2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第六單元 半張紙教學(xué)實(shí)錄 新人教版《外國(guó)小說欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六單元半張紙教學(xué)實(shí)錄新人教版《外國(guó)小說欣賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六單元半張紙教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年11月5日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過分析《外國(guó)小說欣賞》中的“半張紙”故事，學(xué)生能夠提升對(duì)小說情節(jié)、人物形象和主題思想的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的審美體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析小說的敘事技巧和藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。他們能夠理解基本的文學(xué)概念，如人物、情節(jié)、主題等，并對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品有所了解。然而，針對(duì)外國(guó)小說的鑒賞分析能力可能相對(duì)較弱，對(duì)小說中的敘事技巧、文化背景和作者意圖的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)外國(guó)小說可能感到陌生和興趣不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，閱讀理解能力普遍較好，但分析能力和批判性思維可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過小組討論來深入理解文本，而有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《外國(guó)小說欣賞》中的“半張紙”故事時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)小說背景知識(shí)的缺乏，難以理解故事的文化內(nèi)涵；二是分析小說人物形象和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能難以把握作者的寫作意圖；三是批判性思維的運(yùn)用，如何從多角度分析小說的敘事手法和藝術(shù)效果，這對(duì)學(xué)生的思維能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)提升他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《外國(guó)小說欣賞》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：外國(guó)小說相關(guān)背景資料、作者介紹、評(píng)論文章等電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻片段、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示《外國(guó)小說欣賞》中“半張紙”故事的封面和作者簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對(duì)小說中的‘半張紙’有何期待？你們認(rèn)為這個(gè)故事會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)生的期待和觀點(diǎn)。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：分析故事背景

-教師介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景和地域文化，幫助學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。

-提問：“故事發(fā)生在哪個(gè)時(shí)代？這個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景對(duì)故事有何影響？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并舉例說明。

-第二條：探討人物形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主要人物，討論人物性格、行為動(dòng)機(jī)等。

-提問：“故事中的主人公有哪些性格特點(diǎn)？他為什么會(huì)做出這樣的選擇？”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

-第三條：分析故事情節(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的設(shè)置，分析情節(jié)的發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-提問：“故事情節(jié)是如何發(fā)展的？為什么作者會(huì)這樣安排故事的高潮和結(jié)局？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并舉例說明。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-教師提供角色扮演的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行角色分配和排練。

-第二條：創(chuàng)作故事梗概

-學(xué)生根據(jù)對(duì)“半張紙”故事的理解，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事梗概，體現(xiàn)故事的主題和人物關(guān)系。

-教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)作。

-第三條：撰寫讀后感

-學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫一篇讀后感，分享對(duì)故事的理解和感悟。

-教師提供寫作指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成讀后感。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：故事的主題思想

-舉例回答：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？”

-第二方面：作者的寫作技巧

-舉例回答：“作者在故事中運(yùn)用了哪些寫作技巧？這些技巧對(duì)故事有何作用？”

-第三方面：人物形象塑造

-舉例回答：“主人公的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)是如何在故事中體現(xiàn)的？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的分析。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)‘半張紙’故事有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀課外相關(guān)外國(guó)小說，提升文學(xué)鑒賞能力。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)具體分析和舉例已呈現(xiàn)，體現(xiàn)出本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

-學(xué)生通過分析《外國(guó)小說欣賞》中的“半張紙”故事，學(xué)會(huì)了如何從情節(jié)、人物、主題等多個(gè)角度鑒賞文學(xué)作品。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋小說中的敘事技巧，如倒敘、插敘、象征等，增強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的審美理解。

2.審美情趣的培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀和分析小說的過程中，對(duì)故事中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法有了更深的體會(huì)，提高了他們的審美情趣。

-學(xué)生能夠從故事中感受到不同的情感色彩，如同情、憤怒、喜悅等，這些情感體驗(yàn)有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.批判性思維的鍛煉：

-學(xué)生在討論和回答問題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并支持自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了批判性思維的應(yīng)用。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度分析問題，例如，他們能夠討論小說中的社會(huì)背景如何影響人物行為，或者小說中的象征手法如何增強(qiáng)故事的深度。

4.文化意識(shí)的形成：

-學(xué)生通過對(duì)外國(guó)小說的學(xué)習(xí)，了解了不同文化背景下的文學(xué)表達(dá)方式，有助于形成跨文化意識(shí)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化之間的差異，并學(xué)會(huì)尊重和理解這些差異。

5.閱讀能力的加強(qiáng)：

-學(xué)生在閱讀小說的過程中，詞匯量和閱讀速度得到了提高，閱讀理解能力也得到了加強(qiáng)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何快速捕捉文本中的關(guān)鍵信息，并能夠準(zhǔn)確理解作者的意圖。

6.寫作能力的提升：

-學(xué)生通過撰寫讀后感和創(chuàng)作故事梗概，鍛煉了自己的寫作能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和感受，提高了寫作的條理性和邏輯性。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)：

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同角色，學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，這些能力對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)和生活都有積極影響。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《外國(guó)小說欣賞》中的“半張紙”故事。通過分析故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面，同學(xué)們對(duì)小說的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.故事背景：我們了解到“半張紙”故事發(fā)生在特定的時(shí)代背景和文化環(huán)境中，這些背景對(duì)于理解故事的主題和人物行為具有重要意義。

2.人物形象：主人公的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)在故事中得到了充分的展現(xiàn)，同學(xué)們能夠分析并討論這些人物是如何影響故事發(fā)展的。

3.情節(jié)分析：通過分析故事情節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到作者在敘事上的巧妙安排，以及這些安排如何服務(wù)于故事的主題。

4.文學(xué)鑒賞：同學(xué)們?cè)谡n堂討論中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度鑒賞文學(xué)作品，包括情節(jié)、人物、主題和敘事技巧等。

5.批判性思維：在討論過程中，同學(xué)們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并支持這些觀點(diǎn)，展現(xiàn)了批判性思維的應(yīng)用。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目：

1.簡(jiǎn)述“半張紙”故事發(fā)生的時(shí)代背景及其對(duì)故事的影響。

2.分析故事中主人公的性格特點(diǎn)，并舉例說明這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)在故事中。

3.討論故事情節(jié)的發(fā)展過程，指出作者在敘事上的技巧，并解釋這些技巧如何服務(wù)于故事的主題。

4.結(jié)合故事內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小說主題的理解。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)述你在本節(jié)課中學(xué)到的至少一種文學(xué)鑒賞方法，并舉例說明如何應(yīng)用這種方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：時(shí)代背景、地域文化、社會(huì)環(huán)境

-人物形象：主人公性格、行為動(dòng)機(jī)、心理活動(dòng)

-情節(jié)發(fā)展：起承轉(zhuǎn)合、高潮設(shè)置、結(jié)局處理

-主題思想：道德倫理、人性探討、社會(huì)現(xiàn)象反映

②本文重點(diǎn)詞：

-象征：半張紙、人物行為、環(huán)境描寫

-對(duì)比：人物性格、情節(jié)安排、文化差異

-描述：人物對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境描寫

③本文重點(diǎn)句：

-“半張紙”作為象征，暗示了人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

-“他的眼神中充滿了痛苦和無(wú)奈。”

-“在這個(gè)故事中，作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了人物的矛盾心理?！?/p>

-“結(jié)局出乎意料，卻又在情理之中，引發(fā)讀者深思?！闭n后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合《外國(guó)小說欣賞》中的“半張紙”故事，撰寫一篇不少于300字的讀后感，分享你對(duì)故事主題的理解和對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)。

答案示例：通過閱讀“半張紙”故事，我深刻體會(huì)到了人性的復(fù)雜性和命運(yùn)的無(wú)常。故事中的主人公在面對(duì)困境時(shí)，展現(xiàn)了堅(jiān)定的意志和善良的品質(zhì)，同時(shí)也暴露出了人性的弱點(diǎn)。他的選擇雖然令人遺憾，但也引發(fā)了我對(duì)人生選擇的思考。

2.作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是故事中的主人公，請(qǐng)以第一人稱的方式，寫一段內(nèi)心獨(dú)白，描述你在故事中的心理活動(dòng)和決策過程。

答案示例：（內(nèi)心獨(dú)白）我從未想過自己會(huì)陷入如此困境，每一步都充滿了未知和恐懼。然而，面對(duì)生活的壓力和道德的考驗(yàn)，我選擇了堅(jiān)持和善良。我知道，這個(gè)決定可能會(huì)讓我失去一切，但我不想成為一個(gè)讓自己都看不起的人。

3.作業(yè)內(nèi)容：分析故事中的象征手法，如“半張紙”，并探討它在故事中的作用。

答案示例：在“半張紙”故事中，“半張紙”象征著主人公命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它既是主人公生活困境的象征，也是他內(nèi)心掙扎和抉擇的象征。通過這個(gè)象征，作者增強(qiáng)了故事的深度和情感表達(dá)。

4.作業(yè)內(nèi)容：比較《外國(guó)小說欣賞》中“半張紙”故事與另一部外國(guó)小說的相似之處和不同之處，并闡述你的觀點(diǎn)。

答案示例：與《外國(guó)小說欣賞》中的“半張紙”故事相似的是，另一部小說《XX》也探討了人性的復(fù)雜性和命運(yùn)的不可預(yù)測(cè)性。然而，兩篇小說在敘事手法和主題表達(dá)上有所不同?！栋霃埣垺犯⒅叵笳魇址ǖ倪\(yùn)用，而《XX》則更側(cè)重于人物心理的描寫。

5.作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是這部小說的編輯，請(qǐng)為這個(gè)故事寫一個(gè)結(jié)尾，并說明你的創(chuàng)作思路。

答案示例：結(jié)尾：在經(jīng)歷了種種磨難后，主人公終于找到了自己內(nèi)心的平靜。他意識(shí)到，生活并不完美，但正是這些不完美，構(gòu)成了人生的豐富和多彩。我選擇這樣的結(jié)尾，是因?yàn)槲蚁Ｍx者能夠從故事中汲取力量，面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法融入文學(xué)鑒賞

在本節(jié)課中，我嘗試將情境教學(xué)法與文學(xué)鑒賞相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)與故事背景相符合的情境，讓學(xué)生更有代入感地體驗(yàn)故事，從而加深對(duì)小說的理解。例如，在分析故事背景時(shí)，我播放了與故事時(shí)代相符的音樂和視頻片段，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受到故事的時(shí)代氛圍。

2.小組合作與討論式學(xué)習(xí)

我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，通過互相交流和分享，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們?cè)诮巧缪莺凸适鹿８艅?chuàng)作中表現(xiàn)出了很高的積極性，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式值得繼續(xù)推廣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握不足

在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事背景知識(shí)掌握不夠，這影響了他們對(duì)故事主題和人物行為的理解。例如，有學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確描述故事發(fā)生的具體年代和社會(huì)環(huán)境。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)

在新課講授環(huán)節(jié)，由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)和小組討論的時(shí)間相對(duì)減少。這表明我在教學(xué)節(jié)奏的把握上還需要更加精準(zhǔn)。

3.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注

在教學(xué)過程中，我注意