小學(xué)音樂合唱教學(xué)對學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練

小學(xué)音樂合唱教學(xué)對學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練引言童聲在演唱界被視為是天使的聲音，童聲合唱也是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的內(nèi)容和形式。近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，家長和小學(xué)生都越來越注重自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極的發(fā)展各種興趣愛好，我國的兒童合唱比賽越來越多，為小學(xué)生展示自己的童聲和歌唱技巧提供了更多的平臺，越來越多的小學(xué)組織了自己的合唱團(tuán)。在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)生的整體合唱水平不斷提升，對于歌唱技巧的要求也越來越高，小學(xué)教師要在合唱教學(xué)過程中加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練，這樣才能夠滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)對小學(xué)生的意義（一）促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的發(fā)展歌唱是能夠抒發(fā)和帶動情感的，這個(gè)小學(xué)生一般都能夠或多或少的體會到。而小學(xué)音樂教師在合唱教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生感受到獨(dú)唱與合唱的差別，如合唱的多聲部共鳴對于人的情感能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的震撼。在這個(gè)過程中，學(xué)生就能夠更加深入的理解音樂的情感表現(xiàn)力。與此同時(shí)，在合唱教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對于音色、音調(diào)、節(jié)奏等歌唱元素的認(rèn)識和判斷力就會提升。學(xué)生能夠在合唱學(xué)習(xí)過程中提升自身對于音樂情感表現(xiàn)力和審美性的鑒別能力，就說明合唱教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的發(fā)展是有著重要的意義的。（二）對學(xué)生縱向音樂思維的培養(yǎng)節(jié)奏和旋律是音樂的顯性特質(zhì)，音樂本身還有著一些內(nèi)在的關(guān)系和特質(zhì)，對于這些內(nèi)在的關(guān)系和特質(zhì)也是音樂能力的一種體現(xiàn)。而縱向音樂思維就體現(xiàn)了音樂本身的一種內(nèi)在關(guān)系?？v向音樂思維即對于和聲中音程和諧度的把握，而合唱教學(xué)的重要內(nèi)容就是和聲的演唱和表現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程中就會學(xué)習(xí)不同聲部的差別和表現(xiàn)技巧，從而提升自身的縱向音樂思維能力。而其他的音樂形式的教學(xué)則較少涉及聲部，因此合唱教學(xué)對于提升學(xué)生的縱向音樂思維有著較獨(dú)特的意義。二、有關(guān)小學(xué)音樂合唱教學(xué)對學(xué)生歌唱技巧訓(xùn)練的策略探析（一）以情激趣，培養(yǎng)學(xué)生歌唱技能歌唱相對于其他音樂表達(dá)形式，是小學(xué)生在幼兒園都普遍接觸過并會樂于接受的形式。合唱教學(xué)相對于一般的歌唱教學(xué)，更加需要大家的參與和配合，而這種學(xué)習(xí)就像參加集體活動一樣，小學(xué)階段的學(xué)生往往內(nèi)心是強(qiáng)烈渴望被認(rèn)同的，從而激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的主動性。由此可見，合唱是符合小學(xué)生的成長規(guī)律的，是能夠獲得小學(xué)生的認(rèn)可的一種音樂形式。而教師也可在課堂上通過情感感染和激勵(lì)學(xué)生，從而促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱技能，并主動提問和互動，加強(qiáng)歌唱技能的訓(xùn)練。例如，小學(xué)音樂教師可以對于學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，每個(gè)小組的成員相互督促，相互幫助，共同練習(xí)，后期以小組為單位對于之前學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行比賽，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的集體意識和集體責(zé)任感，大家會主動去探索和提升自我的歌唱技巧，這樣才不會拖集體的后腿。（二）科學(xué)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生歌唱音準(zhǔn)小學(xué)生還在成長發(fā)育階段，不科學(xué)的訓(xùn)練方法不僅僅會降低學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和訓(xùn)練習(xí)慣，甚至還有可能影響小學(xué)生聲帶的發(fā)育，造成不可逆的負(fù)面影響?；诖?，除了興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，小學(xué)音樂教師更要在歌唱技巧方法給予科學(xué)的指導(dǎo)。首先，小學(xué)音樂教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，掌握訓(xùn)練音準(zhǔn)的科學(xué)方法，如掌握柯爾文手勢的正確應(yīng)用等。其次，小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于歌唱技巧的準(zhǔn)確性的把握要嚴(yán)格和耐心，不能放松對于學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求。最后，要注重訓(xùn)練的遞進(jìn)性，訓(xùn)練內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜，不能基于求成。如在聲部訓(xùn)練過程中，要先以訓(xùn)練兩聲部為主，保證了兩聲部的音準(zhǔn)以后，才能夠去進(jìn)行三聲部的訓(xùn)練。（三）多樣輔助，完善學(xué)生歌唱技巧雖然開口唱歌很簡單，但是想提升技巧性、保證音準(zhǔn)的平穩(wěn)性就沒有那么容易了。歌唱技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在一定程度的枯燥性，音樂教學(xué)需要在教學(xué)方法和形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，這樣才能夠很好的引導(dǎo)和輔助學(xué)生，同時(shí)提升學(xué)生訓(xùn)練的主動性。如小學(xué)一、二年級的大部分學(xué)生對于歌唱技巧還比較陌生，這個(gè)階段的歌唱技巧訓(xùn)練要以提升學(xué)生的意識和興趣為主，對于比較陌生或者無法發(fā)出的聲音，小學(xué)音樂教師可以采用模擬聲響和樂器演奏來輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更加直觀的去感受那些不同的音色。對于難以跟上的節(jié)奏，小學(xué)音樂教師則可以采用節(jié)奏朗讀的方法進(jìn)行輔助，讓學(xué)生像背課文一樣把節(jié)奏朗讀背誦出來，隨著學(xué)生背誦的熟練程度的提升，就能夠逐漸掌握和跟上節(jié)奏了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級以后，小學(xué)音樂教師就可以采用識譜訓(xùn)練、合唱聲部規(guī)律的理論學(xué)習(xí)等方式來完善學(xué)生的歌唱技巧。結(jié)語合唱教學(xué)是當(dāng)下普遍采納的音樂教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)行合唱的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的發(fā)展和縱向音樂思維的培