第三單元第13課 東漢的興衰2023-2024學年七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）

第三單元第13課東漢的興衰2023-2024學年七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析第三單元第13課《東漢的興衰》是七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）中的重要內容。本課主要講述了東漢王朝的建立、發(fā)展、繁榮以及衰敗的歷史過程，旨在幫助學生了解東漢時期的歷史背景、重要事件和人物，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和國家觀念。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生深入理解東漢時期的歷史發(fā)展脈絡。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，理解東漢時期社會發(fā)展的內在規(guī)律。

2.增強學生的歷史時空觀念，通過學習東漢歷史，了解中國古代王朝興衰的周期性。

3.提升學生的史料實證能力，通過分析史料，認識東漢時期的重要歷史事件和人物。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，認識到東漢時期的歷史經驗教訓對現代社會的啟示。重點難點及解決辦法重點：

1.東漢時期政治、經濟、文化的特點及其影響。

2.東漢末年社會矛盾的激化及其原因。

難點：

1.理解東漢時期中央集權與地方豪強勢力的矛盾發(fā)展過程。

2.分析東漢末年黃巾起義爆發(fā)的社會背景和歷史意義。

解決辦法：

1.通過實物展示、圖片資料等方式，幫助學生直觀感受東漢時期的歷史場景。

2.結合歷史地圖，引導學生理解中央集權與地方豪強勢力的空間分布和互動關系。

3.通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生深入探討東漢末年社會矛盾的形成和發(fā)展。

4.引導學生通過對比分析，理解黃巾起義的歷史背景和影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）》教材。

2.輔助材料：準備東漢時期的歷史地圖、相關人物畫像、歷史事件圖片等。

3.多媒體資源：搜集與東漢興衰相關的視頻資料，如歷史紀錄片片段。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備白板或黑板，以便展示教學過程和討論結果。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們來學習第三單元第13課《東漢的興衰》。在上一節(jié)課中，我們了解了西漢的建立和發(fā)展。那么，接下來我們將要探討的是東漢這一歷史時期的興衰歷程。請大家打開課本，翻到第13課的內容，讓我們一起開始今天的探索之旅。

二、新課導入

（教師）：首先，我們來回顧一下西漢末年的情況。西漢末年，由于統(tǒng)治者的腐敗和內外矛盾的激化，導致社會動蕩不安。接下來，我們將通過學習東漢的興衰，了解這一時期的歷史發(fā)展。

三、課堂探究

1.東漢的建立

（教師）：同學們，東漢是在什么時候建立的？它的建立者是誰？請大家結合課本，思考一下這些問題。

（學生）：東漢建立于公元25年，由劉秀建立。

（教師）：很好，東漢的建立結束了西漢末年的動亂，為東漢時期的繁榮奠定了基礎。

2.東漢時期的政治特點

（教師）：接下來，我們來探討一下東漢時期的政治特點。請大家閱讀課本，找出東漢時期政治特點的相關內容。

（學生）：東漢時期，皇帝權力逐漸加強，中央集權得到鞏固；同時，地方豪強勢力也逐漸壯大。

（教師）：分析得很好。東漢時期，皇帝權力的加強和中央集權的鞏固，使得政治相對穩(wěn)定；而地方豪強勢力的壯大，則為后來的社會矛盾埋下了隱患。

3.東漢時期的經濟特點

（教師）：接下來，我們來看看東漢時期的經濟特點。請大家結合課本，找出東漢時期經濟特點的相關內容。

（學生）：東漢時期，農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有一定的發(fā)展，尤其是鐵器的使用和水利工程的興修，對經濟發(fā)展起到了積極的推動作用。

（教師）：分析得很到位。東漢時期，經濟的發(fā)展為社會的繁榮奠定了基礎。

4.東漢時期的文化特點

（教師）：最后，我們來探討一下東漢時期的文化特點。請大家結合課本，找出東漢時期文化特點的相關內容。

（學生）：東漢時期，儒學成為官方意識形態(tài)，佛教傳入中國，對后世文化產生了深遠的影響。

（教師）：分析得很好。東漢時期，儒學的盛行和佛教的傳入，使得文化呈現出多元發(fā)展的態(tài)勢。

5.東漢末年的社會矛盾

（教師）：東漢末年，社會矛盾日益激化，最終導致了黃巾起義的爆發(fā)。請大家思考一下，東漢末年社會矛盾的主要原因是什么？

（學生）：東漢末年，由于政治腐敗、土地兼并、賦稅沉重等原因，導致社會矛盾激化。

（教師）：分析得很準確。東漢末年的社會矛盾，是導致黃巾起義爆發(fā)的重要原因。

6.黃巾起義的歷史意義

（教師）：黃巾起義是東漢末年農民起義的代表，它對東漢王朝的統(tǒng)治產生了重大影響。請大家思考一下，黃巾起義的歷史意義是什么？

（學生）：黃巾起義沉重打擊了東漢王朝的統(tǒng)治，加速了東漢的衰敗。

（教師）：分析得很到位。黃巾起義的歷史意義在于它加速了東漢的衰敗，同時也為后來的三國時期埋下了伏筆。

四、課堂小結

（教師）：通過本節(jié)課的學習，我們了解了東漢的興衰歷程。東漢時期，政治、經濟、文化都有一定的發(fā)展，但最終由于社會矛盾的激化，導致了東漢的衰敗。同學們，通過學習這一時期的歷史，我們要認識到，一個國家的繁榮昌盛，離不開政治的清明、經濟的繁榮和文化的多元發(fā)展。

五、課后作業(yè)

1.請同學們回顧本節(jié)課所學內容，總結東漢時期政治、經濟、文化特點。

2.結合課本，思考東漢末年社會矛盾的主要原因和黃巾起義的歷史意義。

3.課后查閱資料，了解東漢時期的重要歷史事件和人物。

六、課堂反思

（教師）：本節(jié)課通過課堂探究的方式，讓學生們了解了東漢的興衰歷程。在教學過程中，我注重引導學生結合課本，分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力和國家觀念。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述東漢的建立時間、建立者以及東漢時期的主要政治、經濟、文化特點。

-學生能夠理解東漢末年社會矛盾激化的原因，如政治腐敗、土地兼并、賦稅沉重等。

-學生能夠分析黃巾起義的歷史意義，包括其對東漢王朝統(tǒng)治的影響以及加速東漢衰敗的作用。

2.能力提升：

-學生通過分析歷史事件，提升了運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，提高了史料實證能力和歷史時空觀念。

-學生通過學習東漢時期的歷史，增強了家國情懷，認識到歷史經驗教訓對現代社會的啟示。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究東漢興衰的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過對比分析，理解了東漢時期中央集權與地方豪強勢力的矛盾發(fā)展過程。

-學生在討論東漢末年社會矛盾時，學會了從多角度思考問題，提高了綜合分析能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習東漢時期的歷史，樹立了正確的歷史觀，認識到歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學生在了解東漢時期的歷史事件和人物后，培養(yǎng)了尊重歷史、珍視和平的價值觀。

-學生通過學習東漢的興衰，認識到國家繁榮昌盛的重要性，增強了社會責任感和使命感。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如分析當前社會問題，提出自己的見解。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識進行資料查閱和分析，提高了自主學習能力。

-學生在參與歷史知識競賽或演講活動中，能夠運用所學知識展示自己的歷史素養(yǎng)。課后作業(yè)1.**歷史人物分析題**

-作業(yè)內容：結合課本，分析劉秀建立東漢的原因及其對東漢王朝的影響。

-答案示例：劉秀建立東漢的原因包括：西漢末年王莽篡位導致的民不聊生，社會動蕩；劉秀個人的政治才能和軍事才能；劉秀能夠得到廣泛的支持，包括地方豪強勢力和農民起義軍。劉秀建立東漢后，加強了中央集權，穩(wěn)定了社會秩序，為東漢的繁榮奠定了基礎。

2.**歷史事件描述題**

-作業(yè)內容：描述東漢時期著名的農民起義——黃巾起義，并分析其爆發(fā)的原因和影響。

-答案示例：黃巾起義是東漢末年規(guī)模最大的農民起義，爆發(fā)于184年。起義的原因包括：東漢末年政治腐敗，土地兼并嚴重，賦稅沉重，農民生活困苦；起義的影響包括：沉重打擊了東漢王朝的統(tǒng)治，加速了東漢的衰敗，為三國時期的到來埋下了伏筆。

3.**歷史對比題**

-作業(yè)內容：對比東漢時期和西漢末年的政治、經濟、文化特點，分析其異同。

-答案示例：相同點：東漢時期和西漢末年都面臨著政治腐敗、社會矛盾等問題；不同點：東漢時期中央集權得到加強，政治相對穩(wěn)定；東漢時期經濟發(fā)展，鐵器和水利工程的興修對經濟有推動作用；東漢時期文化多元，儒學成為官方意識形態(tài)，佛教傳入中國。

4.**歷史材料分析題**

-作業(yè)內容：閱讀以下材料，分析東漢時期中央集權與地方豪強勢力的關系。

-材料示例：“光武帝劉秀即位后，采取了一系列措施加強中央集權，如削弱三公權力，設立尚書臺等。同時，地方豪強勢力也逐漸壯大，與中央集權形成對立?！?/p>

-答案示例：東漢時期，中央集權與地方豪強勢力的關系是既對立又相互制約。中央集權通過削弱地方豪強勢力，加強中央權力；而地方豪強勢力則通過擴大自己的勢力范圍，與中央集權抗衡。

5.**歷史觀點論述題**

-作業(yè)內容：論述東漢時期佛教傳入中國對后世文化的影響。

-答案示例：東漢時期佛教傳入中國，對后世文化產生了深遠的影響。佛教的傳入豐富了中國的宗教信仰，促進了文化交流；佛教的教義和思想對中國文學、藝術、哲學等領域產生了影響，如《西游記》等文學作品中的佛教元素。板書設計①東漢的建立

-建立時間：公元25年

-建立者：劉秀（光武帝）

-建立原因：西漢末年政治腐敗，社會動蕩

②東漢時期的政治特點

-中央集權加強

-皇帝權力上升

-地方豪強勢力壯大

③東漢時期的經濟特點

-農業(yè)發(fā)展

-手工業(yè)進步

-商業(yè)繁榮

-鐵器使用推廣

-水利工程興修

④東漢時期的文化特點

-儒學成為官方意識形態(tài)

-佛教傳入中國

-文化多元發(fā)展

⑤東漢末年的社會矛盾

-政治腐敗

-土地兼并

-賦稅沉重

-農民生活困苦

⑥黃巾起義

-爆發(fā)時間：184年

-爆發(fā)原因：社會矛盾激化

-影響：沉重打擊東漢王朝

-歷史意義：加速東漢衰敗，為三國時期埋下伏筆教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對東漢時期的歷史事件和人物有了初步的認識。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動提出自己的觀點，并能夠結合課本內容進行分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠圍繞東漢時期的政治、經濟、文化特點以及社會矛盾等主題進行深入探討。

-學生們能夠通過合作，共同完成板書內容的填寫，展示了對知識點的理解和掌握。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠準確回答關于東漢時期的基本歷史知識，如建立時間、建立者、政治特點等。

-測試結果顯示，大部分學生對東漢時期的歷史事件和人物有了較好的記憶。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在歷史知識掌握、分析問題能力等方面的不足。

-學生之間能夠進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和主動思考給予肯定，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)