班主任應(yīng)從四方面做好班級德育工作

班主任應(yīng)從四方面做好班級德育工作小學(xué)教育堅持以德育為先，先培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全人格，形成良好行為習(xí)慣，才能在知識學(xué)習(xí)中取得成功。班主任作為小學(xué)學(xué)生德育教育工作的主要負責(zé)人，擔(dān)負著極其艱巨的教學(xué)任務(wù)，務(wù)必要在教學(xué)中給學(xué)生做好表率。要做好小學(xué)德育教育工作，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康、向上的思想，培養(yǎng)他們健全、參與競爭的意識。從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范，到引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和世界觀，班主任必須做好表率，注重日常教學(xué)細節(jié)，給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，從精神上影響學(xué)生，點燃學(xué)生心中愛的火種。落實日常行為規(guī)范日常行為規(guī)范不是小事，因為它對小學(xué)生的成長、成才起著關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、得體的德行，是班主任義不容辭的責(zé)任。日常行為規(guī)范包括與人交往要有禮貌、做人要誠實守信、要幫助他人，助人為樂、注意衛(wèi)生、愛護環(huán)境、節(jié)約資源等等。對小學(xué)生來說，班主任需要用更多行動來規(guī)范他們，當他們出現(xiàn)不規(guī)范的行為時，向他們示范正確的行為。班主任在日常教學(xué)中要為學(xué)生做好表率，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起。落實學(xué)生的日常行為，一定要到位。比如不能亂扔垃圾，不僅是讓學(xué)生不要將垃圾扔在地上，而是要將垃圾扔進垃圾桶，還要扔進正確的垃圾桶里，做好垃圾分類。如果有必要，班主任可以設(shè)立一些獎懲制度，來幫助學(xué)生規(guī)范他們的行為。比如推行日常操行量分，或者將學(xué)生的日常行為歸納到期末評價中，讓學(xué)生明白成才不僅需要學(xué)習(xí)好，還要具備良好的行為素質(zhì)。班主任用行為量化的形式，充分落實學(xué)生的日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好德行。開展多樣的德育教育德育教育不是班主任苦口婆心地給學(xué)生講德育故事，灌輸理論知識的教育。許多學(xué)生聽到德育教育就不想再聽下去，覺得班主任又要講出長篇大論的德育知識，又長又嘮叨。但是實際上，德育教育的開展形式并不是只有理論講解一種形式，德育貫穿于人們的生活，教育形式自然也能夠多變多樣。班主任可以通過開展實際的德育活動，讓學(xué)生參與其中，真實感受德育教育的意義，比如組織學(xué)生外出參加公益活動，做一天志愿者。學(xué)生在做志愿者的一天，不僅接觸到了許多課本上沒有的知識，還增長了見識，了解“志愿者”的意義。實踐活動不僅是提升學(xué)生思想的高度，還對他們的個人能力、技能進行了提升。比如學(xué)校開展每月一次的衛(wèi)生大掃除活動，要求每個學(xué)生都參與進來，對教室及班級公共區(qū)域進行大掃除。這樣，不僅增強了學(xué)生對班級的歸屬感，懂得了要講衛(wèi)生、保持教室整潔，還鍛煉了學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能。除了實踐活動對學(xué)生進行德育教育以外，針對學(xué)生出現(xiàn)的個人問題，班主任要及時找學(xué)生談心，尋找方法針對性解決學(xué)生問題。多樣性的德育教育活動不只是不同的內(nèi)容形式，還有不同的教育針對范圍。有的活動是影響整個班級的學(xué)生，對班級所有學(xué)生進行德育教育，而有的是具有針對性，針對某個學(xué)生的問題而執(zhí)行的活動。所以，多樣的教學(xué)形式讓小學(xué)德育教育變得更加靈活，多渠道地做學(xué)生德育工作，能夠取得更好的教學(xué)效果。重視學(xué)生的可塑性小學(xué)學(xué)生正處于飛速成長的階段，所以他們的可塑性很強，思想變化也很快。作為班主任，在開展德育教育時，不能一直以同樣的認知去評價學(xué)生。學(xué)生具有可塑性，當然也具有變化性，所以班主任必須時時觀察著學(xué)生的思想和行為狀態(tài)，及時改變教學(xué)策略，做出正確的引導(dǎo)。可塑性最重要的一點就是，學(xué)生學(xué)好還是學(xué)壞，是能夠被塑造的，所以班主任要包容學(xué)生的錯誤，不能歧視有過錯的學(xué)生。如果學(xué)生犯了錯，班主任必須好好地和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在犯錯時的一些心理想法，然后與他們一起剖析錯誤的行為，引導(dǎo)學(xué)生認識到他們的錯誤，并反省，然后給予他們改過的機會。學(xué)生具有可塑性，作為班主任要始終相信，即使是犯過錯的學(xué)生，也可以做到絕不再犯。在日常教學(xué)中，注重發(fā)掘問題學(xué)生的閃光點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，給予他們學(xué)習(xí)的動力。班主任要在德育教育的過程中，多多鼓勵學(xué)生，與他們一同成長，帶領(lǐng)他們走上成才的道路。注重班集體思想建設(shè)班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)時一直所處的環(huán)境，它對學(xué)生的發(fā)展有重要影響。班集體是一個整體，在班集體中的每一個學(xué)生，都會受到班集體整體的作用。班主任注重班集體思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感。班集體具有凝聚力，不僅班主任可以更好地開展德育教育工作，學(xué)生也能團結(jié)起來，開展合作學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在班集體中，師生是追求發(fā)展的利益共同體。學(xué)生在班集體中獲得榮譽、獲得稱贊，對于他們來說，“班”不再是一間教室，而是他們在學(xué)習(xí)時的精神棲息地，班主任對于班集體來說，是管理者，也是引導(dǎo)者，但是班級的主體還是學(xué)生，所以德育教學(xué)的工作也要回歸到學(xué)生的身上。班主任引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計班規(guī)、班訓(xùn)、班級口號等；布置班級黑板報和墻報。在教室的每個角落，都彰顯出班集體思想，讓教室里的每一面墻都會“說話”。這樣當班集體的思想建設(shè)起來時，學(xué)生與學(xué)生之間才能互相監(jiān)督。因為當學(xué)生作為管理者和監(jiān)督者，就仿佛站在了另一個角度看班級每個人的精神思想狀態(tài)，能夠通過其他同學(xué)審視自身，發(fā)現(xiàn)自己的問題，糾正自己不好的行為和思想。學(xué)生投身于班級建設(shè)，不再拘泥于自己的一畝三分地中，學(xué)習(xí)的視野更開闊，思想的界限更寬廣，形成更加優(yōu)良的思想品質(zhì)?？傊?，班主任要想做好小學(xué)德育教育工作，必須貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，以正確的眼光看待每一位學(xué)生。從小事抓起，落實學(xué)生日常的行為