Unit 3 Learning better Part A Lets spell（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)

Unit3LearningbetterPartALet’sspell（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3LearningbetterPartALet’sspell為主題，旨在幫助學(xué)生掌握字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)趣味游戲、實(shí)際對(duì)話和小組活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并正確發(fā)音字母組合“ai”，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和跨文化交流能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上正處于從基礎(chǔ)字母學(xué)習(xí)向單詞拼讀過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生能夠熟練掌握26個(gè)字母的讀音和書(shū)寫(xiě)，對(duì)簡(jiǎn)單的單詞拼讀有一定了解；而部分學(xué)生則對(duì)字母的讀音和書(shū)寫(xiě)掌握得不夠牢固，單詞拼讀能力較弱。

在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力相對(duì)較好，但閱讀和寫(xiě)作能力有待提高。學(xué)生在小組合作和游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出較好的參與度，但在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力上存在一定差異。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)也有一定影響。部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)；而部分學(xué)生則可能在課堂上分心，影響學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這些學(xué)情，本課設(shè)計(jì)將注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拼讀能力的提升，同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材配套資源

-信息化資源：字母組合“ai”發(fā)音規(guī)則的視頻教程、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（字母卡片）、圖片素材、角色扮演道具、互動(dòng)游戲軟件教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師用英文歌曲《Hello》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師通過(guò)提問(wèn)方式，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的字母發(fā)音規(guī)則，為學(xué)習(xí)新字母組合“ai”做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師板書(shū)字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則，詳細(xì)講解其發(fā)音方法和特點(diǎn)，并輔以圖片和示例單詞。

-舉例說(shuō)明：教師展示幾個(gè)含有字母組合“ai”的單詞，如“tail”，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀，幫助學(xué)生掌握發(fā)音。

-互動(dòng)探究：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)含有字母組合“ai”的單詞進(jìn)行討論，并嘗試拼讀，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課本中的練習(xí)題，如拼讀練習(xí)、造句練習(xí)等，以加深對(duì)字母組合“ai”的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生練習(xí)情況，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂游戲（約10分鐘）

-游戲一：字母組合“ai”拼讀接力賽。將學(xué)生分成若干小組，每組輪流拼讀含有字母組合“ai”的單詞，最快完成的小組獲勝。

-游戲二：字母組合“ai”單詞接龍。學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)含有字母組合“ai”的單詞，下一個(gè)學(xué)生需用該單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)始說(shuō)一個(gè)新單詞，以此類推。

5.拓展延伸（約5分鐘）

-教師提出一些與字母組合“ai”相關(guān)的拓展問(wèn)題，如讓學(xué)生用“ai”造句，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)（約5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則和特點(diǎn)。

-學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-教師給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《LittleRedRidingHood》改編版：在故事中融入字母組合“ai”的單詞，如“tall”，讓學(xué)生在閱讀中自然接觸到新詞匯。

-《TheAntandtheGrasshopper》改編版：通過(guò)改編經(jīng)典故事，增加含有“ai”的詞匯，如“straw”，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)新單詞。

-《TheCatintheHat》改編版：選取適合三年級(jí)學(xué)生的章節(jié)，加入“ai”的單詞，如“tail”，讓學(xué)生在閱讀中鞏固發(fā)音。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-家長(zhǎng)配合：家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生收集含有“ai”的單詞卡片，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找并記憶這些單詞。

-課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集至少10個(gè)含有“ai”的單詞，并嘗試用這些單詞造句。

-小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組選擇一個(gè)含有“ai”的單詞，通過(guò)繪畫(huà)、制作海報(bào)等形式展示該單詞的用法和特點(diǎn)。

-英語(yǔ)角活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)交流含有“ai”的單詞，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-字母組合“ai”的變體：介紹“ai”在不同單詞中的變體形式，如“aie”、“ay”等，幫助學(xué)生更全面地掌握相關(guān)詞匯。

-“ai”在單詞中的位置：分析“ai”在單詞中不同位置時(shí)的發(fā)音特點(diǎn)，如單詞開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等。

-“ai”與其他字母組合的比較：將“ai”與其他類似發(fā)音的字母組合進(jìn)行對(duì)比，如“ay”、“ei”等，幫助學(xué)生區(qū)分不同發(fā)音規(guī)則。

4.實(shí)用性練習(xí)

-制作字母組合“ai”的單詞卡片，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行拼寫(xiě)練習(xí)。

-設(shè)計(jì)含有“ai”的單詞游戲，如“拼字游戲”、“猜單詞”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過(guò)歌曲、故事等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)含有“ai”的單詞。

5.評(píng)價(jià)與反饋

-定期檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我反思能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字母組合“ai”的發(fā)音，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子白板和投影儀，展示字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則和例詞，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有助于學(xué)生理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大：在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生在拼讀時(shí)容易混淆“ai”與其他字母組合的發(fā)音。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試通過(guò)小組活動(dòng)和游戲來(lái)增加課堂互動(dòng)，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與課堂的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)個(gè)體差異，分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.豐富課堂互動(dòng)，提高參與度：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等多種方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校溝通：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成家校共育的良好局面。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自我：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，提升自己的教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則

-含有“ai