中班社會課教案《小磨蹭吃飯》含反思

Word1/1中班社會課教案《小磨蹭吃飯》含反思

【活動目標】

1、理解故事角色做事拖拉的行為特點，知道做事拖拉可能產生的后果。

2、萌生轉變拖拉行為的意愿。

3、喜愛與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與歡樂。

4、培育幼兒不怕困難、頑強、英勇、樂觀向上的良好品質。

【活動預備】掛圖4號、故事磁帶。

【活動過程】

一、做事情特殊慢的磨蹭。

1、有個人的名字叫磨蹭，這個人做事特殊慢。

2、播放故事磁帶，請幼兒完整觀賞。

3、聽完了故事，你們聽懂磨蹭做事特殊慢的故事了嗎？

4、別人已經(jīng)割了許多麥子了，磨蹭還在干什么？

5、別人快吃完了，磨蹭才開頭干什么？

6、別人吃完飯又去割稻子了，磨蹭還在干什么？

二、為什么飯粒變成了螞蟻。

1、一次出示掛圖一~三，引導幼兒逐幅觀看、敘述。

2、磨蹭剛開頭吃飯的時候，螞蟻爬到飯碗里了嗎？磨蹭放下飯碗去割稻子，螞蟻爬進飯碗了嗎？（爬進去了）他們爬進去干什么？（搬飯粒）螞蟻搬走許多飯粒了，還是剛開頭搬？（剛開頭搬）

3、磨蹭又回來吃飯，飯變少了嗎？到哪里去了？磨蹭吃了一口飯，為什么覺得嘴里、喉嚨里癢癢的？他把什么也一起吃下去了？（快思.）

4、別人早就吃完了飯、割稻子，磨蹭為什么沒吃飽飯，沒割完稻子？

5、結合掛圖，再次完整敘述故事。

三、磨蹭應當怎么做。

1、磨蹭做事特殊慢，遇到了許多麻煩，吃了許多苦。

2、一起來學"幫忙的人'念歌謠：

有個磨蹭真稀奇，拿著飯碗撥飯粒，

撥過來、撥過去，碗里的飯粒變螞蟻。

哈哈哈，哈哈哈，碗里的飯粒變螞蟻。

3、磨蹭做事這么慢，假如別人不去幫忙，會怎么樣？

4、假如磨蹭可以重新開頭，他應當怎么做？

教學反思

本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，全部環(huán)節(jié)都是圍繞"筷子'來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我信任，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

新《綱要》指出："老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。'在本次活動中，我采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有：

1、談話激趣。"愛好是最好的老師。'活動一開頭我就采納謎語引起幼兒對筷子的愛好。"身體瘦長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。'這個謎語形象的敘述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后，老師出示筷子，簡潔介紹它的來源，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。

2、示范法：使用筷子需要把握動作要領，通過老師精確?????的示范動作讓幼兒把握學習內容和基本動作技能。

3、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了三次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步。'在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對老師示范的觀看進行練習，他們不肯定會使用的很正確，那也不要緊。其次次操作是實踐活動，幼兒通過對玻璃球和紙球的訓練，強化了筷子的使用方法，老師在活動中適時的個別指導，就鞏固了練習方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行競賽活動，通過夾取不同的東西，培育幼兒的制造力量，并體驗其中的樂趣。

假如讓我重新上這節(jié)課，在活動時間允許的狀況下，在活動延長之前，應穿插一個嬉戲活動。由于《綱要》指出"教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性，趣味性，活動性。'因此，在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結束時，老師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個嬉戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，老師提問