21 古詩三首 出塞 教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首出塞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》之《出塞》教學設計

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，感受詩文的意境美。

2.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.提升學生的語言表達能力，通過反復誦讀和模仿，鍛煉學生的口語技巧。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過討論和探究，引導學生深入理解詩歌內容。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文，具備基本的詞匯量和語法知識。在之前的古詩學習中，學生對詩歌的韻律、意象和基本表達方式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩歌的興趣因人而異，但總體上，他們對古詩詞抱有好奇心和興趣。學習能力方面，學生能夠通過誦讀來感受詩歌的韻律和情感，但在深入理解詩歌的內涵和背景方面可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺輔助來學習，如通過繪畫來理解詩中的意象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對文言文的詞匯和句式結構可能不熟悉，這會影響他們對詩歌的理解。其次，詩歌中的意象和情感表達可能較為抽象，學生可能難以直接感知。此外，學生在表達自己的理解和感受時，可能會遇到語言組織上的困難，需要教師引導和幫助。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解《出塞》的歷史背景和詩人情感。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌意象和情感的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩中的角色，體驗古代邊塞軍人的生活和情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示邊塞風光和戰(zhàn)爭場景，增強學生的直觀感受。

2.古箏演奏：播放古箏曲，營造古代邊塞的氛圍，幫助學生更好地體會詩歌的意境。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查找相關資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪邊塞風光的視頻，讓學生初步感受邊塞的雄渾和壯美。

2.提出問題：引導學生思考，為什么會有“出塞”這樣的題材？古代邊塞軍人的生活是怎樣的？

3.學生回答：學生分享自己的看法，教師簡要總結，引出本節(jié)課的主題《出塞》。

講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人王昌齡及其創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

2.講解詩歌的韻律和句式結構，引導學生感受詩歌的音樂美。

3.分析詩歌中的意象，如“黃河遠上白云間”、“羌笛何須怨楊柳”等，讓學生體會詩人對邊塞風光的描繪。

4.講解詩歌的情感表達，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，讓學生理解詩人對邊塞軍人的敬意和贊美。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，教師巡回指導。

2.學生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受，教師點評。

3.完成課后練習題，鞏固所學知識。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“龍城飛將”指的是誰？為什么詩人要贊美他？

2.學生回答：學生結合所學知識回答，教師點評并總結。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是詩人王昌齡，你會如何描繪邊塞風光？

2.學生回答：學生發(fā)揮想象力，用現(xiàn)代語言描繪邊塞風光，教師點評并總結。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，如邊塞軍人、詩人等，通過角色扮演來體驗詩人的情感和創(chuàng)作背景。

2.學生展示：學生分組展示自己的角色扮演成果，教師點評。

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.拓展活動：引導學生思考，如何將詩歌中的精神應用到現(xiàn)代生活中。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握《出塞》這首古詩的基本內容，包括詩人的背景、詩歌的結構、意象和情感表達。學生能夠識別并理解詩歌中的關鍵詞匯，如“龍城飛將”、“胡馬”、“陰山”等，并能將這些詞匯與具體的詩句聯(lián)系起來。

2.韻律感知：學生在朗讀詩歌的過程中，能夠感受到古詩的韻律美和節(jié)奏感。通過反復朗讀，學生能夠模仿詩人的語言風格，提高自己的語言表達能力。

3.文化理解：通過對《出塞》的學習，學生能夠加深對中國古代邊塞文化的理解，了解古代邊塞軍人的生活和情感，以及他們面對戰(zhàn)爭時的英勇與堅韌。

4.思維能力：學生在分析詩歌意象和情感表達時，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度解讀詩歌，提出自己的見解，并在討論中學會傾聽和尊重他人的觀點。

5.情感共鳴：學生在學習過程中，能夠與詩人產生情感共鳴，理解詩人對國家和民族的憂慮，以及對英雄的贊頌。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

6.自主學習能力：學生在課后能夠主動查找相關資料，如歷史背景、詩人生平等，拓寬知識面，提高自主學習能力。

7.團隊協(xié)作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

8.評價與反思：學生在完成課后練習和參與課堂討論后，能夠對自己的學習效果進行評價和反思，認識到自己的不足，并制定改進計劃。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了《出塞》這首古詩的基本知識和技能，而且在文化理解、思維能力、情感共鳴、自主學習、團隊協(xié)作等方面取得了顯著的學習效果。這些效果不僅有助于學生語文素養(yǎng)的提升，也為他們的全面發(fā)展奠定了基礎。七、課堂1.課堂評價：

a.提問反饋：在講授新課的過程中，教師通過提問來檢驗學生對《出塞》這首古詩的理解程度。問題設計涵蓋詩歌的背景、意象、情感等方面，通過學生的回答，教師可以及時了解學生對知識的掌握情況。

b.觀察學生參與度：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如朗讀、討論、角色扮演等，評估學生的參與度和積極性。學生的眼神、表情、動作等都能反映出他們對學習的興趣和投入程度。

c.小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師注意觀察每個學生的發(fā)言情況，評估他們是否能夠獨立思考、表達觀點，以及是否能夠傾聽和尊重他人。

d.課堂測試：在課程結束時，教師可以設計簡短的測試題，如填空、選擇題等，檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解。測試結果可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、翻譯、解讀等。通過批改，教師可以了解學生在課后是否認真復習，對詩歌的理解是否準確。

b.個性化點評：在批改作業(yè)時，教師不僅指出學生的錯誤，還會給予個性化的點評，鼓勵學生在未來的學習中繼續(xù)努力。例如，對于詩歌翻譯準確的學生，教師可以特別表揚其語言表達的精準性。

c.及時反饋：教師將作業(yè)評價及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習進展和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生調整學習策略，提高學習效果。

d.作業(yè)展示：在課堂上，教師可以選擇部分學生的作業(yè)進行展示和討論，以此激勵其他學生，同時也為學生提供一個互相學習和交流的平臺。

3.教學反思：

a.教學效果反思：課后，教師對整節(jié)課的教學效果進行反思，包括教學目標的達成情況、學生的學習態(tài)度和參與度等。通過反思，教師可以調整教學策略，提高教學效果。

b.學生反饋收集：教師可以通過問卷調查或個別訪談的方式收集學生對課堂的反饋，了解學生的需求和期望，以便更好地調整教學內容和方法。

c.教學資源利用：教師反思在教學過程中對教學資源的利用情況，如多媒體設備、網絡資源等，確保教學資源的有效利用，提高教學效率。八、教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上下來，心里真的是挺有感觸的。咱們這《出塞》這首古詩，雖然學生們課前都有一定的了解，但在課堂上，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題和值得反思的地方。

首先啊，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能還可以做得更吸引學生。咱們這節(jié)課一開始，我就直接放了一段邊塞風光的視頻，孩子們雖然看得挺認真的，但感覺他們的興趣點還沒有完全被調動起來。可能我應該在視頻之前，先講一個小故事，或者提幾個問題，讓他們帶著好奇心去觀看視頻，這樣也許能更好地引起他們的興趣。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和課后練習，但是感覺討論的效果并不是很理想?？赡苁且驗闀r間有限，學生們還沒有完全適應這種討論模式，或者是我沒有給出足夠明確的討論方向。我打算在下節(jié)課前，先讓學生們自己預習一下，然后再進行討論，這樣他們可能會有更多的準備和思考。

課堂提問部分，我覺得我還是比較滿意的。孩子們在回答問題時，能夠結合自己的理解，說出一些有創(chuàng)意的觀點。不過，也有個別學生比較害羞，不太愿意發(fā)言。我以后得想辦法，比如設置一些安全的問題，或者用小組合作的方式，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

至于師生互動環(huán)節(jié)，我覺得咱們這節(jié)課做得還是不錯的。通過角色扮演，孩子們對詩歌的理解更加深刻了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在扮演時，語言表達不夠流暢，這可能是因為他們對詩歌的背誦還不夠熟練。所以，我會在課后提醒他們加強背誦。

總體來說，這節(jié)課孩子們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學會了《出塞》這首古詩，還對中國古代邊塞文化有了更深的了解。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如時間控制得不夠好，課堂管理還有待加強。

針對這些問題，我打算在今后的教學中，首先，我會更加注重課堂時間的合理安排，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生消化和吸收。其次，我會嘗試不同的教學方法，比如游戲化教學，來提高學生的學習興趣。最后，我會加強對學生的個別輔導，特別是那些在課堂互動中比較害羞的學生，讓他們也能積極參與到課堂活動中來。板書設計①本文重點知識點：

-詩人王昌齡簡介

-《出塞》創(chuàng)作背景

-詩歌的韻律和結構

-詩歌中的意象分析

-詩歌