2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第四單元 課題3 物質(zhì)組成的表示（第三課時(shí)）

物質(zhì)組成的表示九上化學(xué)RJ第四單元

課題3第3課時(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義；2.能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)組成；3.能看懂某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)識(shí)的物質(zhì)成分和含量。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂導(dǎo)入原子的質(zhì)量很小，分子的質(zhì)量也很小，原子可以用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示它的質(zhì)量，那么分子呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水分子的質(zhì)量是否可以用氫原子的質(zhì)量和氧原子的質(zhì)量來(lái)表示呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)1相對(duì)分子質(zhì)量化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和，就是相對(duì)分子質(zhì)量（符號(hào)為Mr）。是一個(gè)比值，其單位為1，常省略不寫(xiě)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【例】計(jì)算O2的相對(duì)分子質(zhì)量解：

O2的相對(duì)分子質(zhì)量=16×2=32【錯(cuò)誤格式】答：

O2的相對(duì)分子質(zhì)量為32。解：

O2=16×2=32答：

O2的相對(duì)分子質(zhì)量為32。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。（2）準(zhǔn)確理解化學(xué)式中數(shù)字的含義。（3）“元素之間”用“+”號(hào)，“元素與對(duì)應(yīng)右下角數(shù)字之間”用“×”號(hào)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量：（1）CaCO3（2）H2SO4

（3）2H2O（4）(NH4)2SO4（5）NH4NO3

（6）CuSO4·5H2O100983613280250

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)2計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比各元素之間的質(zhì)量比=各原子的相對(duì)原子質(zhì)量總和之比【例】求Fe2O3中鐵元素和氧元素的質(zhì)量比解：Fe2O3中鐵元素和氧元素的質(zhì)量比=(56×2)︰(16×3)=112︰48=7︰3答：Fe2O3中鐵元素和氧元素的質(zhì)量比為7︰3。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，計(jì)算NH4NO3中各元素的質(zhì)量比解：NH4NO3中氮、氫、氧元素的質(zhì)量比=（14×2）︰（1×4）︰（16×3）=7︰1︰12答：NH4NO3中氮、氫、氧元素的質(zhì)量比為7︰1︰12。練習(xí)：計(jì)算H2SO4、H2O中各元素的質(zhì)量比m(H)∶m(O)＝1∶8m(H)∶m(S)∶m(O)＝1∶16∶32

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)3計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，就是該元素的質(zhì)量與組成物質(zhì)的元素總質(zhì)量之比?；衔镏心吃氐馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)=該元素的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)化合物的相對(duì)分子質(zhì)量×100%結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，求水(H2O)

中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解：水(H2O)

中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)答：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為11.1%。＝1×218≈11.1%×100%H的相對(duì)原子質(zhì)量×H的原子數(shù)H2O的相對(duì)分子質(zhì)量×100%＝

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，國(guó)內(nèi)首創(chuàng)優(yōu)質(zhì)硝酸銨NH4NO3含氮量全球最高38%試計(jì)算NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量=14+1×4+14+16×3=80

N的相對(duì)原子質(zhì)量×N的原子數(shù)NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量×100%＝14×280=35%×100%NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝答：NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%，標(biāo)簽中寫(xiě)的含氮量是假的。35%＜38%

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量【例】計(jì)算60g硫酸鎂(MgSO4)中氧元素的質(zhì)量解：MgSO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=60gMgSO4中氧元素的質(zhì)量=60g×=32g答：60g硫酸鎂中氧元素的質(zhì)量為32g。×100%16×424+32+16×4×100%16×424+32+16×4

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）88g二氧化碳(CO2)中碳元素的質(zhì)量為多少克？（2）多少克水(H2O)中氫元素的質(zhì)量為2g？（3）多少克二氧化氮(NO2)中氮元素的質(zhì)量為7g？18g水中氫元素的質(zhì)量為2g。88gCO2含碳元素的質(zhì)量為24g。23g二氧化氮中含氮元素的質(zhì)量為7g。小試牛刀：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）CO2的相對(duì)分子質(zhì)量＝____________________。（2）Ca(OH)2的相對(duì)分子質(zhì)量＝____________________。（3）CO(NH2)2的相對(duì)分子質(zhì)量

＝__________________________________。12+(16×2)＝4440+(16＋1)×2＝7412+16+(14+1×2)×2＝60典例1

列式并計(jì)算結(jié)果。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例2某品牌鈣片的部分說(shuō)明書(shū)如圖。按照說(shuō)明書(shū)服用的人每天最多能從鈣片中攝入的鈣元素的質(zhì)量為（

）A．1.20g

B．0.36gC．0.18g

D．0.60gD

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)物質(zhì)組成的定量認(rèn)識(shí)=相對(duì)分子質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量=各元素的質(zhì)量比=某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)÷相對(duì)分子質(zhì)量×100%相對(duì)原子質(zhì)量×

原子個(gè)數(shù)之和之比×物質(zhì)質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂練習(xí)1.傳統(tǒng)中藥金銀花的有效成分綠原酸具有抗菌、抗病毒的作用，其分子式為C16HxO9。已知綠原酸的相對(duì)分子質(zhì)量為354，請(qǐng)你計(jì)算：（1）x=________。18(12×16)+x+(16×9)=354，x=18（2）綠原酸中碳元素和氧元素的質(zhì)量比為

。4∶3

(12×16)∶(16×9)=4∶3

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，A.乳酸屬于氧化物B.乳酸分子中氧元素的化合價(jià)為-1C.乳酸的相對(duì)分子質(zhì)量為90D.乳酸中碳、氫、氧三種元素的原子個(gè)數(shù)比為6∶1∶82.人劇烈運(yùn)動(dòng)后，血液中會(huì)產(chǎn)生較多乳酸（化學(xué)式為C3H6O3），下列有關(guān)乳酸的說(shuō)法正確的是（）C-21︰2︰1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。