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文檔簡(jiǎn)介
Word1/1中班社會(huì)課教案《小磨蹭吃飯》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事角色做事拖拉的行為特點(diǎn),知道做事拖拉可能產(chǎn)生的后果。
2、萌生轉(zhuǎn)變拖拉行為的意愿。
3、喜愛與同伴合作,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與歡樂。
4、培育幼兒不怕困難、頑強(qiáng)、英勇、樂觀向上的良好品質(zhì)。
【活動(dòng)預(yù)備】掛圖4號(hào)、故事磁帶。
【活動(dòng)過程】
一、做事情特殊慢的磨蹭。
1、有個(gè)人的名字叫磨蹭,這個(gè)人做事特殊慢。
2、播放故事磁帶,請(qǐng)幼兒完整觀賞。
3、聽完了故事,你們聽懂磨蹭做事特殊慢的故事了嗎?
4、別人已經(jīng)割了許多麥子了,磨蹭還在干什么?
5、別人快吃完了,磨蹭才開頭干什么?
6、別人吃完飯又去割稻子了,磨蹭還在干什么?
二、為什么飯粒變成了螞蟻。
1、一次出示掛圖一~三,引導(dǎo)幼兒逐幅觀看、敘述。
2、磨蹭剛開頭吃飯的時(shí)候,螞蟻爬到飯碗里了嗎?磨蹭放下飯碗去割稻子,螞蟻爬進(jìn)飯碗了嗎?(爬進(jìn)去了)他們爬進(jìn)去干什么?(搬飯粒)螞蟻搬走許多飯粒了,還是剛開頭搬?(剛開頭搬)
3、磨蹭又回來吃飯,飯變少了嗎?到哪里去了?磨蹭吃了一口飯,為什么覺得嘴里、喉嚨里癢癢的?他把什么也一起吃下去了?(快思.)
4、別人早就吃完了飯、割稻子,磨蹭為什么沒吃飽飯,沒割完稻子?
5、結(jié)合掛圖,再次完整敘述故事。
三、磨蹭應(yīng)當(dāng)怎么做。
1、磨蹭做事特殊慢,遇到了許多麻煩,吃了許多苦。
2、一起來學(xué)"幫忙的人'念歌謠:
有個(gè)磨蹭真稀奇,拿著飯碗撥飯粒,
撥過來、撥過去,碗里的飯粒變螞蟻。
哈哈哈,哈哈哈,碗里的飯粒變螞蟻。
3、磨蹭做事這么慢,假如別人不去幫忙,會(huì)怎么樣?
4、假如磨蹭可以重新開頭,他應(yīng)當(dāng)怎么做?
教學(xué)反思
本次活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,全部環(huán)節(jié)都是圍繞"筷子'來進(jìn)行。有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。我信任,通過這個(gè)活動(dòng),能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受用筷子的樂趣。
新《綱要》指出:"老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。'在本次活動(dòng)中,我采納了相宜的方法組織教學(xué),采納的教法有:
1、談話激趣。"愛好是最好的老師。'活動(dòng)一開頭我就采納謎語引起幼兒對(duì)筷子的愛好。"身體瘦長(zhǎng),兄弟成雙,只會(huì)吃菜,不會(huì)喝湯。'這個(gè)謎語形象的敘述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后,老師出示筷子,簡(jiǎn)潔介紹它的來源,激發(fā)幼兒操作筷子的欲望,為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。
2、示范法:使用筷子需要把握動(dòng)作要領(lǐng),通過老師精確?????的示范動(dòng)作讓幼兒把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動(dòng)作技能。
3、操作探究法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了三次操作活動(dòng)。第一次是引起愛好后第一次操作,主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。陶行知先生說過在"做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。'在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法,在這一過程中幼兒通過對(duì)老師示范的觀看進(jìn)行練習(xí),他們不肯定會(huì)使用的很正確,那也不要緊。其次次操作是實(shí)踐活動(dòng),幼兒通過對(duì)玻璃球和紙球的訓(xùn)練,強(qiáng)化了筷子的使用方法,老師在活動(dòng)中適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo),就鞏固了練習(xí)方法。第三次操作,主要是嘗試使用筷子進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng),通過夾取不同的東西,培育幼兒的制造力量,并體驗(yàn)其中的樂趣。
假如讓我重新上這節(jié)課,在活動(dòng)時(shí)間允許的狀況下,在活動(dòng)延長(zhǎng)之前,應(yīng)穿插一個(gè)嬉戲活動(dòng)。由于《綱要》指出"教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注意綜合性,趣味性,活動(dòng)性。'因此,在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結(jié)束時(shí),老師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個(gè)嬉戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng),在幼兒跳完節(jié)奏舞后,老師提問
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