Unit4 Where is Lucy from？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)上冊(cè)

Unit4WhereisLucyfrom？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容Unit4WhereisLucyfrom？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)上冊(cè)

教材章節(jié)：Unit4WhereisLucyfrom？

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞詢問和回答人物來自何處展開，包括詢問和回答人物國(guó)家、城市等地點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)單詞country,city等，學(xué)生能夠使用本節(jié)課所學(xué)句子詢問和回答人物來自哪里。同時(shí)，通過練習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和文化意識(shí)。通過學(xué)習(xí)詢問和回答人物來源的對(duì)話，學(xué)生能夠提高聽說能力，增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流的信心。同時(shí)，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景，拓展視野，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合語言運(yùn)用能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是四年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語詞匯和簡(jiǎn)單的句型，但對(duì)國(guó)家、城市等抽象概念的詞匯掌握程度不一。在能力上，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較弱，尤其是口語表達(dá)，常常存在詞匯量不足、語法運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)有待提高，部分學(xué)生在課堂上容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的這些特點(diǎn)將產(chǎn)生以下影響：

1.知識(shí)方面：需要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展詞匯，特別是與國(guó)家、城市相關(guān)的詞匯。

2.能力方面：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聽說訓(xùn)練，通過角色扮演、小組討論等形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

3.素質(zhì)方面：通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)，通過課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂參與度。

總體而言，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以及提升他們的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、英語教材（2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)上冊(cè)）、學(xué)生練習(xí)冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)校官方教育平臺(tái)）。

3.信息化資源：英語聽力材料、在線地圖資源、國(guó)家與城市圖片庫(kù)。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)卡片、圖片、實(shí)物教具（如世界地圖、各國(guó)國(guó)旗等）。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于國(guó)家名稱和城市名稱的英語詞匯列表，要求學(xué)生在家查閱并記憶。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“WhereisLucyfrom?”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“Whatcountriesdoyouknow?Canyoufindtheircitiesonamap?”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解國(guó)家名稱和城市名稱的英語詞匯。例如，學(xué)生通過閱讀資料，了解到“China”對(duì)應(yīng)的是“中國(guó)”，“Beijing”對(duì)應(yīng)的是“北京”。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)思考：“為什么北京是中國(guó)的首都？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生將制作好的思維導(dǎo)圖上傳至班級(jí)微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“WhereisLucyfrom?”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示世界地圖或播放關(guān)于不同國(guó)家的視頻，引出“WhereisLucyfrom?”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解國(guó)家名稱、城市名稱的英語詞匯，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示各國(guó)國(guó)旗和城市地標(biāo)圖片，講解單詞的發(fā)音和用法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢問和回答地點(diǎn)的技能。例如，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演詢問者，另一個(gè)學(xué)生扮演回答者，詢問對(duì)方來自哪里。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)詢問和回答地點(diǎn)的技能。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解國(guó)家名稱、城市名稱的英語詞匯。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢問和回答地點(diǎn)的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解國(guó)家名稱、城市名稱的英語詞匯，掌握詢問和回答地點(diǎn)的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“WhereisLucyfrom?”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生畫一張世界地圖，并在地圖上標(biāo)注出自己知道的國(guó)家和城市。

提供拓展資源：提供與“WhereisLucyfrom?”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生觀看關(guān)于世界地理的紀(jì)錄片，或閱讀介紹不同國(guó)家的書籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)學(xué)生的地圖標(biāo)注進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤并提供正確的信息。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同國(guó)家的文化習(xí)俗。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以思考自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的國(guó)家名稱、城市名稱的英語詞匯和詢問、回答地點(diǎn)的技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識(shí)拓展：介紹不同國(guó)家的地理特點(diǎn)，如氣候、地形、主要河流等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，更全面地了解不同國(guó)家的基本情況。

-歷史文化拓展：介紹各國(guó)歷史文化和傳統(tǒng)節(jié)日，如中國(guó)的春節(jié)、美國(guó)的獨(dú)立日等。通過了解各國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

-語言文化拓展：介紹各國(guó)語言特點(diǎn)，如英語、西班牙語、法語等。學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同語言的基本問候語和日常用語，拓寬語言應(yīng)用范圍。

-科技發(fā)展拓展：介紹各國(guó)在科技領(lǐng)域的成就，如航天、信息技術(shù)、生物技術(shù)等。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

-環(huán)境保護(hù)拓展：介紹各國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的措施和成果，如垃圾分類、節(jié)能減排等。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.拓展建議：

-地理知識(shí)拓展：

-讓學(xué)生收集不同國(guó)家的地圖，對(duì)比分析各國(guó)地形、氣候等特點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)競(jìng)賽，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

-歷史文化拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于各國(guó)歷史文化的書籍，了解各國(guó)發(fā)展歷程。

-開展文化主題活動(dòng)，如各國(guó)節(jié)日慶典、傳統(tǒng)服飾展示等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各國(guó)文化。

-語言文化拓展：

-利用在線資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)語言的日常用語和問候語。

-組織學(xué)生進(jìn)行語言角活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-科技發(fā)展拓展：

-組織學(xué)生參觀科技館，了解各國(guó)在科技領(lǐng)域的最新成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

-環(huán)境保護(hù)拓展：

-開展環(huán)保知識(shí)講座，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類等。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，比如設(shè)置一個(gè)“國(guó)際旅行”的情境，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)詢問和回答地點(diǎn)的對(duì)話。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過展示不同國(guó)家的風(fēng)光片，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上積極性不高，參與度不夠，這可能與教學(xué)方法和課堂氛圍有關(guān)。

2.語法教學(xué)過于單一：在講解語法知識(shí)時(shí)，我主要采用講解和練習(xí)的方式，缺乏多樣性，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)學(xué)生主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

-創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

2.豐富語法教學(xué)方法：

-結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)有趣的語法練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

-引入故事、歌曲等元素，讓語法學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：

-建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-定期進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力。

4.加強(qiáng)家校合作：

-與家長(zhǎng)保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。

-定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)提升：

-不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)水平。

-參加教研活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。八、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-國(guó)家名稱：China,UnitedStates,France,Japan,Brazil等

-城市名稱：Beijing,NewYork,Paris,Tokyo,RiodeJaneiro等

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