2024-2025學(xué)年高中語文 第六單元 半張紙教學(xué)實錄 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第六單元半張紙教學(xué)實錄新人教版《外國小說欣賞》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中語文第六單元半張紙教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年11月5日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過分析《外國小說欣賞》中的“半張紙”故事，學(xué)生能夠提升對小說情節(jié)、人物形象和主題思想的鑒賞能力，增強(qiáng)對文學(xué)作品的審美體驗，同時學(xué)會運用批判性思維分析小說的敘事技巧和藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。他們能夠理解基本的文學(xué)概念，如人物、情節(jié)、主題等，并對一些經(jīng)典文學(xué)作品有所了解。然而，針對外國小說的鑒賞分析能力可能相對較弱，對小說中的敘事技巧、文化背景和作者意圖的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對外國小說可能感到陌生和興趣不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，閱讀理解能力普遍較好，但分析能力和批判性思維可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過小組討論來深入理解文本，而有的學(xué)生則更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《外國小說欣賞》中的“半張紙”故事時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對小說背景知識的缺乏，難以理解故事的文化內(nèi)涵；二是分析小說人物形象和情節(jié)發(fā)展時，可能難以把握作者的寫作意圖；三是批判性思維的運用，如何從多角度分析小說的敘事手法和藝術(shù)效果，這對學(xué)生的思維能力是一個挑戰(zhàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過課堂討論和實踐活動提升他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《外國小說欣賞》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：外國小說相關(guān)背景資料、作者介紹、評論文章等電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻片段、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示《外國小說欣賞》中“半張紙”故事的封面和作者簡介，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對小說中的‘半張紙’有何期待？你們認(rèn)為這個故事會講述一個怎樣的故事？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)學(xué)生的期待和觀點。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析故事背景

-教師介紹故事發(fā)生的時代背景和地域文化，幫助學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。

-提問：“故事發(fā)生在哪個時代？這個時代的社會背景對故事有何影響？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并舉例說明。

-第二條：探討人物形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主要人物，討論人物性格、行為動機(jī)等。

-提問：“故事中的主人公有哪些性格特點？他為什么會做出這樣的選擇？”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

-第三條：分析故事情節(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的設(shè)置，分析情節(jié)的發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-提問：“故事情節(jié)是如何發(fā)展的？為什么作者會這樣安排故事的高潮和結(jié)局？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并舉例說明。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-教師提供角色扮演的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行角色分配和排練。

-第二條：創(chuàng)作故事梗概

-學(xué)生根據(jù)對“半張紙”故事的理解，創(chuàng)作一個簡短的故事梗概，體現(xiàn)故事的主題和人物關(guān)系。

-教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成創(chuàng)作。

-第三條：撰寫讀后感

-學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，撰寫一篇讀后感，分享對故事的理解和感悟。

-教師提供寫作指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成讀后感。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：故事的主題思想

-舉例回答：“這個故事告訴我們什么道理？它反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”

-第二方面：作者的寫作技巧

-舉例回答：“作者在故事中運用了哪些寫作技巧？這些技巧對故事有何作用？”

-第三方面：人物形象塑造

-舉例回答：“主人公的性格特點有哪些？這些特點是如何在故事中體現(xiàn)的？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的分析。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對‘半張紙’故事有了哪些新的認(rèn)識？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀課外相關(guān)外國小說，提升文學(xué)鑒賞能力。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)具體分析和舉例已呈現(xiàn)，體現(xiàn)出本節(jié)課的重難點。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

-學(xué)生通過分析《外國小說欣賞》中的“半張紙”故事，學(xué)會了如何從情節(jié)、人物、主題等多個角度鑒賞文學(xué)作品。

-學(xué)生能夠識別并解釋小說中的敘事技巧，如倒敘、插敘、象征等，增強(qiáng)了他們對文學(xué)作品的審美理解。

2.審美情趣的培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀和分析小說的過程中，對故事中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法有了更深的體會，提高了他們的審美情趣。

-學(xué)生能夠從故事中感受到不同的情感色彩，如同情、憤怒、喜悅等，這些情感體驗有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.批判性思維的鍛煉：

-學(xué)生在討論和回答問題時，能夠提出自己的觀點，并支持自己的觀點，體現(xiàn)了批判性思維的應(yīng)用。

-學(xué)生學(xué)會了從多角度分析問題，例如，他們能夠討論小說中的社會背景如何影響人物行為，或者小說中的象征手法如何增強(qiáng)故事的深度。

4.文化意識的形成：

-學(xué)生通過對外國小說的學(xué)習(xí)，了解了不同文化背景下的文學(xué)表達(dá)方式，有助于形成跨文化意識。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化之間的差異，并學(xué)會尊重和理解這些差異。

5.閱讀能力的加強(qiáng)：

-學(xué)生在閱讀小說的過程中，詞匯量和閱讀速度得到了提高，閱讀理解能力也得到了加強(qiáng)。

-學(xué)生學(xué)會了如何快速捕捉文本中的關(guān)鍵信息，并能夠準(zhǔn)確理解作者的意圖。

6.寫作能力的提升：

-學(xué)生通過撰寫讀后感和創(chuàng)作故事梗概，鍛煉了自己的寫作能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何組織語言，表達(dá)自己的思想和感受，提高了寫作的條理性和邏輯性。

7.團(tuán)隊合作能力的增強(qiáng)：

-在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊中承擔(dān)不同角色，學(xué)會了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，這些能力對他們的未來學(xué)習(xí)和生活都有積極影響。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《外國小說欣賞》中的“半張紙”故事。通過分析故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面，同學(xué)們對小說的文學(xué)價值和藝術(shù)特色有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.故事背景：我們了解到“半張紙”故事發(fā)生在特定的時代背景和文化環(huán)境中，這些背景對于理解故事的主題和人物行為具有重要意義。

2.人物形象：主人公的性格特點和動機(jī)在故事中得到了充分的展現(xiàn)，同學(xué)們能夠分析并討論這些人物是如何影響故事發(fā)展的。

3.情節(jié)分析：通過分析故事情節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們認(rèn)識到作者在敘事上的巧妙安排，以及這些安排如何服務(wù)于故事的主題。

4.文學(xué)鑒賞：同學(xué)們在課堂討論中，學(xué)會了如何從多個角度鑒賞文學(xué)作品，包括情節(jié)、人物、主題和敘事技巧等。

5.批判性思維：在討論過程中，同學(xué)們能夠提出自己的觀點，并支持這些觀點，展現(xiàn)了批判性思維的應(yīng)用。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述“半張紙”故事發(fā)生的時代背景及其對故事的影響。

2.分析故事中主人公的性格特點，并舉例說明這些特點如何體現(xiàn)在故事中。

3.討論故事情節(jié)的發(fā)展過程，指出作者在敘事上的技巧，并解釋這些技巧如何服務(wù)于故事的主題。

4.結(jié)合故事內(nèi)容，談?wù)勀銓π≌f主題的理解。

5.請簡述你在本節(jié)課中學(xué)到的至少一種文學(xué)鑒賞方法，并舉例說明如何應(yīng)用這種方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-故事背景：時代背景、地域文化、社會環(huán)境

-人物形象：主人公性格、行為動機(jī)、心理活動

-情節(jié)發(fā)展：起承轉(zhuǎn)合、高潮設(shè)置、結(jié)局處理

-主題思想：道德倫理、人性探討、社會現(xiàn)象反映

②本文重點詞：

-象征：半張紙、人物行為、環(huán)境描寫

-對比：人物性格、情節(jié)安排、文化差異

-描述：人物對話、內(nèi)心獨白、環(huán)境描寫

③本文重點句：

-“半張紙”作為象征，暗示了人物命運的轉(zhuǎn)折點。

-“他的眼神中充滿了痛苦和無奈?！?/p>

-“在這個故事中，作者巧妙地運用了對比手法，突出了人物的矛盾心理。”

-“結(jié)局出乎意料，卻又在情理之中，引發(fā)讀者深思。”課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合《外國小說欣賞》中的“半張紙”故事，撰寫一篇不少于300字的讀后感，分享你對故事主題的理解和對人物形象的評價。

答案示例：通過閱讀“半張紙”故事，我深刻體會到了人性的復(fù)雜性和命運的無常。故事中的主人公在面對困境時，展現(xiàn)了堅定的意志和善良的品質(zhì)，同時也暴露出了人性的弱點。他的選擇雖然令人遺憾，但也引發(fā)了我對人生選擇的思考。

2.作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是故事中的主人公，請以第一人稱的方式，寫一段內(nèi)心獨白，描述你在故事中的心理活動和決策過程。

答案示例：（內(nèi)心獨白）我從未想過自己會陷入如此困境，每一步都充滿了未知和恐懼。然而，面對生活的壓力和道德的考驗，我選擇了堅持和善良。我知道，這個決定可能會讓我失去一切，但我不想成為一個讓自己都看不起的人。

3.作業(yè)內(nèi)容：分析故事中的象征手法，如“半張紙”，并探討它在故事中的作用。

答案示例：在“半張紙”故事中，“半張紙”象征著主人公命運的轉(zhuǎn)折點。它既是主人公生活困境的象征，也是他內(nèi)心掙扎和抉擇的象征。通過這個象征，作者增強(qiáng)了故事的深度和情感表達(dá)。

4.作業(yè)內(nèi)容：比較《外國小說欣賞》中“半張紙”故事與另一部外國小說的相似之處和不同之處，并闡述你的觀點。

答案示例：與《外國小說欣賞》中的“半張紙”故事相似的是，另一部小說《XX》也探討了人性的復(fù)雜性和命運的不可預(yù)測性。然而，兩篇小說在敘事手法和主題表達(dá)上有所不同。《半張紙》更注重象征手法的運用，而《XX》則更側(cè)重于人物心理的描寫。

5.作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是這部小說的編輯，請為這個故事寫一個結(jié)尾，并說明你的創(chuàng)作思路。

答案示例：結(jié)尾：在經(jīng)歷了種種磨難后，主人公終于找到了自己內(nèi)心的平靜。他意識到，生活并不完美，但正是這些不完美，構(gòu)成了人生的豐富和多彩。我選擇這樣的結(jié)尾，是因為我希望讀者能夠從故事中汲取力量，面對生活中的挑戰(zhàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法融入文學(xué)鑒賞

在本節(jié)課中，我嘗試將情境教學(xué)法與文學(xué)鑒賞相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)與故事背景相符合的情境，讓學(xué)生更有代入感地體驗故事，從而加深對小說的理解。例如，在分析故事背景時，我播放了與故事時代相符的音樂和視頻片段，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受到故事的時代氛圍。

2.小組合作與討論式學(xué)習(xí)

我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，通過互相交流和分享，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。在實踐活動環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們在角色扮演和故事梗概創(chuàng)作中表現(xiàn)出了很高的積極性，這種互動式學(xué)習(xí)方式值得繼續(xù)推廣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對背景知識的掌握不足

在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對故事背景知識掌握不夠，這影響了他們對故事主題和人物行為的理解。例如，有學(xué)生無法準(zhǔn)確描述故事發(fā)生的具體年代和社會環(huán)境。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)

在新課講授環(huán)節(jié)，由于對某些知識點講解時間過長，導(dǎo)致實踐活動和小組討論的時間相對減少。這表明我在教學(xué)節(jié)奏的把握上還需要更加精準(zhǔn)。

3.學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注

在教學(xué)過程中，我注意