2023一年級數(shù)學上冊 5 6~10的認識和加減法第6課時 8和9的認識教學實錄 新人教版

2023一年級數(shù)學上冊56~10的認識和加減法第6課時8和9的認識教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課時教學旨在幫助學生認識數(shù)字8和9，理解它們的形狀、大小和順序，并能進行簡單的加減法運算。通過結合課本內容，設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和動手操作能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感，通過認識數(shù)字8和9，使學生理解數(shù)的順序和大小關系；發(fā)展符號意識，讓學生通過操作活動，理解數(shù)字符號與實際物體的對應關系；提升應用意識，通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用價值。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入一年級數(shù)學學習之前，可能已經對數(shù)字有一定的認知，能夠識別和說出1到5的數(shù)字。在本課之前，他們已經學習了數(shù)字6、7、8、9的形狀和順序，以及基本的加減法運算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在數(shù)學學習上表現(xiàn)出較強的動手操作能力和模仿能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和操作來學習，而另一部分學生可能更依賴聽覺和語言。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在認識數(shù)字8和9時可能會遇到形狀區(qū)分困難，特別是在書寫時容易混淆。在加減法運算中，理解數(shù)字間的數(shù)量關系和運算規(guī)則也可能成為挑戰(zhàn)。此外，學生可能對抽象的數(shù)學概念理解不夠，需要通過具體實例和操作活動來輔助學習。四、教學方法與策略1.采用直觀演示法，通過實物和教具展示8和9的形狀，幫助學生建立直觀印象。

2.設計“數(shù)字尋寶”游戲，讓學生在游戲中尋找并識別8和9，提高他們的參與度和興趣。

3.利用多媒體課件，展示數(shù)字的書寫過程，提供正確的書寫示范。

4.安排小組合作學習，讓學生通過合作完成加減法練習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師出示一幅描繪日常生活場景的圖片，如超市購物、水果攤等，引導學生觀察圖片中的物品，并提出問題：“同學們，你們能數(shù)出這些物品有幾個嗎？”

2.提出問題：引導學生思考：“我們之前已經認識了哪些數(shù)字？今天我們要學習哪些新的數(shù)字呢？”

3.引導學生回答：學生回答后，教師總結：“今天我們要學習新的數(shù)字8和9?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示數(shù)字8和9的模型，引導學生觀察它們的形狀特點，并提問：“你們覺得8和9有什么不同？”

2.學生回答后，教師總結：“8像兩個圓圈，9像一個圓圈和一個勾。”

3.教師講解數(shù)字8和9的書寫方法，并示范書寫過程。

4.學生跟隨教師一起書寫數(shù)字8和9，教師巡視指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示數(shù)字卡片，讓學生找出8和9，并說出它們的形狀。

2.學生分組進行“數(shù)字接龍”游戲，每組輪流說出一個數(shù)字，下一個學生說出比前一個數(shù)字大1的數(shù)字，以此類推。

3.教師出示加減法題目，讓學生在小組內討論并解答。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得8和9的加減法運算有什么特點？”

2.學生回答后，教師總結：“8和9的加減法運算要注意進位和借位?！?/p>

3.教師出示進位和借位的例子，讓學生觀察并總結規(guī)律。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果我有8個蘋果，再給你2個，現(xiàn)在我有幾個蘋果？”

2.學生回答后，教師引導：“這就是加法，8加2等于多少？”

3.教師提問：“如果我有9個蘋果，吃掉1個，現(xiàn)在還剩幾個蘋果？”

4.學生回答后，教師引導：“這就是減法，9減1等于多少？”

5.教師邀請學生上臺展示自己的計算過程，其他學生進行評價。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們在生活中見過哪些和數(shù)字8、9有關的事物？”

2.學生回答后，教師總結：“數(shù)字8和9在生活中有很多應用，比如電話號碼、車牌號等?！?/p>

3.教師引導學生思考：“我們應該如何運用今天學習的知識解決生活中的問題？”

4.學生分享自己的觀點，教師總結：“我們要善于運用所學知識，解決生活中的實際問題?！?/p>

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調8和9的認識及加減法運算的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后與家長一起完成一份關于數(shù)字8和9的實踐報告，如制作數(shù)字卡片、尋找生活中的8和9等。

教學過程設計總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確識別和書寫數(shù)字8和9，理解它們的形狀、大小和順序。

2.學生能夠理解并運用數(shù)字8和9進行簡單的加減法運算，例如8+2、9-3等。

3.學生在參與課堂活動和游戲中，提升了動手操作能力和觀察能力，能夠通過實物和教具進行數(shù)字的比較和分類。

4.學生通過小組合作學習，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和溝通能力，能夠與他人共同解決問題。

5.學生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，積極參與，能夠表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，提升了語言表達和思維邏輯能力。

6.學生在認識數(shù)字8和9的過程中，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。

7.學生通過本節(jié)課的學習，對數(shù)學產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和學習數(shù)學知識。

8.學生在解決實際問題的過程中，學會了運用所學知識分析問題、解決問題，提高了問題解決能力。

9.學生在書寫數(shù)字8和9時，注意了書寫規(guī)范，培養(yǎng)了良好的書寫習慣。

10.學生在課堂學習中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等。七、典型例題講解1.例題：小明有8個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？

解答：小明原本有8個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，所以小明現(xiàn)在有8+3=11個蘋果。

2.例題：小華有9個橘子，她吃掉了2個橘子，小華還剩多少個橘子？

解答：小華原本有9個橘子，吃掉了2個橘子，所以小華還剩9-2=7個橘子。

3.例題：小剛有8個氣球，小麗有9個氣球，他們一共有多少個氣球？

解答：小剛有8個氣球，小麗有9個氣球，所以他們一共有8+9=17個氣球。

4.例題：小貓有9個魚缸，小兔有8個魚缸，小貓比小兔多幾個魚缸？

解答：小貓有9個魚缸，小兔有8個魚缸，所以小貓比小兔多9-8=1個魚缸。

5.例題：小豬有8個胡蘿卜，小羊有9個胡蘿卜，他們一共有多少個胡蘿卜？

解答：小豬有8個胡蘿卜，小羊有9個胡蘿卜，所以他們一共有8+9=17個胡蘿卜。

補充說明：

1.在進行加減法運算時，學生需要理解加法和減法的基本概念，即加法表示數(shù)量的增加，減法表示數(shù)量的減少。

2.在解決實際問題時，學生需要將問題轉化為數(shù)學表達式，并選擇合適的運算方法。

3.在進行多位數(shù)的加減法運算時，學生需要掌握進位和借位的規(guī)則，確保運算的準確性。

4.在進行加減法練習時，學生可以通過實物操作或畫圖來輔助理解，以增強對運算過程的理解。

5.在解答問題時，學生需要仔細閱讀題目，理解題意，并根據(jù)題目要求進行計算。八、教學反思八、教學反思

今天這節(jié)課，我主要帶領同學們認識了數(shù)字8和9，并通過一些實際例子學習了它們的加減法運算。在回顧整個教學過程時，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示生活中的物品和提出問題，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)。他們對于數(shù)字的敏感度很高，能夠很快地參與到課堂中來。但是，我也注意到有些孩子對于數(shù)字的認識還不夠牢固，他們在說出數(shù)字時，有時候會有些混淆。這說明我在教學過程中，需要更加細致地引導他們區(qū)分數(shù)字的形狀和順序。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些簡單的加減法題目，讓孩子們在小組內討論和解答。這個環(huán)節(jié)的效果還是比較好的，孩子們在互動中不僅鞏固了知識，還提升了他們的合作能力。但是，我也注意到，有些孩子在做題時，對于如何選擇合適的運算方法有些迷茫。這說明我在講解運算方法時，可能沒有做到足夠清晰，我需要在今后的教學中，更加注重運算方法的講解和練習。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過提問來引導學生思考和表達。雖然大部分孩子能夠積極參與，但也有一些孩子顯得比較沉默。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，我有時候會過于追求教學進度，而忽略了孩子們的接受能力。在今后的教學中，我需要更加關注每個孩子的學習進