木瓜恰恰恰 教學設(shè)計四

木瓜恰恰恰教學設(shè)計1教材分析《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌曲分三段體，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。2學情分析四年級學生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了一些最基本的音樂基礎(chǔ)知識，具備了一定的編創(chuàng)能力，且表現(xiàn)力強，上音樂課的積極性較高。本課題材，符合學生的年齡特點，學生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動多種感官來感受音樂、表現(xiàn)音樂，激發(fā)了學生對音樂的審美，并獲得愉悅的情感體驗，加深對音樂的了解。3教學目標1.能用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。3.認識切分音，并能正確演唱切分音。4重點難點教學重點：能用熱情、歡快的聲音演唱歌曲。教學難點：準確唱好歌曲的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。5教學切入點通過播放及教師演奏歡快的音樂，從感官上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習欲望。6教學方法引導法、提問法、探究法、實踐法7教具準備鋼琴、多媒體、課件、水果圖片、打擊樂器8教學過程活動1【導入】做游戲(1)師隨《賣報歌》的音樂模仿賣報的情景，生說出師在賣什么?(2)學生說出師是以什么方式進行叫賣的?(3)學生討論：這種叫賣方式和平時說話有什么不同?2.學生聽師解釋叫賣歌師：這種流傳在民間的以唱歌的方式來叫賣的歌曲就稱為“叫賣歌”。學生生齊讀含義。3.播放音樂《賣湯圓》《新貨郎》,學生說出歌曲中叫賣的是什么?【設(shè)計意圖：通過聆聽不同的叫賣歌曲，了解叫賣歌題材的特點?！炕顒?【講授】新歌教學師：今天，老師還帶來了一首好聽的叫賣歌曲，請同學們聽一聽，思考：歌曲的情緒是怎樣的?這首歌曲中出現(xiàn)最多的是什么?生：(恰恰恰)【設(shè)計意圖：通過聆聽范唱，使學生能夠感受到歌曲所表達的情緒?！?1)師：仔細聽，這首叫賣歌曲都叫賣了哪些水果?(生回答，師貼水果圖)師：在這么多的水果中，賣瓜人主打的水果是哪一種?生：(木瓜)師：今天，我們一起來學習印度尼西亞的一首叫賣歌《木瓜恰恰恰》。(2)再次聆聽。師：如果讓你給這首加上伴奏的話，你覺得在哪里加比較合適?生：—【設(shè)計意圖：通過聆聽歌曲，使學生了解歌曲內(nèi)容、速度、情緒及節(jié)奏。】3.學唱歌曲第一部分(1)師生接讀第一部分歌詞。老師說出水果的名字，學生讀“恰恰恰”,邊讀邊拍手(2)學生按節(jié)奏朗讀歌詞?！驹O(shè)計意圖：通過讀歌詞，讓學生進一步了解歌曲內(nèi)容，掌握“恰恰恰”的節(jié)奏型?！?3)學生隨琴分句學唱歌詞。(4)歌曲情緒處理師：歌曲剛開始時，我正在摘水果，所以要輕拿輕放，那么應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱?師：我的水果香甜又可口，我的木瓜最好吃，這時，我的心情是怎樣的?生：——學生隨琴完整演唱第一部分歌詞。(“恰恰恰”處拍手或拍腿)4.學唱歌曲第二部分(1)學生隨師按節(jié)奏朗讀歌曲中的水果名稱。(2)學生說出剛才朗讀的水果在節(jié)奏上有什么特點?(3)介紹切分節(jié)奏。(4)學生按節(jié)奏齊讀歌詞。(2)學生隨琴演唱歌詞?！驹O(shè)計意圖：通過按節(jié)奏朗讀、演唱歌詞，讓學生感受切分音的特點?！?3)歌曲情緒處理。師采用原速、漸快這兩種速度范唱歌曲，讓學生進行對比，分辨哪種演唱方法比較好?為什么?學生用聲音和動作來表現(xiàn)出歌曲的情緒。5.學唱歌曲第三部分(1)聆聽第三部分范唱，思考：為什么木瓜是賣瓜人的主打水果?(2)師：這一部分和歌曲前面的哪一部分比較相似?生：—(3)歌曲情緒處理。師：我的木瓜有這么多優(yōu)點，應(yīng)該用怎樣的心情介紹呢?(4)學生用自豪、歡快的情緒演唱歌曲第三部分。6.分析歌曲的結(jié)構(gòu)師：水果我們賣完了，現(xiàn)在你們知道歌曲可以劃分為幾個部分了嗎?生：——師：我們今天學習的這首歌曲是一個三段體的曲式結(jié)構(gòu)，它的結(jié)構(gòu)是由A+B+A'組成。(課件出示)7.表現(xiàn)歌曲(1)學生完整地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》(2)分角色表演歌曲女生做動作。活動3【練習】拓展師：在我們生活中，也有許多東西是可以以叫賣歌的形式來表現(xiàn)的。接下來就請同學們和我一起來賣賣蔬菜吧!你來說，我來寫。2.學生隨伴奏演唱創(chuàng)編的歌詞。師：讓我們一起來唱一雖我們自己創(chuàng)編的歌曲。3.師：誰能為這首歌曲起個名字?生：《蔬菜恰恰恰》【設(shè)計意圖：引導學生在唱會歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?！炕顒?【作業(yè)】