2023四年級數(shù)學(xué)下冊 四 觀察物體第3課時 搭一搭教學(xué)實錄 北師大版

2023四年級數(shù)學(xué)下冊四觀察物體第3課時搭一搭教學(xué)實錄北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級數(shù)學(xué)下冊四觀察物體第3課時搭一搭教學(xué)實錄北師大版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“觀察物體第3課時搭一搭”，教材來自北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密，結(jié)合了學(xué)生已學(xué)過的“幾何圖形”和“空間觀念”等知識，旨在通過搭建物體模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和空間想象能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過搭建物體模型，學(xué)生能夠發(fā)展空間觀念，提高幾何圖形的識別和應(yīng)用能力，同時鍛煉邏輯思維和動手操作能力，增強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并掌握搭建物體模型的基本方法，包括選擇合適的幾何圖形、確定搭建順序和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

②能夠根據(jù)實際需求，運用幾何圖形進行合理搭配，構(gòu)建出符合要求的物體模型。

2.教學(xué)難點

①在搭建過程中，培養(yǎng)學(xué)生對空間關(guān)系的感知和判斷能力，確保模型的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

②發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，鼓勵學(xué)生在搭建過程中嘗試不同的組合和設(shè)計。

③培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和精確操作的能力，確保搭建過程符合幾何圖形的特點和規(guī)則。

④引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)模型在解決實際問題中的應(yīng)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實驗法：通過實際搭建物體模型，讓學(xué)生親身體驗幾何圖形的組合和空間關(guān)系，提高實踐操作能力。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論搭建過程中的問題和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

3.演示法：教師示范搭建過程，幫助學(xué)生理解搭建方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示幾何圖形和模型圖片，直觀地展示搭建過程和效果。

2.使用教學(xué)軟件模擬搭建過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高學(xué)習(xí)效率。

3.制作實物教具，讓學(xué)生直觀感受幾何圖形的特點和搭建后的立體效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布“觀察物體第3課時搭一搭”的預(yù)習(xí)資料，包括幾何圖形的基礎(chǔ)知識和搭建技巧的視頻教程。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“如何選擇合適的幾何圖形進行搭建？”和“搭建過程中如何保持模型的穩(wěn)定性？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：教師通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解搭建物體模型的基本原則。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，如嘗試用不同的幾何圖形進行搭建。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將搭建的初步模型照片和思考過程記錄提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過展示學(xué)生預(yù)習(xí)的搭建作品，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師講解搭建物體模型時的幾何知識，如面的識別、體的空間關(guān)系等。

組織課堂活動：教師組織學(xué)生進行小組搭建，每組學(xué)生負責(zé)一個模型的搭建。

解答疑問：教師在學(xué)生搭建過程中解答他們遇到的問題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解搭建的幾何知識。

參與課堂活動：學(xué)生在小組中積極參與搭建，學(xué)習(xí)與他人合作。

提問與討論：學(xué)生在搭建過程中提出問題，與組內(nèi)成員討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解搭建的幾何知識點。

實踐活動法：通過小組搭建活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生嘗試用不同的材料搭建新的模型。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)建模書籍和在線資源，鼓勵學(xué)生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照作業(yè)要求，嘗試使用不同材料搭建模型。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，進行進一步的探索和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的搭建過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-幾何圖形的立體構(gòu)造：介紹不同幾何圖形如何組合成立體結(jié)構(gòu)，如正方體、長方體、圓柱、圓錐等。

-幾何模型的應(yīng)用：展示幾何模型在建筑、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，如埃菲爾鐵塔的幾何設(shè)計、建筑物的空間布局等。

-幾何圖形的分類：介紹平面幾何圖形和立體幾何圖形的分類方法，如三角形、四邊形、多邊形、球體、圓柱體等。

-幾何圖形的測量：介紹如何測量幾何圖形的尺寸，如長度、面積、體積等，以及測量工具的使用。

-幾何圖形的變化：探討幾何圖形在旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、縮放等變換下的性質(zhì)變化。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試使用不同的材料，如紙盒、木棍、橡皮筋等，搭建各種幾何模型，加深對幾何圖形空間關(guān)系的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的幾何圖形，如家居用品、交通工具等，發(fā)現(xiàn)幾何圖形的應(yīng)用。

-組織學(xué)生進行幾何圖形的創(chuàng)意設(shè)計比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計出獨特的幾何模型。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與幾何圖形相關(guān)的科普文章、視頻等，拓寬知識面。

-安排學(xué)生參觀科技館、博物館等場所，實地觀察幾何圖形在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。

-設(shè)計實踐項目，如測量校園內(nèi)建筑物的尺寸，計算其體積和面積，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題。

-組織學(xué)生進行小組合作，共同研究幾何圖形在歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-通過角色扮演、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)幾何知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計幾何圖形的趣味題目，如智力題、謎題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾何圖形在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的應(yīng)用，了解幾何知識的多學(xué)科交叉性。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作幾何圖形的繪畫作品，將幾何圖形的美感與藝術(shù)相結(jié)合，提高審美能力。

-通過幾何圖形的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生在課堂上的積極參與程度、對知識的理解程度以及解決問題的能力。教師會觀察學(xué)生在搭建模型過程中的操作技巧，如是否能正確識別和組合幾何圖形，是否能獨立完成搭建任務(wù)。此外，教師的評價還將包括學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠有效溝通、合作，以及是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組搭建的模型的質(zhì)量和創(chuàng)意。評價標(biāo)準(zhǔn)包括模型的穩(wěn)定性、幾何圖形的準(zhǔn)確性、模型的美觀性以及小組的合作效果。教師會根據(jù)小組的表現(xiàn)，給出具體評價，如“小組在搭建過程中展現(xiàn)了良好的團隊合作精神”或“小組的模型設(shè)計具有很高的創(chuàng)意性”。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括一些基礎(chǔ)知識和應(yīng)用題，旨在評估學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。測試題可能包括識別幾何圖形、計算體積和面積、設(shè)計簡單的幾何模型等。教師將根據(jù)學(xué)生的答題情況，給出評價，并針對學(xué)生的錯誤進行個別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的評價將關(guān)注學(xué)生對知識的鞏固程度和應(yīng)用能力。教師將檢查學(xué)生完成的搭建模型，評估其設(shè)計思路和實際操作能力。同時，教師還會通過學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生對幾何圖形的理解和興趣，以及他們在家庭作業(yè)中遇到的困難。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、問題解決能力、創(chuàng)造性思維等方面。以下是具體的評價內(nèi)容：

-對于課堂參與：評價學(xué)生是否能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，以及在小組討論中是否能夠主動發(fā)言。

-對于小組合作：評價學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度，是否能夠尊重他人意見，是否能夠共同解決問題。

-對于問題解決能力：評價學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，是否能夠靈活運用幾何圖形進行搭建。

-對于創(chuàng)造性思維：評價學(xué)生在搭建模型過程中的創(chuàng)新設(shè)計，是否能夠提出獨特的設(shè)計方案。

-對于學(xué)習(xí)興趣：評價學(xué)生對幾何圖形的興趣程度，是否能夠主動探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

教師將根據(jù)這些評價內(nèi)容，給出具體的反饋意見，如“學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極，但在小組討論中需要更加開放和傾聽他人的意見”或“學(xué)生在搭建模型時展現(xiàn)出了很高的創(chuàng)造性思維，建議在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮這種能力”。

教師的評價與反饋旨在鼓勵學(xué)生，幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，并指導(dǎo)他們在未來的學(xué)習(xí)中如何改進和提高。通過這樣的評價與反饋機制，教師能夠有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對“觀察物體第3課時搭一搭”這一節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我要說的是課堂氛圍的營造。在這次課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于搭建模型這個活動并不是特別感興趣，他們的參與度不高。這讓我反思，是不是我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠吸引人，或者活動設(shè)計得不夠有趣。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試用更生動的故事、更直觀的演示來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)于學(xué)生的動手能力。在搭建模型的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然理論知識掌握得不錯，但在實際操作中卻顯得有些笨拙。這讓我意識到，理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作能力的培養(yǎng)是相輔相成的。所以，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高動手能力。

再者，小組合作的效果。在這次課的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分小組的合作并不順暢，有的學(xué)生過于依賴組長，有的學(xué)生則參與度不高。這讓我認(rèn)識到，小組合作不僅僅是分工合作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對小組合作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何有效地溝通和協(xié)作。

此外，對于學(xué)生的個性化需求，我也有些反思。在這次課中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣點都不盡相同。有的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)復(fù)雜的模型，有的學(xué)生則更喜歡簡單的搭建。這讓我意識到，作為教師，我們需要關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，因材施教。所以，我打算在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計不同難度的搭建任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

最后，關(guān)于教學(xué)評價。在這次課的教學(xué)評價中，我發(fā)現(xiàn)評價方式比較單一，主要是通過觀察和提問來評價學(xué)生的表現(xiàn)。這讓我意識到，我們需要更加多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、作品展示等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試引入更多的評價方式，讓學(xué)生在評價中不斷進步。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-幾何圖形的基本形狀：正方體、長方體、圓柱、圓錐等。

-幾何圖形的搭建原則：穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)合理性、創(chuàng)意性。

-搭建模型的步驟：選擇材料、設(shè)計模型、搭建過程、調(diào)整與優(yōu)化。

②關(guān)鍵詞：

-幾何圖形

-搭建

-穩(wěn)定性

-結(jié)構(gòu)

-創(chuàng)意

③句子：

-“通過搭建模型，我們可以更好地理解幾何圖形的空間關(guān)系?！?/p>

-“搭建過程中要注意模型的穩(wěn)定性，確保安全?！?/p>

-“鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出獨特的幾何模型?！钡湫屠}講解1.例題：

已知一個正方體的棱長為3厘米，求這個正方體的表面積和體積。

解答：

表面積=6×(棱長×棱長)=6×(3厘米×3厘米)=54平方厘米

體積=棱長×棱長×棱長=3厘米×3厘米×3厘米=27立方厘米

2.例題：

一個長方體的長、寬、高分別為4厘米、3厘米、2厘米，求這個長方體的表面積和體積。

解答：

表面積=2×(長×寬+長×高+寬×高)=2×(4厘米×3厘米+4厘米×2厘米+3厘米×2厘米)=52平方厘米

體積=長×寬×高=4厘米×3厘米×2厘米=24立方厘米

3.例題：

一個圓柱的底面半徑為5厘米，高為10厘米，求這個圓柱的表面積和體積。

解答：

表面積=2×π×半徑×高+π×半徑^2×2=2×3.14×5厘米×10厘米+3.14×5厘米^2×2=314平方厘米

體積=π×半徑^2×高=3.14×5厘米^2×10厘米=785立方厘米

4.例題：

一個圓錐的底面半徑為7厘米，高為12厘米，求這個圓錐的表面積和體積。

解答：

表