3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：五年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《桂花雨》，學(xué)生將學(xué)會欣賞自然之美，感受作者的情感表達(dá)，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生將提升邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文。他們已掌握基本的詞匯、句式和修辭手法，能夠進(jìn)行簡單的文學(xué)分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景物和傳統(tǒng)文化有較高的興趣，喜歡通過閱讀體驗不同的情感。學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠從文字中捕捉到細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動手實踐和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對桂花這一傳統(tǒng)植物了解有限，難以產(chǎn)生共鳴。在理解文章情感方面，學(xué)生可能難以把握作者細(xì)膩的情感變化。此外，分析文章結(jié)構(gòu)時，學(xué)生可能對記敘文中的時間、空間和人物關(guān)系把握不準(zhǔn)確，影響對文章整體意義的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《桂花雨》課文，并發(fā)放配套的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂花的相關(guān)圖片、視頻資料，以及桂花制作工藝的演示視頻。

3.教室布置：布置一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，并在黑板上提前寫下本節(jié)課的課題和關(guān)鍵問題。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆、紙等基本教學(xué)工具，以及用于小組討論的標(biāo)記筆和便利貼。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過展示桂花圖片或播放桂花香氣視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂花的世界，激發(fā)學(xué)生對桂花的好奇心和興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道桂花嗎？它有什么特點？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《桂花雨》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓、語氣和情感表達(dá)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的開頭、中間和結(jié)尾，以及各個部分之間的聯(lián)系。

3.體會作者情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對桂花的喜愛和贊美之情，分析作者在文中運用到的修辭手法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分小組，每組挑選一段課文進(jìn)行朗讀，其他小組進(jìn)行評價，教師點評。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅桂花雨的圖畫，展示自己的想象力。

3.學(xué)生分享自己收集到的桂花相關(guān)資料，如桂花的歷史、傳說等，豐富課堂內(nèi)容。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生圍繞“為什么作者會對桂花如此喜愛？”展開討論。

-舉例回答：因為桂花香氣濃郁，象征著美好的生活；因為桂花具有藥用價值，代表著人們對健康的向往。

2.學(xué)生探討“作者在文中運用了哪些修辭手法？”

-舉例回答：比喻、擬人等修辭手法，使文章更具生動性和感染力。

3.學(xué)生分析“文章結(jié)尾為什么這樣寫？”

-舉例回答：結(jié)尾點題，突出主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)、作者情感和修辭手法等重難點。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于桂花的作文，表達(dá)自己對桂花的喜愛之情。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花》詩詞：介紹一些古代詩人對桂花的贊美詩詞，如唐代詩人李白的《桂樹》等，通過詩詞來豐富學(xué)生對桂花文化的認(rèn)識。

-桂花種植知識：收集關(guān)于桂花的種植方法、生長習(xí)性、藥用價值等方面的資料，讓學(xué)生了解桂花的更多知識。

-桂花美食文化：介紹桂花在飲食中的應(yīng)用，如桂花糕、桂花茶等，讓學(xué)生了解桂花在傳統(tǒng)美食文化中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說等，通過閱讀不同體裁的作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-觀察與記錄：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，觀察桂花的生長環(huán)境和特點，記錄觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和寫作能力。

-制作桂花手工藝品：利用桂花制作手工藝品，如桂花香囊、桂花精油等，讓學(xué)生在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，共同收集桂花資料，制作桂花美食，增進(jìn)親子關(guān)系的同時，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行桂花文化的研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查當(dāng)?shù)毓鸹ǖ臍v史、現(xiàn)狀和保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

-創(chuàng)作與表演：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以桂花為主題的詩歌、散文或劇本，并進(jìn)行表演，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和表演能力。

-交流與分享：組織學(xué)生進(jìn)行桂花文化知識交流會，分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力。七、典型例題講解在《桂花雨》這篇課文中，作者通過細(xì)膩的描寫和情感表達(dá)，展現(xiàn)了桂花的美麗和人們對自然的熱愛。以下是對課文中一些關(guān)鍵知識點的例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

課文中有這樣一句話：“那滿樹的桂花，就像一把把金色的雨傘。”請解釋這句話中的比喻手法。

答案：這句話使用了比喻手法，將桂花比作金色的雨傘，形象地描繪了桂花茂密的樹冠和金黃色花朵的美麗，增強(qiáng)了讀者對桂花視覺形象的感知。

例題2：

作者在文中提到：“桂花雨，是我們家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景?！闭埛治鲞@句話表達(dá)了什么情感。

答案：這句話表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對桂花雨這一自然景觀的贊美之情，體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)自然美的深刻感受。

例題3：

課文中有這樣一段描寫：“我站在桂花樹下，仿佛聽到了桂花的笑聲?！闭埛治鲞@段描寫的作用。

答案：這段描寫通過通感的運用，將視覺的桂花與聽覺的笑聲相結(jié)合，增強(qiáng)了讀者對桂花香氣的感知，同時也豐富了文章的意境，使讀者更能體會到作者對桂花的喜愛。

例題4：

作者在文中提到：“桂花雨，是家鄉(xiāng)的味道?！闭埥忉屵@句話的含義。

答案：這句話意味著桂花雨不僅僅是視覺和嗅覺上的享受，更是家鄉(xiāng)文化和記憶的象征，代表著作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。

例題5：

課文結(jié)尾處，作者寫道：“桂花雨，永遠(yuǎn)在我心中?！闭埛治鲞@句話的深層含義。

答案：這句話表達(dá)了作者對桂花雨的深刻記憶和情感依戀，桂花雨成為了作者心中永恒的記憶，象征著家鄉(xiāng)的美好和童年的回憶。

補(bǔ)充說明：

1.比喻手法的運用：在課文中，比喻手法是常用的修辭手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出更多的比喻，并分析其效果。

2.情感表達(dá)的分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中的情感變化，分析作者是如何通過語言表達(dá)自己的情感的。

3.通感的運用：教師可以解釋通感的概念，并引導(dǎo)學(xué)生找出課文中其他運用通感的例子，提高學(xué)生的感知能力。

4.家鄉(xiāng)文化的象征：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考桂花雨為何能成為家鄉(xiāng)的味道，探討家鄉(xiāng)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。

5.深層含義的挖掘：教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文結(jié)尾的深層含義，探討作者對家鄉(xiāng)的深刻情感和人生感悟。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-桂花的特點：香氣濃郁、花朵金黃色、樹冠茂密。

-作者對桂花的情感：喜愛、贊美、懷念。

-桂花雨的象征意義：家鄉(xiāng)的美好、童年的回憶、自然的和諧。

②重點詞句：

-“那滿樹的桂花，就像一把把金色的雨傘?！?/p>

-“桂花雨，是我