終保全了這座城。他又請(qǐng)求調(diào)撥來(lái)年的役夫，增筑舊城墻，修建木制堤岸，以防洪水再次來(lái)臨。朝

廷聽(tīng)從了他的建議。

后來(lái)，蘇軾調(diào)任湖州知州，上表奏謝。又因?yàn)橛行┦虑閷?duì)百姓不利而不敢說(shuō)，就用詩(shī)來(lái)委婉地

諷喻，希望能對(duì)朝廷有所補(bǔ)益。御史李定等人摘取他上表中的語(yǔ)句，并搜集他以前所作的詩(shī)認(rèn)為是

譏諷朝廷，把他逮捕進(jìn)御史臺(tái)監(jiān)獄，想置他于死地。羅織罪名很久都不能決定。神宗皇帝單獨(dú)憐憫

他，把他貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾和農(nóng)夫老翁，一起在溪山之間，在東坡筑室居住，自號(hào)“東坡居

士”。

元豐四年（1081年），蘇軾擔(dān)任杭州知州。杭州靠近大海，地下水又苦又咸，居民稀少。唐代刺

史李泌開(kāi)始引西湖水建造六井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入運(yùn)河，從運(yùn)河流入農(nóng)田，

灌溉農(nóng)田達(dá)千頃，百姓因此殷實(shí)富裕。西湖水很多蔚草，從唐朝到吳越錢氏，每年都要疏浚治理。

宋朝建立后，廢除了這一做法，芳草積成了田，水面幾乎沒(méi)有了。蘇軾看到茅山一條河專門接受江

潮，鹽橋一條河專門接受湖水，于是疏浚二河來(lái)通航運(yùn)糧。又建造了堰閘，用來(lái)作為積蓄和排泄湖

水的樞紐，江潮就不再流入市區(qū)。他用剩下的錢修完六井。又把芳草堆積在湖中，南北長(zhǎng)三十里，

修筑成一條長(zhǎng)堤來(lái)通行者。堤筑成后，在堤上種植芙蓉、楊柳，望去就像圖畫一樣。杭州人把它命

名為蘇公堤。

蘇軾二十年間，兩次到杭州做官，對(duì)百姓有恩德，家家都有他的畫像，吃飯時(shí)必定要祈禱。又

建生祠來(lái)報(bào)答他。

13.ABD.正確;

C.“上表以謝”：上奏章表示感謝。謝：感謝。

故答案為：C

14.本題考查文言文斷句。句意為：蘇軾到武衛(wèi)營(yíng)去，對(duì)卒長(zhǎng)說(shuō)：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，

你們雖是禁軍，姑且給我出力。”卒長(zhǎng)說(shuō)：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應(yīng)當(dāng)效命?！薄拜Y詣武衛(wèi)

營(yíng)”中，“軾”是主語(yǔ)，“詣”是謂語(yǔ)，表示蘇軾前往武衛(wèi)營(yíng)，所以在這里斷開(kāi)。古文中的對(duì)話通常用

"日”來(lái)標(biāo)記，所以“呼卒長(zhǎng)曰"后應(yīng)斷開(kāi)，表示蘇軾對(duì)卒長(zhǎng)說(shuō)話的開(kāi)始?！昂訉⒑Τ?事急矣”，其中“河

將害城”和“事急矣”是兩個(gè)并列的句子，分別描述了河流即將對(duì)城池造成危害和情況緊急兩個(gè)事實(shí)，

所以在這里斷開(kāi)?！半m禁軍且為我盡力”，其中“雖”表示轉(zhuǎn)折，所以在這里斷開(kāi)?！疤鬲q不避涂潦/吾

儕小人當(dāng)效命”，其中“太守”和“吾儕小人”分別代表不同的身份，“猶不避涂潦”和“當(dāng)效命”則分別表

示他們的態(tài)度和行動(dòng)，所以在這里斷開(kāi)。故可斷為：軾詣武衛(wèi)營(yíng)/呼卒長(zhǎng)/日/河將害城/事急矣/雖禁軍

且為我盡力/卒長(zhǎng)曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命。

故答案為：C

15.ABC.正確;

D.“在杭州首次任職時(shí)“錯(cuò)，不是首次任職，從“再蒞杭”可以看出來(lái)；“用來(lái)作為只積蓄湖水的樞紐”

錯(cuò)，根據(jù)原文“以為湖水蓄泄之限”可知，還用來(lái)排泄湖水。

故答案為：D

16.本題考查文言文翻譯。①重點(diǎn)詞：“廬”，建造房屋，??；“使”，派；“分堵”，分段防守；

“全”，保全。②重點(diǎn)詞：“再”，第二次；“蒞”，至I;“有德于民”，對(duì)百姓有功德；“飲食”，吃飯時(shí)。

故答案為：①蘇軾住在堤上，路過(guò)家門也不進(jìn)去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。②蘇軾

二十年中兩次到杭州，對(duì)百姓有功德，家家有他的畫像，(人們)飲食時(shí)一定向他祝福。

17.(1)①屹立；②羈絆；③美不勝收

(2)B

(3)C

(1)第1空，yili應(yīng)寫作：屹立，不能寫成“毅力”；

第2空，jiban應(yīng)寫作：羈絆，不要寫成“機(jī)畔”；

第3空，meibushengshou應(yīng)寫作：美不勝收，“勝”不能寫成“甚”。

故答案為：①屹立；②羈絆；③美不勝收

(2)第1處，領(lǐng)會(huì)與領(lǐng)略，都有“了解、明白”的意思?！邦I(lǐng)會(huì)”指“領(lǐng)略事物而有所體會(huì)”?！邦I(lǐng)略”指

“了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味”?！邦I(lǐng)會(huì)”著重于理性上的了解，與“領(lǐng)

悟”“理解”近似；“領(lǐng)略”則著重指感性上的體驗(yàn)和欣賞，這里用“領(lǐng)略”；

第2處，淋漓盡致：指形容文章或說(shuō)話表達(dá)得非常充分、透徹，也可以形容非常痛快；栩栩如生：

用來(lái)比喻畫作、雕塑等藝術(shù)形象非常逼真，就像活的一樣；這里用“淋漓盡致”；

第3處，饋贈(zèng)：以食物送人，也指把財(cái)物或禮品無(wú)代價(jià)地送給別人。贈(zèng)送是指用饋贈(zèng)送禮的方式為

某人提供某些東西，也指無(wú)代價(jià)地將財(cái)物或稱號(hào)等給予別人，這里用“饋贈(zèng)”。

故答案為：B

(3)這個(gè)劃線句子是語(yǔ)序不當(dāng)，不僅.….更……是表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“人文景觀的獨(dú)特魅力”在

前，“人們對(duì)美好生活的期許“比前句有進(jìn)一層的意思，放在后。

故答案為：C

（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，

就能避免寫錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。

（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語(yǔ)素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨

析；還可以從意義的側(cè)重點(diǎn)不同來(lái)辨析；可以從詞義范圍的大小來(lái)辨析，還可以從詞語(yǔ)的感情色彩

角度辨析；還可以從適用對(duì)象的不同來(lái)比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)分

析。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析及修改能力。常見(jiàn)的語(yǔ)病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不

合邏輯、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)?，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意整理歸類辨析。解答時(shí)，要注意先區(qū)分病句的

類型。平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。

18.我的“山水”同學(xué)

在浩瀚的人海中，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)景，而在我心中，有一位如同山水般品質(zhì)的人，他

就是我的初中同學(xué)——李明。他既有著山的堅(jiān)韌與沉穩(wěn)，又蘊(yùn)含著水的柔情與智慧，仿佛是大自然

最精致的雕琢，讓人不禁為之動(dòng)容。

李明的身形并不魁梧，但他總給人一種穩(wěn)重如山的感覺(jué)。記得有一次，班級(jí)組織登山活動(dòng)，山

路崎嶇，不少同學(xué)在中途就氣喘吁吁，甚至有人提議放棄。然而，李明卻像一座屹立不倒的山峰，

始終走在隊(duì)伍的最前列。他的步伐堅(jiān)定有力，眼神中透露