人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課 傳說時(shí)代的文明曙光

人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課傳說時(shí)代的文明曙光主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“傳說時(shí)代的文明曙光”為主題，緊扣人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)教材，通過講述華夏文明的起源和早期發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的悠久歷史。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，以生動(dòng)的故事和豐富的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，旨在讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)中華文明的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)民族自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析傳說時(shí)代的歷史資料，提升信息處理和判斷能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，理解地理位置對(duì)文明發(fā)展的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承意識(shí)，感受古代文明的智慧與魅力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿探索欲望。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣較高，但受限于年齡和認(rèn)知水平，對(duì)歷史事件的認(rèn)知較為淺顯，對(duì)傳說時(shí)代的歷史知識(shí)了解有限。在能力方面，學(xué)生的信息處理能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生可能存在以下特點(diǎn)：

1.對(duì)歷史故事感興趣，但對(duì)歷史事實(shí)的辨別能力不足，容易受到傳說的影響。

2.在課堂參與度上，部分學(xué)生積極性較高，但部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)歷史知識(shí)的不熟悉而表現(xiàn)出一定的畏難情緒。

3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生辨別歷史事實(shí)與傳說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

2.通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)電子教材。

3.信息化資源：傳說時(shí)代相關(guān)歷史圖片、視頻資料、音頻故事。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論、課堂提問。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示圖片：展示一幅描繪古代文明的壁畫或雕塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，這幅畫描繪的是什么時(shí)代？你們能從中感受到什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這幅畫描繪的是傳說時(shí)代的文明曙光。今天，我們就來探索這個(gè)神秘的時(shí)代?！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講授“黃帝與炎帝的傳說”

-教師簡要介紹黃帝和炎帝的傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位傳說中的英雄對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生分享對(duì)黃帝和炎帝的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)：黃帝和炎帝是中華民族的始祖，他們的傳說反映了中華民族對(duì)祖先的敬仰和對(duì)英雄的崇拜。

2.講授“大禹治水”

-教師講述大禹治水的傳說，強(qiáng)調(diào)大禹的智慧和勇氣。

-學(xué)生討論大禹治水的故事，教師總結(jié)：大禹治水體現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)一心、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

3.講授“夏朝的建立”

-教師介紹夏朝的建立過程，強(qiáng)調(diào)夏朝是中國歷史上第一個(gè)王朝。

-學(xué)生思考夏朝建立的意義，教師總結(jié)：夏朝的建立標(biāo)志著中國從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡，對(duì)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演黃帝、炎帝、大禹等歷史人物，通過角色扮演的方式，加深對(duì)傳說時(shí)代歷史人物的了解。

2.制作時(shí)間軸：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作一張時(shí)間軸，展示傳說時(shí)代的重要事件。

3.畫一畫：學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制一幅描繪傳說時(shí)代文明曙光的圖畫。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：黃帝和炎帝的傳說反映了中華民族的什么精神？

-學(xué)生回答：“團(tuán)結(jié)一心、英勇無畏、尊老愛幼、勤勞勇敢?！?/p>

2.舉例回答：大禹治水的故事告訴我們什么？

-學(xué)生回答：“面對(duì)困難，我們要勇于擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)一心，共同克服?！?/p>

3.舉例回答：夏朝的建立對(duì)中國歷史產(chǎn)生了什么影響？

-學(xué)生回答：“夏朝的建立標(biāo)志著中國從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡，對(duì)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳說時(shí)代文明曙光的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：傳說時(shí)代是中國文明的起源，了解這段歷史，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)中華民族的悠久歷史和燦爛文化。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳說時(shí)代的歷史文獻(xiàn)：《山海經(jīng)》、《楚辭》等古代文獻(xiàn)中記載了豐富的神話傳說，可以為學(xué)生提供更深入的了解。

-傳說時(shí)代的歷史遺跡：如黃帝陵、炎帝陵、大禹陵等，實(shí)地考察可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知。

-傳說時(shí)代的藝術(shù)作品：如古代陶器、青銅器、玉器等，通過藝術(shù)作品可以直觀感受古代文明。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《山海經(jīng)》選讀，讓學(xué)生了解其中的神話傳說，激發(fā)對(duì)古代文化的興趣。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《中國通史》中關(guān)于傳說時(shí)代的部分，通過影像資料加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是關(guān)于古代文明展覽的部分，直觀感受古代文明的魅力。

-小組研究：分組研究黃帝、炎帝、大禹等歷史人物，制作研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與傳說時(shí)代相關(guān)的短篇故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參與一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如制作傳統(tǒng)手工藝品，體驗(yàn)古代節(jié)日的習(xí)俗，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

-專題討論：在課堂上或課后組織專題討論，如“傳說時(shí)代的歷史價(jià)值”、“古代文明的傳承與發(fā)展”，提升學(xué)生的思辨能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演傳說中的英雄人物，深入理解人物性格和故事情節(jié)，增強(qiáng)歷史代入感。典型例題講解典型例題1：

題目：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，簡述黃帝與炎帝的聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤的歷史事件。

答案：黃帝與炎帝聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤，是一次重要的歷史事件。蚩尤是古代傳說中的一位強(qiáng)大的部落首領(lǐng)，以銅頭鐵額、善于制造兵器著稱。黃帝與炎帝為了共同利益，聯(lián)合起來對(duì)抗蚩尤。經(jīng)過一場激戰(zhàn)，黃帝和炎帝最終擊敗了蚩尤，這次勝利鞏固了中原地區(qū)的統(tǒng)治，為華夏民族的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

典型例題2：

題目：大禹治水的過程中，他采取了哪些措施來治理洪水？

答案：大禹治水采取了一系列措施，包括：

1.觀察地形，了解洪水來源和流向。

2.修建堤壩，攔截洪水。

3.開挖河道，引導(dǎo)洪水流向。

4.組織民眾，共同參與治水工程。

5.創(chuàng)新治水工具，提高治水效率。

典型例題3：

題目：夏朝的建立對(duì)中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

答案：夏朝的建立對(duì)中國歷史產(chǎn)生了以下影響：

1.標(biāo)志著中國從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡，是中國歷史上第一個(gè)王朝。

2.夏朝的建立為后來的封建王朝提供了政治模式和社會(huì)制度。

3.夏朝的農(nóng)業(yè)發(fā)展，奠定了中國農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。

4.夏朝的文化發(fā)展，對(duì)中國古代文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

典型例題4：

題目：傳說時(shí)代的三位英雄黃帝、炎帝、大禹，他們各自代表了中華民族的哪些精神？

答案：黃帝、炎帝、大禹分別代表了以下中華民族的精神：

1.黃帝：英勇善戰(zhàn)、智慧過人，代表中華民族的軍事智慧和勇敢精神。

2.炎帝：熱愛人民、仁愛寬厚，代表中華民族的仁愛精神和為人民服務(wù)的思想。

3.大禹：堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)，代表中華民族的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

典型例題5：

題目：試述傳說時(shí)代對(duì)后世的影響。

答案：傳說時(shí)代對(duì)后世的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精神。

2.為后世的歷史研究提供了豐富的素材和依據(jù)。

3.激發(fā)了人們對(duì)古代文明的興趣和探索欲望。

4.對(duì)后世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-傳說時(shí)代的歷史背景

-黃帝與炎帝的聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤

-大禹治水的傳說

-夏朝的建立及其影響

②關(guān)鍵詞句：

-“黃帝與炎帝聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤”，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

-“大禹治水十三年，三過家門而不入”，體現(xiàn)大禹的堅(jiān)韌不拔。

-“夏朝的建立標(biāo)志著中國從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡”，指出夏朝的歷史意義。

③邏輯關(guān)系闡述：

①黃帝與炎帝的傳說反映了中華民族的早期歷史和文化，他們的聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

②大禹治水的故事展現(xiàn)了古代中國人民的智慧和勇氣，他的事跡對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

③夏朝的建立是中國歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它標(biāo)志著中國從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡，對(duì)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這三個(gè)事件之間存在著因果關(guān)系，共同構(gòu)成了傳說時(shí)代的歷史脈絡(luò)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生對(duì)傳說時(shí)代的歷史人物和事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度高。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂互動(dòng)良好。

-部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確把握人物性格和故事情節(jié)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生小組討論成果豐富，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)黃帝、炎帝、大禹等歷史人物進(jìn)行深入分析。

-小組展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地陳述討論成果，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生在展示過程中，能夠正確運(yùn)用歷史術(shù)語，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括傳說時(shí)代的歷史事件、人物和影響。

-學(xué)生測試成績整體良好，能夠正確回答測試題目，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-部分學(xué)生在測試中存在知識(shí)掌握不牢固的情況，需要進(jìn)一步鞏固。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

-通過自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高自我評(píng)價(jià)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在發(fā)言時(shí)可以更加自信。

-針對(duì)小組