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文檔簡介
部編版三年級下冊語文教案
第一單元
1古詩三首
【設(shè)計闡明】
三首古詩明快自然,極富有生活韻味?!督^句》詩人以〃遲日〃領(lǐng)起全篇,突出了
春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點,并使詩中描寫的物象有機地組合為一體,
構(gòu)成一幅明麗友好的春色圖?!痘莩绱航砭啊穼懗隽嗽绱簳r節(jié)的春江景色:蘇
軾以其細致、敏銳H勺感受,捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特性,抒發(fā)對早春日勺喜悅和
禮贊之情?!度榈乐小肥且皇准o行詩,寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅
寫出了初夏時宜人風(fēng)光,并且詩人H勺愉悅情狀也栩栩如生,讓人領(lǐng)會到平的意
趣°
【教學(xué)目的】
1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)絡(luò)生活實際,運用圖文結(jié)合等措施理解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思:初
知古詩大意。
3.能對[1勺朗誦、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊臧的春天的情趣。
【教學(xué)重點】
能對的朗誦、背誦古詩;默寫《絕句》。
【教學(xué)難點】
能用聯(lián)絡(luò)生活實際、運用圖文結(jié)合等措施理解古詩大意。
【教學(xué)課時】3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入,明確任務(wù)
1.導(dǎo)語導(dǎo)入:我們唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”美稱口勺李白;另一位
則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們就
來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁,按照每句字數(shù),可分為五言絕句、七
言絕句。
【設(shè)計意圖:導(dǎo)語引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生理解絕句是詩歌體裁?!?/p>
二、初讀古詩,感受節(jié)奏
1.出示初讀規(guī)定:(1)大聲朗誦,讀準字音,讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗誦檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語,并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩,讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、理解詩意,想象春景
1.杜甫的詩中有畫,結(jié)合書本插圖自讀古詩,看看詩中畫了什么?并展開想
象。
詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩日勺意思。
2.詩中不僅有美好的I春色,尚有氣味呢?
詩中寫到:遲日江山(:),春風(fēng)花草()。
3.漂亮的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么?為何飛米飛去?詩句中一對鴛鸞在做什
么?為何睡得這樣香甜?
【設(shè)計意圖:學(xué)生通過讀詩想象、看書本插圖并結(jié)合生活實際,理解詩的大
意,感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的愛慕之情?!?/p>
四、當堂小結(jié),鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫
第二課時
一、簡介背景,導(dǎo)入新課。
1.惠崇是北宋著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。
簡介詩人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號東坡居士?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為
好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀,熟讀詩句。
3.出示自學(xué)規(guī)定:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究,理解詩意
1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停止。(板書古詩并畫出停止)
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎?
(桃花,鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)
這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩中的畫面。
(1)你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。
簍蒿:長在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,
每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。
師提問:詩中哪幾句是描寫畫中n勺內(nèi)容(前三句),那最終一句是什么呢?(詩
人的想象)。
(3)師生共同總結(jié)古詩意思,當堂背誦。
【設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生展開想象,結(jié)合注釋理解詩意?!?/p>
四、當堂小結(jié),生談感受
讀了這首詩,你從中感受到了什么?
【設(shè)計意圖:根據(jù)詩人抓住春天的I景物,讓學(xué)生感
受詩人對春天的愛慕和贊美之情?!?/p>
第三課時
一、導(dǎo)語引入,揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫日勺一首古詩,一起感受曾幾筆下H勺春天。
2.強調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題(三衢山日勺道上)
二、初讀古詩,補充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩H勺措施(查字典、看注釋、看插圖)。
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)口勺措施自學(xué)古詩°
3.齊讀1.2句。通過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?強調(diào)“泛”“盡”
的J意思?
【設(shè)計意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的措施很必要,”善教者授其法也”,鼓勵學(xué)
生提出新的學(xué)習(xí)古文日勺措施。】
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人
H勺心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1.2句的,體會詩人日勺心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鵬,于是情
不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3.4句。
6.此時詩人的I心情一定是一驚喜的I,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?
【設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充足感受詩人那種由失望到驚喜的心情變
化?!?/p>
7.齊讀整首詩,讀出詩人心情日勺變化。(配樂朗誦)
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩,拓展延伸
1.欣賞漂亮的春色。(播放視頻)
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
四、板書設(shè)計
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外'桃花'三兩枝,
春江'水暖'鴨先知。
簍蒿'滿地'蘆芽短,
正是'河豚'欲上時。
三衢道中
宋曾兒
心情變化
五、布置作業(yè)
★1.背誦古詩,默寫《絕句》
★★2.把三首古詩的意思說過家長聽。
教學(xué)反思:
2燕子
【設(shè)計闡明】
這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠
山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚,多種顏色的花競相開放。圖上最引人注
目日勺是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了
柳枝間,尚有日勺停在遠處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把
春光點綴得愈加漂亮。
課文以優(yōu)美的語言,講述了燕子的特點和充斥生機的春天的漂亮。課文以燕
子為記敘的線索,可以按燕子區(qū)I外形、燕子從哪里來、燕子日勺飛行和停歇的次序
來理解。
選編這篇課文日勺重要意圖是通過看圖和閱讀課文,讓學(xué)生理解春天的特性,
理解燕子的外形及活動狀況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細致觀
測和詳細生動地描寫事物的措施,培養(yǎng)學(xué)生觀測和想象的I能力。
本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
【教學(xué)目的】
1.對口勺讀寫本課的13個生字,對的認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞
語。強調(diào)多音字散和桿。
2.有感情地朗誦課文,背誦課文的3—5自然段。
3.學(xué)習(xí)按一定次序抓住特點日勺觀測措施,培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物口勺能力,
積累好詞佳句。
4.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天口勺語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生
氣勃勃口勺景象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境口勺意識。
【教學(xué)重點】
1.著重體會燕子的可愛和生機勃勃日勺春天景色。
2.學(xué)會按次序、抓特點的觀測措施。
【教學(xué)難點】
理解課文中重點句子,“為春光平添了許多生趣?!?/p>
【課時安排】2課時
第一課時
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)愛好。
1.小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領(lǐng)高。(打
一動物)
春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,你們眼中的燕子什么樣?看到燕子
你聯(lián)想到什么?
【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生的愛好,同步突出了燕子的外形特點,學(xué)生
自由回答,也許會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句,也也許想到有關(guān)春天的詞語等。]
2.板書課題?!把唷笔莻€象形字,“廿”表達燕子的頭,“口”表達燕子日勺身
子,“北”表達燕子的翅膀,“八”表達尾巴。書寫時各部分要緊湊。
3.簡介作者鄭振鐸。
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)
1.檢查生詞認讀狀況
(出示詞語:似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細)
2.檢查生字識與寫
(1)學(xué)生找出輕易讀錯的生字。
預(yù)設(shè)點:
a“似的”的“似",“橫掠”的“掠”易讀錯。
b多音字“散”和“桿”。
“幾支木桿”,讀“9dn”,旗桿(gdn),它尚有一種音念“破n”,槍桿
(gon)o
(2)展示難寫的生字。
“拂”,筆順是:橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)重要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,強調(diào)課文中輕易讀錯的生字,
展示難寫生字的I書寫?!?/p>
3.檢查課文對的、流利H勺朗誦狀況。
第二課時
一、精讀感悟,重點突破
1.學(xué)習(xí)第一自然段(感受外形美)
(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分?
(2)作者是按什么次序來描寫燕子的?
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住重要冷點??梢?guī)定學(xué)生課下觀測一種
小動物,通過抓住特點的I措施,描寫外形。】
(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦第一段,感受燕子日勺外形美。
2.學(xué)習(xí)第二自然段(感受春之美)
(1)小燕子看到春天里的)哪些美景?
強調(diào)重點句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層,原本已經(jīng)很
有生趣了,而燕子的到來,使春天愈加生趣盎然了。
(2)怎樣理解“趕集似的I”?
(3)練習(xí)配樂有感情地朗誦第二自然段。
3.學(xué)習(xí)三、四自然段(感受飛行美)
(1)出示自學(xué)指導(dǎo):讀三、四自然段。你感覺到哪一種詞,哪一種句子描寫的
美是獨特的。畫下來。
(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)狀況,指導(dǎo)自學(xué)。
(3)指名匯報:
預(yù)設(shè):
(1)預(yù)設(shè)一:“'唧’的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了?!?/p>
從“唧”可以體會出,燕子飛得速度很快,仿佛一眨眼就飛過去了。
(2)預(yù)設(shè)二:“另有幾只卻在波光粼粼日勺湖面上橫掠著,小燕子日勺翼尖或剪尾,
偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”
“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美,一圈一圈,閃著彩色
H勺光。
(4)練習(xí)讀背三、四兩自然段。
4.學(xué)習(xí)第五自然段(感受停歇美)
(1)出示自學(xué)指導(dǎo):讀第五自然段。畫下你認為好日勺句子或詞語
(2)指導(dǎo)自學(xué),指名匯報。
(3)練習(xí)讀背第五節(jié)。
【設(shè)計意圖:三四環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無論是飛行時,還是停歇時,
都是那么漂亮可愛。這篇課文就是抓住了特點,用恰當而優(yōu)美歐J詞語來描述燕子,
體現(xiàn)了作者對燕子的I愛慕之情。引導(dǎo)學(xué)生可以當堂背誦?!?/p>
二、積累拓展,讀寫訓(xùn)練
小練筆:仿照《燕子》中的寫作特點,運用擬人或者比方的手法,動靜結(jié)合,讓
你筆下H勺小動物愈加靈動起來吧。
三、布置作業(yè)
★1.背誦課文第1-3小節(jié)。
★2.抄寫生字并組詞。
★★3.仿照《燕子》中日勺寫作特點,運用擬人或者比方日勺手法,動靜結(jié)合,讓你
筆下的小動物愈加靈動起來吧。
四、板書設(shè)計
2燕子
外形美
春之美
飛行美
停歇美
教學(xué)反思:
3荷花
【設(shè)計闡明】
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時日勺情景,以及“我”沉浸在此景
中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新漂亮,展
現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生日勺水中荷花日勺畫面,體現(xiàn)了作者熱愛大自
然歐I感情。
全文共五個自然段,第一自然段寫去公園看荷花;第二、三自然段描寫荷花
生長的多種優(yōu)美日勺姿態(tài);第四、五自然段分別寫自己觀荷花時日勺想象和感受。課
文語言樸實簡潔,想象豐富,富于感染力,是這篇課文體現(xiàn)上的重要特點。課文
中以“我”被一陣荷花日勺清香吸引,作為鋪墊,引入課文重點描述部分池
漂亮的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異,看似一大幅活H勺畫。接著作者展開想象,
把自己比作池塘中的I一朵荷花,想象中日勺情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜,真的I
把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)日勺荷花圖。作者把自己日勺感情融入到文字描述中,
感染了讀者,讓人們不僅看到了浮目前眼前的一池漂亮日勺荷花,也得到了美歐I
感受和體驗。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中,體會作者豐富的想
象力,同步,讓學(xué)生感悟描寫歐J細膩以及語言體現(xiàn)的I生動形象,并積累語言;二
是讓學(xué)生在欣賞漂亮的荷花中,體會大自然的I神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛
之情。
【教學(xué)目的】
1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、
佛”,寫的時候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“1”,“佛”的第四筆是“一”。
2.有感情地朗誦課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀測荷花的措施和怎樣把
看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的漂亮,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然啊思想
感情。
【教學(xué)重點】
1.理解“挨挨擠擠”、“冒”、”一大幅活日勺畫”中的“活”等詞語。
【教學(xué)難點】
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
【課時安排】2課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛好
1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?
我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們口勺生活平添了諸多
的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。
文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)
課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3.生活中你見到口勺荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞
想懂得葉圣陶爺爺筆下日勺荷花是什么樣日勺嗎?打開書本,到書本中去看
看荷花。
1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提醒:
(1)讀準字音,讀通句子
(2)碰到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞
(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳
(2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫次序,第十五筆是橫折,師范寫;
(3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?
(4)連詞成句
挨挨擠擠的荷葉上,荷花—仿佛—在—翩翩起舞呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子,多讀幾遍,
把自己口勺感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一種個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。
荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來日勺?(挨挨擠擠)
荷葉長得綠。從哪個詞中看出來日勺?(碧綠)
荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來日勺?(大圓盤)
這句話運用了什么修辭手法呢?(比方)
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的I幾種意思,你覺得這里應(yīng)當哪種
意思呢?假如把“冒”字換成別口勺字可以嗎?說出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了兒種姿態(tài)日勺荷花?(三種)
3.用一種詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)
4.小組交流
(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗誦來體現(xiàn)愛慕。通過學(xué)生
交流隨機教學(xué)。教師指導(dǎo)朗誦。
【設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生用自己喜歡H勺方式讀出不一樣的感受和情味,通過充
足的誦讀,激活學(xué)生的語感?!?/p>
(2)想象:尚有哪些姿勢的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(設(shè)計意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓(xùn)練學(xué)生
的語言體現(xiàn)能力,同步也加深了對荷花美的認識。)
二、感悟“畫”美
1.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)面對這樣美H勺荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。
(2)思索問題:為何說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?
2.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者
呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。
(2)閉上眼睛讓我們都靜地在荷花池中聽聽會有什么感人日勺故事。(師配
樂范讀)睜開眼睛,說說你剛剛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
(3)想象:假如你也變成了荷花,尚有哪些小動物來告訴你什么?
(4)“我”怎么會忘掉自己是在看荷花呢?
荷花時美令我們陶醉,荷花實在是太漂亮了,作者在欣賞荷花的時候,被這幅
漂亮的景色深深陶醉,因此才忘掉自己是在看荷花。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開想象日勺翅膀,品味出不一樣的思想
內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快
日勺情景,到達語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機融合。】
三、賞花寫文
1.正由于如此,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有
哪些詩人寫過贊美荷花H勺詩句嗎?指名交流。
(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)
2.大家都用文字體現(xiàn)了對荷花日勺愛慕之情,(相機板書:愛慕)再來回憶一下
葉圣陶爺爺筆下日勺荷花,分別是從哪幾種方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機
板書:色、味、形)可以嘗試用這樣日勺措施寫寫自己喜歡日勺花。
四、布置作業(yè)
★1.抄寫生字,組詞。
★★2.把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
五、板書設(shè)計
3荷花
荷葉冒挨挨擠擠顏色美
荷花半開全開未開姿態(tài)美
教學(xué)反思:
4”昆蟲備忘錄
【設(shè)計闡明】
課文由《復(fù)眼》《花大姐》《獨角仙》《螞蚱》等4篇短文構(gòu)成,作者以
輕松隨意的筆調(diào),描寫了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、
活動等,寫得情趣盎然。課文的語言很有特點。課文配了4幅昆蟲插圖,和文
字一起構(gòu)成圖文式昆蟲備忘錄。這些插圖直觀地展現(xiàn)了昆蟲的樣子,可以協(xié)助
學(xué)生理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)目的】
1.能讀通讀課文,讀準字音,學(xué)會默讀課文
2.可以選擇自己最感愛好的內(nèi)容與大家分享并簡樸總結(jié)該種昆蟲的特性,
用自己喜歡日勺方式做一份昆蟲備忘錄。
3.具有對昆蟲進行探究日勺欲望,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4.選擇文中自己最喜歡H勺昆蟲,總結(jié)該種昆蟲的特性與大家分享。
【教學(xué)重點】
選擇文中自己最喜歡的昆蟲,總結(jié)該種昆蟲日勺特性與大家分享。
【教學(xué)難點】
用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄
【課時安排】1課時
一、視頻激趣導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,在生活中你們見過那種昆蟲,有葉么特點嗎?
(1)學(xué)生小組交流自己所懂得的昆蟲。
(2)各小組選擇一名代表全班交流。
2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,看看你最喜歡哪一種昆蟲。
(1)學(xué)生觀看視頻
(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲,并闡明原因。
【設(shè)計意圖:此處從學(xué)生感愛好的地方入手,由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字,給學(xué)
生一種良好口勺適應(yīng)過程,也輕易激發(fā)學(xué)生愛好?!?/p>
3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的I文章中,看看他是怎樣用文字描述這幾種昆
蟲嘰
(1)學(xué)生理解作者簡介
(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》
二、初讀課文讀通讀懂
1.自由讀通課文
(1)默讀課文,圈出生字
(2)畫出難度的句子,多讀幾遍。
2.檢查字詞
預(yù)設(shè)點:
膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢
掌握咯咯作響黑斑褐色揣摩瞎款
多種方式認識生字生詞
(2)磨[m6]1.摩擦磨合2.阻礙,困難3.消耗,消滅4.遲延,耗時間
[mo]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)
師提問在本課中“揣摩”應(yīng)讀哪個音
3.接讀課文,在讀中正音。
4.梳理課文內(nèi)容
(1)課文講了哪幾種昆蟲
(2)為何不以名字命名小標題
(3)每種昆蟲最明顯日勺特點是什么?
(4)通過瓢蟲的描寫片段,你還懂得哪些昆蟲是益蟲,哪些是害蟲?
三、制作昆蟲備忘錄
1.你最喜歡哪一種昆蟲,說說原因。
2.假如不喜歡課文中出現(xiàn)日勺昆蟲,可以從自己搜集的資料中選擇自己最喜
歡的向同學(xué)簡介闡明。
3.師出示范例,選擇你最喜歡的方式,制作昆蟲備忘錄
預(yù)設(shè):(1)別名明顯特性
表格式
昆蟲名稱
瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點,并且有
定數(shù)
獨角牛
螞蚱
蜻蜓
.........
??????
(2)圖片文字闡明式
(3)文字記錄式
例:瓢蟲又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱紅色的,并且上面有小圓
點,有吃財蟲的益蟲,也有吃馬鈴薯葉日勺害蟲。
【設(shè)計意圖:采用多種方式,不拘泥于形式,選攔自己喜歡的方式制作昆蟲備忘
錄,此時動手能力與動腦能力兼得,乂可以鍛煉學(xué)生日勺概括能力?!?/p>
四、質(zhì)疑探究、資料補充
1.讀了課文,你還想理解些什么?
(1)學(xué)生提出問題如:什么是熨:眼、螞蚱飛起來為何發(fā)出咯咯聲、獨角牛
為何只有一種角、有無其他顏色日勺瓢蟲。
(2)交流處理
2.出示視頻資料補充
小結(jié):同學(xué)們,假如你對大自然中的昆蟲感愛好,想深入探究,請在課下
閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》,深入理解千姿百態(tài)的昆蟲和它
們生活日勺各個方面,相信你對昆蟲世界有更多的理解。
【設(shè)計意圖:從學(xué)生愛好入手,將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?!?/p>
五、布置作業(yè)
★1.抄寫生字,組詞。
★★2.把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
五、板書設(shè)計
4昆蟲備忘錄
蜻蜓復(fù)眼
瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)
獨角牛硬甲殼蟲,頭頂有一種像犀牛同樣的角
螞蚱鞘翅里有膜翅,呈淡淡H勺桃紅色
教學(xué)反思:
口語交際
【教學(xué)目的】
1.引導(dǎo)學(xué)生觀測春天,理解春天特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生在詳細的口語交際過程中,學(xué)習(xí)用恰當H勺語言體現(xiàn)春天日勺美。
3.培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4.通過口語交際中的交流、評價,讓學(xué)生在增強口語交際能力的同步,豐富自
己日勺見解和感受。
【教學(xué)重難點】
1.能在交流過程中看到的景物說清晰,對于印象深刻的,能說得詳細些。
2.用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情境,歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牽谏状禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在
哪里》)。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、暢所欲言,感受春天
1.是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?,在湖水的倒影里,春天已經(jīng)來到了我們的身邊。
老師給大家?guī)砹藥讖埓禾烊丈酌缊D,你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢?
(課件出示春天日勺美圖)
2.學(xué)生暢所欲言把看到日勺說出來。
說話示例:
(1)春天來了,花園里的花開了……
(2)春天來了,小溪里的I水解凍了……
(3)春天來了,柳樹發(fā)芽了……
【設(shè)計意圖:出示不一樣地方日勺春天的圖片,讓學(xué)生從多種角度感受春天,為
背面“春天去哪玩”鋪墊材料?!?/p>
學(xué)生說的過程中,教師適時引導(dǎo)怎樣讓把話語說生動、詳細(如,運用不一樣的
修辭,調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。)
【設(shè)計意圖:教會孩子在交流過程中不僅能把把看到日勺景物說清晰,還要說詳
細說生動?!?/p>
三、小組合作,描繪春天
春天在你們的口中變得如此的多姿多彩,這樣美好的季節(jié),若能出去走一
走看一看,是多么美好口勺一件事?。∠氩幌氤鋈ネ??你想去哪玩呢?
1.學(xué)生回答
2.小組合作
課件出示交流規(guī)定
(1)想去哪里玩?說清晰想法和理由。
耐心聽他人把話說完,盡量不打斷他人的發(fā)言(認真傾聽也是一種美德)。
每組選出一種代表,總結(jié)把組里的意見,并月優(yōu)美的語言表述出來。
四、回憶小結(jié),增強感受
春天里,有陽光,有小鳥,有花香……春天多美?。∫荒曛驹谟诖?,讓我們走
進春天走進大自然,共同愛惜這美好日勺時光吧!
五、板書設(shè)計
春天去哪兒玩
顏色形態(tài)
視覺聽覺嗅覺
按一定次序
習(xí)作我的植物朋友
【教學(xué)目的】
1.可以簡介清晰一種你愛慕口勺植物。
2.學(xué)會動用所有的感官系統(tǒng),看一看,摸一摸,聞一聞等方式,多角度理
解所觀測的植物。
3.要把觀測和感受到時寫詳細。
4.寫作日勺時候,要抓住這種植物日勺特點,重點寫這種植物日勺形樣子、顏色、氣味
以及其他特性。
【教學(xué)重難點】
1.抓住植物的特點進行描寫。
2.觀測植物時,要動用所有日勺感官系統(tǒng),多角度理解所觀測的植物。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1.師:同學(xué)們,世界由于有了綠色的植物才變得生機勃勃,假如沒有植物,
我們的地球?qū)⒆兊靡黄氖?,因此,我們要愛惜植物,愛惜植物給我們帶來的
美好生活??墒?,我們怎樣才能做到愛惜植物呢?要愛惜它,首先我們必須理
解它,認識它,只有這樣,我們才懂得怎樣做才能愛惜它,才不會做錯事傷害
它。假如我們把自己理解和認識的植物寫成文章,讓看了文章口勺人也理解和認識
它們,那么,我們就為環(huán)境保護和綠化做出了自己的I奉獻。這節(jié)課,我們就來學(xué)
習(xí)怎樣來寫植物日勺文章?!段业闹参锱笥选罚プ☆}眼(植物)(朋友)相機板
書
2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友?植物包括什么?(出示植物的圖片)
【設(shè)計意圖:從富有激情的談話導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情,進而激發(fā)
想理解植物口勺好奇心,再配以多種植物的圖片,充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡
1.課前搜集整頓好所觀測植物的資料,做好觀測工作,做一種觀測記錄卡,
包括植物的名稱,樣子,顏色,氣味和其他所理解的性狀。
2.小組內(nèi)簡介。
3.選出小組內(nèi)簡介H勺好日勺同學(xué),在全班進行交流。
【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)口勺延續(xù),在老師的規(guī)定下,課前從多角度
觀測植物,并做好觀測記錄卡,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉從多角
度觀測事物日勺能力?!?/p>
三、寫作措施指導(dǎo):
1.寫好植物日勺形態(tài)
抓住不一樣植物的特點,有目的地描寫。如植物開花時日勺姿態(tài)、顏色、花期;
植物葉子在不一樣步間、不一樣季節(jié)的變化.總之,要抓住所寫的植物與其他植
物不一樣之處。
【設(shè)計意圖:自然界的I植物千差萬別,只有抓住不一樣于別的植物日勺特點進
行描寫,才能將植物寫生動?!?/p>
2.按照一定日勺次序?qū)?/p>
一般來講,寫植物H勺次序有兩種:一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到
下的次序;二是按生長次序。
【設(shè)計意圖:這樣可使文章日勺條理清晰,層次分明?!?/p>
3.恰當?shù)剡\用修辭措施
(1)對比法例如:在這千姿百態(tài)日勺植物世界里,我愛慕的既不是花中
之王牡丹,也不是嬌艷欲滴日勺玫瑰,而是可治百病的蘆薈
(2)比方法例如:萬壽菊有日勺是未開的青色H勺花骨朵,遠遠地望去像
一種個小小日勺話筒,豎在枝頭,花瓣一層又層,密密地重疊在一起,像一種淡
黃色的繡球。
(3)擬人法例如:《石榴》春天來了,石榴樹到了夏天,郁郁蔥蔥的
綠葉中,便開出一朵朵火紅日勺石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,很快便掛滿了枝
頭。走近看,仿佛是一種個活潑日勺小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(4)烘托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳,也不像文竹那樣溫文爾雅,
更沒有玫瑰那樣廿勺馨香四溢。但就是它口勺樸實無華和默默為人奉獻U勺內(nèi)涵深深打
動了我的心。
(5)遠近結(jié)合法
同一棵植物,遠看和近看是不一樣樣的。例如:
近看:盛開的菊花真是漂亮,花朵極大,像個大繡球,淡黃色日勺花瓣,一絲
一絲的,菊瓣彎曲帶鉤,中間金黃的花蕊像一種小太陽,菊花的莖都非常挺直
遠看:
a遠遠望去,許多串紅連成一片,紅得耀眼,真像燃燒得火苗,漂亮極了
b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看,她如同一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,盡顯
自己的風(fēng)采。
【設(shè)計意圖:恰當?shù)剡\用多種修辭措施來描寫植物,可使植物更形象、生動,
語言愈加鮮明活潑。】
5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情
寫植物可進行聯(lián)想,抒發(fā)某些個人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點時,可聯(lián)
想到人日勺堅韌不拔的性格;寫白楊的挺拔高大,可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。不
過聯(lián)想不能超越客觀實際,抒情不要無病呻吟。此外,重視靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫
相結(jié)合H勺措施,是描寫植物H勺絕佳秘方。
【設(shè)計意圖:將描寫植物和個人感受相結(jié)合,可以在本來基礎(chǔ)上使文章得到升
華?!?/p>
四、嘗試寫作
學(xué)生自由寫作。教師巡查,相機指導(dǎo)寫作。
五、板書設(shè)計
我日勺植物朋友
看一看摸一摸聞一聞
對比法比方法擬入法
語文園地一
【教學(xué)目的】
本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進行教學(xué),注意版塊內(nèi)容難度方面的梯
度上升特點,重視舉一反三,實踐運用。
梯度上升特點:從整體上看,本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識
相結(jié)合,由字到詞再到句子,段落這樣的I一種梯度上升歐I。
舉一反三,實踐運用:1.“識字加油站”都是形聲字,可以讓學(xué)生再列舉某些和
這一板塊中日勺生字有著相似偏旁日勺中文。2.“詞句段運用”可以讓學(xué)生運用習(xí)得
H勺寫作措施描寫一種自己熟悉的小動物。
交流平臺
1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句,做到邊讀邊想象。
2.在朗誦中勇于說出自己的感受,并把這種感受融入到自己日勺朗誦中。
【設(shè)計意圖:品讀優(yōu)美語句,尤其是把自己的感受讀出來,既能讓學(xué)生掌握品讀
語句的措施,又能深刻體會祖國語言H勺美妙之處。】
識字加油站
1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀對時,注意“援”前鼻音發(fā)音,“貢”后鼻音發(fā)音?!皵S”、
“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
2.學(xué)會按中文偏旁識記生字,并根據(jù)偏旁初步認識生字日勺意思。
3.認識形聲字的特點,何為形旁,何為聲旁,各有什么作用。
【設(shè)計意圖:根據(jù)偏旁對中文進行歸類,既能讓學(xué)生掌握有效的識字措施,又可
以協(xié)助學(xué)生理解字義,認識形聲字的特點,可以協(xié)助學(xué)生初步掌握識記形聲字
【付規(guī)律。]
詞句段運用
1.能辨別形近詞的意思。
2.能在詳細的語境中運用合適H勺詞語進行體現(xiàn)。
3.從課文片段中提取寫作措施并加以實踐。
【設(shè)計意圖:認識形近詞,目的是為了對時運用這些詞語。從詳細文字中提取措
施,體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深口勺層次性?!?/p>
日積月累
1.借助拼音,對的朗誦這首詞,并熟讀成誦。
2.能通過畫面想象,感受江南春天H勺美好。
【設(shè)計意圖:協(xié)助學(xué)生通過自己的想象將抽象的文字還原成詳細的圖畫,加深對
整首詞日勺理解,感受詞中所描寫日勺江南春天日勺美好?!?/p>
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1.自學(xué)預(yù)習(xí)
讀一讀卜列語句,讀準字音,讀通句子。
小燕子日勺翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩流開
去。
有日勺還是花骨朵兒,看起來飽脹得立即要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙一一膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,
嚴絲合縫。
2.檢查自學(xué)成果
教師指名學(xué)生朗誦“交流平臺”中日勺三段文字。
重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”,其中“骨”讀為(gu),整個詞應(yīng)讀出兒化
韻?!绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)ia”.
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),首先迅速回憶本單元優(yōu)美語句,另首先
也是對學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自學(xué),可以將這三段文字讀通,讀
熟,真正做到讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。為接下來口勺學(xué)習(xí)打好基
礎(chǔ)。】
3.邊讀邊想象畫面
教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓
暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。
學(xué)生一邊讀,一邊想象,腦海中出現(xiàn)了怎樣日勺畫面。
(1)一只活潑的小燕子在空中翱翔
(2)小燕子身體尤其輕盈,與水面日勺接觸只是輕輕地一點。
教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來,說一說自己感受到了什么,然后通過
自己日勺朗誦把這種感受體現(xiàn)出來,學(xué)生讀得越杰出,闡明他日勺想象越豐富,感
受越深刻。
學(xué)生讀完后,教師協(xié)助學(xué)生總結(jié)朗誦措施一一邊想象畫面邊讀書。
【設(shè)計意圖:教師應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生口勺想象力,讓學(xué)生展開合理的想象,大膽說出
自己的感受,只要學(xué)生的描述做到了細致,生動,那么就意味著他已經(jīng)讀懂了
這段文字,當學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時候,他就能做到有感情地朗
誦?!?/p>
4.運用措施嘗試自學(xué)
(1)引導(dǎo)學(xué)生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的措施,自學(xué)“交流平
臺”的后兩段文字。
(2)教師予以學(xué)生充足的時間展開學(xué)習(xí),采用小組合作學(xué)習(xí)的措施,協(xié)助學(xué)
困生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到日勺畫而,在此基礎(chǔ)上,談一談自己的
感受。
“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得立即要破裂似的?!?/p>
畫面:這朵荷花立即要綻開了,花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。
感受:作者把花骨朵兒寫活了。
學(xué)生通過朗誦把腦海中日勺畫面描述出來,把自己日勺感受讀出來。
“瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙一一膜翅,順順溜溜;收攏
硬翅,嚴絲合縫?!?/p>
畫面:一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀,非常可愛。
感受:作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學(xué)生嘗試讀出自己H勺感受。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生對新習(xí)得的學(xué)習(xí)措施的掌握程度,教師根
據(jù)學(xué)生口勺自學(xué)反饋進行指導(dǎo)。這樣強化了學(xué)生的朗誦措施,也能提高學(xué)生的自學(xué)
能力。】
二、分門別類識生字
1.預(yù)習(xí)自學(xué)
在“—”上寫出下列生字的偏旁,在“()”中給它們注上音節(jié)。
援—()擲—()撈—()
縛—()繚—()絡(luò)—()
資—()貢—()貸―()
2.檢查預(yù)習(xí)
教師指名公布自己日勺學(xué)習(xí)成果,協(xié)助學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。
援才(yudn)擲.(zhi)撈才(Ido)
縛絲(fU)繚絲(lido)絡(luò)絲(lub)
資里.(zi)貢貝(gong)貸91(dai)
提醒學(xué)生注意如下中文日勺讀音:
“援”前鼻音發(fā)音,“貢”后鼻音發(fā)音?!皵S”、“資”的音節(jié)是整體認
讀音節(jié)。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學(xué)
習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)?!?/p>
3.歸納整頓
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀測這一板塊中的三行生字,說一說每行三個生字
之間有什么共同點。
以第一行的“援、擲、撈”為例,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀測自己的預(yù)習(xí)單:從
而得出結(jié)論:這三個字有著相似日勺偏旁一一“才”。
以此類推,第二行和第三行日勺生字也均有相似的偏旁,分別為和“貝”。
(2)學(xué)生讀一讀書本中給這些生字構(gòu)成的詞語,并仔細觀測這些詞語。
教師提醒學(xué)生:“救援”、“投擲”、“打撈”,做這些動作都需要身體的
一種部位,那就是一一手。
師生小結(jié):“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。
學(xué)生拓展提高:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是F",這些
字的意思也與手部動作有關(guān)。
師生總結(jié):偏旁為“才”部MJ中文,其意思與手部動作有關(guān)。
(3)按照總結(jié)第一行生字字義日勺措施,借助文中詞語,嘗試總結(jié)二三行生
字歐I意思。
“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“名”,因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的尚有
“紡”、“織”、“綢”。
“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”,因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的尚有
“財”、“購”、“販”。
教師指導(dǎo)為何以“貝”字作偏旁的中文與金戰(zhàn)有關(guān)。
夏商時代出現(xiàn)了中國最早日勺貨幣一貝幣.因此當時造字時便以貝字作為與
金錢有關(guān)的字。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)意在協(xié)助學(xué)生通過運用偏旁來識記生字,理解字義,
教師首先協(xié)助學(xué)生掌握對應(yīng)日勺學(xué)習(xí)措施,再讓學(xué)生運用這種措施自主獲取新知
識。這樣就實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)日勺高效率?!?/p>
4.總結(jié)提高
教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細讀一讀這九個生字,找一找,每個生字的讀音和它
的構(gòu)成部分之間有什么聯(lián)絡(luò)。
以第三行三個生字為例:
資(次)貢(工)貸(代)
以上每個中文均有一構(gòu)成部分與整個字口勺讀音相似或相似。
第一行和第二行的中文也是如此
援(爰)擲(鄭)撈(勞)縛(尊)繚(奈)絡(luò)(各)
師生總結(jié):這九個生字,其偏旁與字義有關(guān),另一部分與它H勺讀音相似或
靠近。這樣日勺字在我們?nèi)丈字形南到y(tǒng)中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義:形聲字由表達意義范圍的意符(形旁)和表達聲音類
別的聲符(聲旁)組合而成。
學(xué)生舉例闡明:
拍:“才”是形旁表字義,“白”是聲旁表讀音。
紡:”是形旁表字義,“方”是聲旁表讀音。
購:“貝”是形旁表字義,“勾”是聲旁表讀音。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提高,教師不僅協(xié)助學(xué)生明確形聲字日勺定義及
實際規(guī)律,還應(yīng)給學(xué)生實際體會的機會,學(xué)生通過舉例闡明,會對形聲字這一
類型H勺中文有愈加深刻的認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1.布置預(yù)習(xí)
(1)查字典,查找如下四組詞語日勺意思。
(2)清香濃香(2)蕩漾飄蕩(3)輕巧輕快(4)靈活敏捷
教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。
明確詞語意思。
清香:指清淡的I香味。
濃香:濃郁日勺香氣。
蕩漾:水面等起伏波動;形容起伏動亂。
飄蕩:在空中飄浮,飄擺或飛升。
輕巧:輕便機靈,簡樸輕易或操作輕松機靈。
輕快:不費力兒。
靈活:指敏捷,不呆板。
敏捷:反應(yīng)迅速。
【設(shè)計意圖:這一板塊重要考察學(xué)生對形近詞的辨析能力,因此應(yīng)首先明
確這些詞語的意思,不過學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的措施,因此,可以讓
學(xué)生通過自學(xué)完畢這一環(huán)節(jié)日勺學(xué)習(xí)。】
師生合作,在詳細語境中辨別形近詞
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對比“清香”和“濃香”日勺意思,找找兩者之間的異同。
相似:都是表達嗅覺的詞語,都和香味有關(guān)。
不一樣:它們所示的程度不一樣,“清香”的程度淺,“濃香”的程度深。
3.提醒學(xué)生回憶課文《荷花》,想一想,荷花的香味屬于哪一種?
4.結(jié)論:荷花的香味比較淡,因此,第一句選擇“清香”。
5.(3)總結(jié)措施:形近詞口勺運用是需要詳細的語境的I,因此,要辨別形近
詞的差異,就要將這些詞語置于詳細語境中進行對比。
6.【設(shè)計意圖:要提高學(xué)生對詞語日勺分析能力,首先要協(xié)助他們掌握學(xué)習(xí)環(huán)
節(jié),即查找詞義,對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)措施。當然,這需要教師
的指導(dǎo)點撥。】
7.學(xué)生運用新的措施處理問題
(1)學(xué)生運用在詳細語境中辨別形近詞這一措施通過自學(xué)處理這一板塊剩
余的三個句子。
(2)師生共同驗證學(xué)習(xí)成果。
二、由表及里悟措施
1.布置預(yù)習(xí)
(1)安排學(xué)生借助文中拼音將如下兩段話讀熟:
(2)一身烏黑11勺羽毛,一雙剪刀似的尾巴,一對輕快有力口勺翅膀,湊成了
那樣活潑可愛的小燕子。
(3)獨角牛日勺甲殼鐵黑色,很硬,頭部尖端有一只犀牛同樣的角。
(4)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2.檢查自學(xué)成果
(1)指名朗誦這兩段文字。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將“似日勺”讀對時,“似”讀為“shi”,“甲殼”的“殼”
讀為“q為o”。
描寫燕子的:羽毛、尾巴、翅膀
描寫?yīng)毥桥H丈祝杭讱ぁ⒔?/p>
3.【設(shè)計意圖:“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目的是照樣子寫
一種小動物口勺外形特點。要到達這目的,前提是充足領(lǐng)會例句的寫作特點,要領(lǐng)
會寫作特點,首先要將文本讀熟,這可以通過學(xué)生自學(xué)完畢。教師要對學(xué)生的學(xué)
習(xí)成果進行檢查?!?/p>
4.深入體會寫作特點
(1)剝絲抽繭尋找特點
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二,找一找燕子口勺羽毛、尾巴、翅膀分別有什么
特點。
羽毛一一黑色歐I
尾巴一一剪刀似日勺
翅膀一一輕快有力
(2)層層推進總結(jié)措施
(3)要將小動物的外形特點描寫生動,首先應(yīng)明確它由兒部分構(gòu)成,然后
從顏色、形狀、動作等方面明確每部分歐I特點是葉么。
(4)鞏固強化學(xué)習(xí)措施
指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點的學(xué)習(xí)措施,自主學(xué)習(xí),總結(jié)獨角牛的外
形特點。
獨角牛:甲殼一一鐵黑色,很硬
角——像犀牛日勺角
4.【設(shè)計意圖:學(xué)生要掌握描寫動物外貿(mào)的寫作措施,離不開教師的指導(dǎo),
因此教師需要進行由淺入深,由表及里的指導(dǎo),而由詳細日勺文字到抽象的措施
是需要一種遞進過程的。其目的是協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)措施,領(lǐng)會寫作手法?!?/p>
5.嘗試寫作
學(xué)生運用剛剛掌握H勺寫作措施選擇一種自己熟悉的小動物,描寫它日勺外形
特點。
教師予以學(xué)生充足的時間進行寫作。并當堂檢測學(xué)習(xí)成果。
三、日積月累讀經(jīng)典
1.布置預(yù)習(xí)
對的朗誦《憶江南》,讀準字音,讀通句子,注意“諳”的讀音,借助資料
查閱“諳、藍”的釋義。
教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況,對個別字進行讀音指導(dǎo)。例如“諳”讀為“dn”,它
在詞中的意思是熟悉,“藍”歐J意思是藍草,葉子可制青綠染料。
處理了字詞障礙后,學(xué)生再讀整首詞。
2.在朗誦中想象畫面
(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀”日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句,找出
詞中所描寫啊景物,詩人提到的顏色。
景物:江花,江水
顏色:紅,綠
(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的J理講解一說這兩句日勺意思
日出江花紅勝火:太陽從江面升起,把江邊口勺鮮花照得比火還紅。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫面,把這種畫面通過自己的朗誦體現(xiàn)出來。
學(xué)生再讀,教師予以朗誦指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛剛一邊想象畫面一邊朗誦的措施品讀“春來江水綠如
藍”。
(3)再讀整首詞,想一想,作者在詞中體現(xiàn)了什么情感。
師生合作交流:由于作者寫對江南的回憶,選擇了江花和春水,以日出和春天
的背景,顯得十分鮮艷奇麗,生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。體現(xiàn)了對
江南美好春天的向往。
【設(shè)計意圖:經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀,因此,這一板塊日勺學(xué)習(xí)離不開讀,學(xué)生在
讀中才能領(lǐng)會意思,感受經(jīng)典之美。進而到達熟讀成誦日勺目日勺也就輕而易舉了?!?/p>
5守株待兔
【設(shè)計闡明】
《守株待兔》講述了一種廣為流傳H勺故事,兔子自己撞死在樹樁上,這不過是生
活中日勺一種偶爾事件,可農(nóng)夫卻幻想這樁巧事能變成常常發(fā)生的事情,囚比最
終落個田園荒蕪時下場。
【教學(xué)目的】
1.認識折、冀等5個生字,學(xué)寫守、株、待等9個生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩
個字,木和耒做偏旁時最終一筆變成點。
2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。
3.能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠
自己的勞動去發(fā)明美好日勺生活。
【教學(xué)重難點】
1.讀好“因釋其耒而守株”。2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背
誦課文。
2.能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠
自己的勞動去發(fā)明美好日勺生活。
【教學(xué)準備】
教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1.同學(xué)們,學(xué)過寓言故事嗎,有什么特點?下面考考你,根據(jù)圖片、能不能
猜出故事名稱?
【設(shè)計意圖:從學(xué)生已知寓言故事出發(fā),通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)
學(xué)生對寓言故事的愛好,調(diào)動課堂積極性?!?/p>
2.出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這
個故事咱們都理解過,今天咱們看看古人是怎么講這個故事日勺。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的I寫法。
(2)提問〃株”什么意思?守株待兔什么意思?
(3
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