從“四有、四到”談學(xué)校中層執(zhí)行力

從“四有、四到”談學(xué)校中層執(zhí)行力從行政管理角度理解“執(zhí)行力”是指領(lǐng)導(dǎo)干部把政策、措施、計劃等付諸實(shí)施，轉(zhuǎn)化為工作成果的能力，是領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的具體體現(xiàn)。學(xué)校中層是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的橋梁，是學(xué)校對外窗口的塑造著、是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的具體執(zhí)行者。優(yōu)良的執(zhí)行力是一名優(yōu)秀學(xué)校中層所必備的能力。學(xué)校中層如何提升執(zhí)行力？我想應(yīng)該做好“四有、四到”。一、政治立場有厚度學(xué)校是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要場所，每個人青年時期在學(xué)校所烙印的思想印記，在其一生中都將發(fā)揮重要的作用。習(xí)近平總書記高度重視教育，特別是關(guān)于“立德樹人”的根本任務(wù)，他強(qiáng)調(diào)，立德樹人是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中心環(huán)節(jié)，必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。為落實(shí)這一根本任務(wù)，習(xí)近平總書記提出了具體的方法和途經(jīng)。例如，在全國教育大會上，他提出要“六個下功夫”，即堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。學(xué)校中層即是學(xué)校教學(xué)活動的引導(dǎo)者、實(shí)踐者、督促者，又是德育活動的參與者、策劃者、支持者，更是學(xué)生成長的見證者、引領(lǐng)者、護(hù)航者。學(xué)校中層的日常工作與學(xué)生息息相關(guān)，是完成學(xué)校“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要基石。這就要求學(xué)校中層干部在政治上有厚度，不僅自身能堅(jiān)定政治立場，更要能影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生走正確的政治方向，守正確的政治信仰。二、思想認(rèn)識有高度學(xué)校的發(fā)展是一盤棋，每個學(xué)校中層都是其中的一個“棋子”，負(fù)責(zé)一個點(diǎn)或者是一條線。學(xué)校的各項(xiàng)工作都牽涉到幾個點(diǎn)、幾條線，這就要求學(xué)校中層在思想認(rèn)識上有高度，有大局觀。這種大局觀即體現(xiàn)在看得見的教育教學(xué)工作、師生成長工作等相關(guān)事情，更要體現(xiàn)在看不見的相關(guān)人和事。例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，課堂學(xué)習(xí)效果下滑時，教務(wù)部門應(yīng)主動思考教師的備課、上課質(zhì)量是否有問題，作息時間、教學(xué)常規(guī)是否需要調(diào)整。教科部門可以思考是不是教師教學(xué)水平有待提升，是否需要加強(qiáng)教研指導(dǎo)。后勤部門可以思考近期后勤保障是否到位、食堂飯菜是否符合學(xué)生口味。德育部門可以思考學(xué)生思想教育是否有效果、近期德育活動對學(xué)習(xí)的影響有利還是有害。又比如任何部門在制定活動方案時均需考慮“是否有安全隱患，對學(xué)生思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣有哪些影響，對教師工作負(fù)擔(dān)、工作效能有哪些影響，對學(xué)校形象、學(xué)校發(fā)展有哪些影響，其它部門工作是否便利”。學(xué)校工作好比一顆大樹，每個中層負(fù)責(zé)的工作都是樹上的部分枝葉。中層干部須帶領(lǐng)自己的部門執(zhí)行校長的決策，圍繞學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的大方向，做好本職工作。因此學(xué)校中層管理者還需要善于溝通和協(xié)調(diào)，以確保各部門之間的聯(lián)動與資源共享，時刻保持與主管領(lǐng)導(dǎo)和校長的緊密溝通，確保各種信息的暢通。三、理論水平有深度學(xué)校教育必須在黨和國家的教育政策下實(shí)行，同時還要有教育理論的指導(dǎo)、教育教學(xué)符合教育規(guī)律，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展，辦人民滿意的教育。學(xué)校中層在學(xué)校結(jié)構(gòu)中處于承上啟下的位置，是落實(shí)國家教育政策和學(xué)校發(fā)展理念的重要載體。這就要求學(xué)校中層干部熟悉教育政策，對教育理論的掌握有深度，能將教育理論應(yīng)用到實(shí)際工作中。在工作實(shí)踐中面對工作難題，能提出即遵循教育規(guī)律、符合教育政策又可以解決實(shí)際困難的建議與方法。學(xué)校中層在學(xué)校發(fā)展過程中應(yīng)該有過硬的專業(yè)能力和適應(yīng)變革的能力，在教育理論引領(lǐng)方面必須走在團(tuán)隊(duì)的前面，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。四、實(shí)踐執(zhí)行有準(zhǔn)度執(zhí)行力體現(xiàn)的關(guān)鍵在于落實(shí)，千談萬談不能落實(shí)都是空談。學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展離不開中層行政落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)決議，執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在落實(shí)過程中我們需要有準(zhǔn)度，避免出現(xiàn)以下現(xiàn)象。第一：被動執(zhí)行、機(jī)械執(zhí)行、表面執(zhí)行，對于工作領(lǐng)導(dǎo)不推不動、小推小動甚至是只在表面執(zhí)行，敷衍領(lǐng)導(dǎo)與教師。比如對接上級發(fā)文，只轉(zhuǎn)發(fā)不研究，只向年級組、班主任、教師提要求不提具體執(zhí)行措施。對于落實(shí)中出現(xiàn)的問題不去考慮解決，而是將問題推諉給其它部門或同事。第二：低效執(zhí)行、選擇執(zhí)行、打折執(zhí)行，對于難度低的、顯性的、對自己有利的工作積極執(zhí)行，對于難度高、隱形的工作降低落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，拖延落實(shí)進(jìn)度。比如學(xué)生日常的行為習(xí)慣教育，我們一些干部在校園日常值班中對學(xué)生的不良行為或是視而不見、或是將違紀(jì)學(xué)生處理交給一線教師且不予支持與幫助。特別是主管部門容易對于顯性的、大家看的見的易出成績的德育活動積極熱情，往往是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。而對于問題學(xué)生的思想行為糾正、校園日常行為習(xí)慣養(yǎng)成等隱形的，短期難以見效的工作要求馬馬虎虎，上推下卸、不擔(dān)責(zé)、不盡責(zé)。第三：盲目執(zhí)行、越位執(zhí)行、對抗執(zhí)行。不了解學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，提出不契合實(shí)際的工作要求，或是因?yàn)闄?quán)力觀念、利益觀念等問題將爭權(quán)奪利放第一位，工作實(shí)效放末位，導(dǎo)致學(xué)校政策不能落地、工作部署成為空中樓閣。實(shí)踐執(zhí)行有準(zhǔn)度要求學(xué)校中層有正確的政績觀、權(quán)力觀，以效率為先，圍繞學(xué)校主體工作做到善謀劃、抓要務(wù)、懂結(jié)合、會協(xié)調(diào)、重管理、樹標(biāo)桿，精準(zhǔn)的執(zhí)行學(xué)校決策是中層干部執(zhí)行能力的綜合體現(xiàn)。五、在工作上做到知責(zé)、履責(zé)、盡責(zé)學(xué)校工作綜合性高，靈活性強(qiáng)，時代特征鮮明。一個好的學(xué)校，各項(xiàng)工作一定是與時俱進(jìn)，不斷革新的。這就要求學(xué)校中層干部不斷學(xué)習(xí)和提升自己的管理專業(yè)素養(yǎng)，熟悉本崗位的相關(guān)職責(zé)。在實(shí)踐中敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做到對上負(fù)責(zé)、對下負(fù)責(zé)、對己負(fù)責(zé)，在工作中遇到問題時敢于面對和主動解決，堅(jiān)決將學(xué)校工作要求執(zhí)行到位。同時需要做好責(zé)任的傳導(dǎo)督促作用，既要服從校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，也要和其它部門做好協(xié)調(diào)對接，還要定期了解下屬工作推進(jìn)程度。比如近年來學(xué)校的“雙減與課后服務(wù)”工作，這項(xiàng)工作以前沒有，而且牽涉到教務(wù)、教科、教育、后勤等多個部門。中層在執(zhí)行這項(xiàng)工作時，首先要熟悉最新政策文件，領(lǐng)會校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于這項(xiàng)工作的意圖，知曉自身崗位在這項(xiàng)工作中的職責(zé)。其次要和各個部門主動對接，根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃，履行具體的事務(wù)。最后了解“雙減與課后服務(wù)”工作的開展情況與實(shí)際效果，從自身崗位職責(zé)角度思考工作能否改進(jìn)，并及時了解教師、學(xué)生對工作的相關(guān)意見，研討后反饋給校領(lǐng)導(dǎo)。六、在情感上做到愛生、愛校、愛己一個優(yōu)秀教師的基本條件一定是愛生、愛校、愛己的，學(xué)校中層干部是從教學(xué)一線中走出服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師與學(xué)生的。這就要求中層干部在愛生、愛校方面做出表率，從心底里、從情感上做到關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，心系學(xué)校發(fā)展，這也是營造積極的校園工作氛圍的必備條件。愛生能夠讓我們在制定工作方案、處理學(xué)生問題時充分考慮學(xué)生的感受，真正做到習(xí)總書記所講的全員育人、全過程育人。愛校能提升我們工作的幸福感，有助于感染教師與學(xué)生，凝聚團(tuán)體的力量，從而減少工作執(zhí)行中遇到的阻力。愛自己是指工作中我們要關(guān)注自身心理與身體健康。學(xué)校中層在學(xué)校起橋梁作用，工作性質(zhì)與內(nèi)容決定了工作崗位壓力大、容易出現(xiàn)“兩端受氣”的情況。所以學(xué)校中層一定要學(xué)會舒緩自身的心情，積極鍛煉自身的身體，良好的身心狀態(tài)是工作高效執(zhí)行的前提。七、在修養(yǎng)上做到修德、平和、慎獨(dú)“學(xué)高為師，身正為范”是我國民眾對教師提出的鮮明要求，目前社會正處于快速發(fā)展的時代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校教育的影響正在擴(kuò)大，社會對學(xué)校教育的要求在不斷提升，人民對于高質(zhì)量教育的需求越來越迫切。在這個充滿變革與機(jī)遇的關(guān)口，學(xué)校中層的德行修養(yǎng)上要做到堅(jiān)守“善”的底線，保持“正”的風(fēng)骨，堅(jiān)持以“平和、淡泊”之心對待名利，以敬畏之心慎重對待誘惑，獨(dú)處時仍能做到謹(jǐn)慎律己。只有自身行得正、坐得端，在工作執(zhí)行中才能將學(xué)校、學(xué)生放在第一位，才能對各種不良習(xí)氣大聲說“不”，才能確保所負(fù)責(zé)的工作高質(zhì)量的執(zhí)行。比如在綜合素質(zhì)評價工作中，負(fù)責(zé)中層不能帶有私心。從工作實(shí)際的角度，公平、公開、公正的制定工作方案，執(zhí)行相關(guān)政策。八、在學(xué)習(xí)上做到真學(xué)、真思、真用沒有誰生來就會做管理，學(xué)校中層更是如此。在成為中層之前的身份是教師，面對的主要是學(xué)生與家長，主要工作是教育教育。在成為中層之后面對的主要是教師、教育行政部門、校領(lǐng)導(dǎo)，主要工作是執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度、校領(lǐng)導(dǎo)的決策、信息的上傳下達(dá)。有效的學(xué)習(xí)是成為合格中層的關(guān)鍵，中層干部的學(xué)習(xí)是多元化的，包括政治鍛煉、管理與教育理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力提升、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等。面對學(xué)習(xí)，首先要端正態(tài)度，形成自覺，做學(xué)習(xí)的帶頭人。其次學(xué)習(xí)是一個輸入的過程，在學(xué)習(xí)過程中需要將接觸到的東西內(nèi)化，通過思考，把握精髓，將學(xué)到的東西與學(xué)校實(shí)際