浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）3.3《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學設計2

浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）3.3《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學設計2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）3.3《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學設計2課程基本信息1.課程名稱：浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）3.3《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生歷史思維，理解漢武帝時期政治、經(jīng)濟、文化的大一統(tǒng)特點。

2.強化學生的文化認同，認識漢武帝時代對后世的影響和意義。

3.提升學生運用史料分析、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維。

4.增強學生的社會責任感，認識到國家統(tǒng)一、民族振興的重要性。教學難點與重點1.教學重點

-漢武帝時期大一統(tǒng)格局的具體表現(xiàn)：重點講解漢武帝在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的具體措施和成就，如推恩令、鹽鐵官營、罷黜百家、獨尊儒術(shù)、北擊匈奴等。

-大一統(tǒng)格局的歷史意義：強調(diào)大一統(tǒng)格局對后世中國的影響，如加強中央集權(quán)、促進經(jīng)濟文化交流、形成中華文化圈等。

2.教學難點

-漢武帝時期政治改革的理解：難點在于學生可能難以理解漢武帝時期政治改革的目的和影響，例如如何通過推恩令削弱諸侯王勢力，如何通過鹽鐵官營增加中央財政收入。

-大一統(tǒng)格局的歷史評價：難點在于引導學生客觀評價大一統(tǒng)格局，既要看到其積極作用，也要認識到可能帶來的負面影響，如加強中央集權(quán)可能導致的民怨。

-歷史人物的評價：難點在于如何幫助學生正確評價漢武帝這位歷史人物，包括他的政治才能、軍事才能以及個人品德等方面。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、歷史圖片資料、歷史地圖、教科書

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、歷史與社會課程教學資源庫

-信息化資源：漢武帝時期相關(guān)歷史視頻、在線歷史博物館虛擬參觀鏈接

-教學手段：PPT演示、課堂討論、小組合作學習、歷史角色扮演教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示漢代的銅錢、畫像石等文物圖片，讓學生初步感受漢代的社會風貌。

-提出問題：引導學生思考，“漢代為什么能夠出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面？”

-學生回答：簡要總結(jié)學生的回答，引出本節(jié)課的主題——《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》。

講授新課（15分鐘）

1.漢武帝時期政治改革（5分鐘）

-講解內(nèi)容：推恩令、鹽鐵官營、罷黜百家、獨尊儒術(shù)

-學生互動：通過PPT展示相關(guān)圖片和資料，讓學生了解改革措施，教師提問“這些改革措施對大一統(tǒng)格局的形成有何影響？”

-教師總結(jié)：引導學生思考改革與大一統(tǒng)格局的關(guān)系。

2.漢武帝時期經(jīng)濟和文化發(fā)展（5分鐘）

-講解內(nèi)容：絲綢之路的開通、鑄幣制度的統(tǒng)一、儒家思想成為官方意識形態(tài)

-學生互動：展示相關(guān)圖片和資料，讓學生了解經(jīng)濟和文化發(fā)展情況，教師提問“這些經(jīng)濟和文化成就對大一統(tǒng)格局有何作用？”

-教師總結(jié)：引導學生思考經(jīng)濟和文化發(fā)展對大一統(tǒng)格局的推動作用。

3.漢武帝時期軍事成就（5分鐘）

-講解內(nèi)容：北擊匈奴、開疆拓土

-學生互動：展示相關(guān)地圖和史料，讓學生了解軍事成就，教師提問“軍事成就對大一統(tǒng)格局有何意義？”

-教師總結(jié)：引導學生思考軍事成就對大一統(tǒng)格局的鞏固作用。

鞏固練習（10分鐘）

-練習題：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學生在課堂上進行解答。

-小組討論：將學生分成小組，討論練習題，教師巡視指導。

課堂提問（5分鐘）

-教師提問：針對課程內(nèi)容，提出問題，讓學生回答，檢驗學生對知識的掌握情況。

師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

-創(chuàng)新教學：采用歷史角色扮演的方式，讓學生扮演漢武帝、諸侯王、儒家學者等角色，展示歷史場景，加深對大一統(tǒng)格局的理解。

-雙邊互動：鼓勵學生提問，解答學生的疑問，提高學生的參與度。

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)大一統(tǒng)格局的形成原因和歷史意義。

-學生分享：讓學生分享本節(jié)課的收獲，鞏固所學知識。

教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。通過以上教學過程，確保學生在45分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的核心知識，培養(yǎng)歷史思維、文化認同和社會責任感。知識點梳理1.漢武帝時期政治改革

-推恩令：削弱諸侯王勢力，加強中央集權(quán)。

-鹽鐵官營：統(tǒng)一鑄幣和鹽鐵經(jīng)營，增加中央財政收入。

-罷黜百家，獨尊儒術(shù)：排斥其他學派，推崇儒家思想，使其成為官方意識形態(tài)。

2.漢武帝時期經(jīng)濟和文化發(fā)展

-絲綢之路的開通：促進東西方經(jīng)濟文化交流。

-鑄幣制度的統(tǒng)一：統(tǒng)一貨幣，便利經(jīng)濟交易。

-儒家思想成為官方意識形態(tài)：影響后世文化和社會發(fā)展。

3.漢武帝時期軍事成就

-北擊匈奴：鞏固北方邊疆，擴大漢朝疆域。

-開疆拓土：通過軍事手段，使?jié)h朝成為當時世界上版圖最大的國家之一。

4.漢武帝時期大一統(tǒng)格局的特點

-政治上的中央集權(quán)：通過改革，削弱地方勢力，加強中央集權(quán)。

-經(jīng)濟上的統(tǒng)一市場：統(tǒng)一貨幣、度量衡，促進經(jīng)濟交流。

-文化上的儒家主導：儒家思想成為官方意識形態(tài)，影響深遠。

-軍事上的邊疆穩(wěn)定：通過軍事手段，鞏固邊疆，擴大疆域。

5.漢武帝時期大一統(tǒng)格局的歷史意義

-奠定中國封建社會的基礎：大一統(tǒng)格局為后世封建社會的發(fā)展奠定了基礎。

-促進民族融合：大一統(tǒng)格局有利于各民族的交流與融合。

-形成中華文化圈：大一統(tǒng)格局促進了中華文化的形成和發(fā)展。

-為后世國家治理提供借鑒：大一統(tǒng)格局的經(jīng)驗為后世國家治理提供了借鑒。

6.漢武帝時期的歷史評價

-評價漢武帝：肯定其在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的成就，同時指出其可能存在的弊端。

-評價大一統(tǒng)格局：肯定其積極作用，同時認識到可能帶來的負面影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《史記·漢武帝本紀》、《漢書·武帝紀》等史料，了解漢武帝時期的歷史背景、政治改革和軍事成就。

-視頻資源：《漢武帝時期的大一統(tǒng)》紀錄片，通過視頻形式直觀展示漢武帝時期的歷史畫面和社會風貌。

-課外書籍：《漢武帝傳》、《中國古代政治制度史》等，進一步探討漢武帝時期的歷史意義和影響。

2.拓展要求

-學生自主閱讀：鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，自主了解漢武帝時期的歷史。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得和體會，促進知識交流。

-制作歷史小報：要求學生以漢武帝時期為主題，制作一份歷史小報，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面。

-角色扮演活動：鼓勵學生選擇漢武帝時期的歷史人物，進行角色扮演，通過模擬歷史場景，加深對歷史的理解。

-撰寫歷史短文：要求學生撰寫一篇關(guān)于漢武帝時期某一歷史事件的短文，鍛煉學生的寫作能力和歷史分析能力。

-教師指導與幫助：教師可以根據(jù)學生的閱讀情況，提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、推薦相關(guān)的學習資源等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對漢武帝時期的大一統(tǒng)格局表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動發(fā)表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的互動和合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠根據(jù)所學知識，結(jié)合實際情況，提出有見地的觀點。

-學生在展示過程中，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，展示出良好的表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了本節(jié)課的核心知識點，包括政治改革、經(jīng)濟文化發(fā)展、軍事成就等。

-學生測試成績良好，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對知識的掌握程度較高。

4.學生作業(yè)反饋：

-學生作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求完成歷史小報、角色扮演活動等作業(yè)。

-作業(yè)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學生對歷史的深入思考和創(chuàng)意表達。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，同時對部分學生的回答提出改進建議，鼓勵他們更加深入地思考問題。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的小組合作和展示能力表示滿意，同時也指出部分小組在時間管理和內(nèi)容組織上可以進一步優(yōu)化。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，同時指出部分學生在歷史知識的應用和深度理解上還有提升空間。

-針對學生作業(yè)：教師對學生的作業(yè)質(zhì)量給予肯定，同時提出了一些具體的要求和建議，如加強歷史背景的了解、提高寫作的準確性等。

-教師將根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，如增加互動環(huán)節(jié)、改進教學方法等，以提高教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學，比如通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生更加主動地參與到課堂中來。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也讓他們在輕松的氛圍中更好地理解了歷史知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使歷史事件更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的興趣不足：雖然我在課堂上采取了多種教學方法，但部分學生對歷史知識的興趣仍然不夠濃厚，這可能會影響他們對歷史知識的深入理解。

2.教學深度不夠：在講解一些復雜的歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些細節(jié)的理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間和深度去剖析。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的評價，如歷史思維、批判性思維等。

反思改進措施（三）

1.增強學生興趣：為了提高學生對歷史知識的興趣，我計劃在今后的教學中，結(jié)合學生的興趣點，引入更多與生活實際相關(guān)的歷史事件，讓學生感受到歷史與生活的緊密聯(lián)系。

2.深化教學內(nèi)容：在講解復雜的歷史事件時，我