高中語文 第二單元 第5課 離騷教學(xué)實錄2 新人教版必修2

高中語文第二單元第5課離騷教學(xué)實錄2新人教版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語文第二單元第5課離騷教學(xué)實錄2新人教版必修2設(shè)計思路本課以“離騷”為核心，通過深入剖析屈原的生平背景、思想情感以及詩歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂更加生動有趣，提高教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高文化傳承與理解素養(yǎng)；鍛煉學(xué)生獨立思考、批判性思維，深化審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)；增強(qiáng)語言文字運用能力，提升跨文化溝通意識；激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解《離騷》中的象征手法。例如，分析屈原筆下的香草美人象征其高潔的品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生識別并解析詩歌中的象征元素。

-重點二：把握屈原的思想情感。通過分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“哀民生之多艱”，引導(dǎo)學(xué)生理解屈原對國家和人民的深切關(guān)懷。

-重點三：鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。指導(dǎo)學(xué)生從韻律、意象、結(jié)構(gòu)等方面欣賞《離騷》的文學(xué)價值。

2.教學(xué)難點

-難點一：解析復(fù)雜意象。例如，屈原在詩中大量使用香草、美人等意象，學(xué)生需理解其深層含義，教師可通過案例講解和小組討論幫助學(xué)生突破。

-難點二：把握詩歌的情感邏輯。屈原在詩中抒發(fā)情感時往往跳躍性較大，學(xué)生需學(xué)會梳理情感線索，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的梳理來理解情感變化。

-難點三：比較閱讀。將《離騷》與屈原的其他作品或同時期其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析其獨特的藝術(shù)成就和思想價值，這一難點需要教師提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：《離騷》原文電子版、屈原生平資料、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、圖片資料、學(xué)生閱讀筆記教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師播放屈原生平的簡短視頻，引發(fā)學(xué)生對屈原及其作品的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道屈原是誰？他有哪些著名的作品？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將一起學(xué)習(xí)屈原的代表作《離騷》，感受其獨特的藝術(shù)魅力。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析《離騷》的象征手法

-教師展示《離騷》中的象征意象，如香草美人，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-學(xué)生舉例說明，教師點評并總結(jié)。

-第二條：把握屈原的思想情感

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“哀民生之多艱”，引導(dǎo)學(xué)生體會屈原的憂國憂民之情。

-學(xué)生分享自己的理解，教師點評并總結(jié)。

-第三條：鑒賞詩歌的藝術(shù)特色

-教師講解《離騷》的韻律、意象、結(jié)構(gòu)等特點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的藝術(shù)價值。

-學(xué)生朗讀詩歌，教師點評并總結(jié)。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：仿寫象征句

-學(xué)生根據(jù)《離騷》中的象征手法，仿寫一句具有象征意義的句子。

-教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，全班共同賞析。

-第二條：創(chuàng)作詩歌片段

-學(xué)生嘗試創(chuàng)作一段詩歌，運用象征手法表達(dá)自己的情感。

-教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，全班共同點評。

-第三條：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演屈原、楚王、忠臣等角色，進(jìn)行情景模擬。

-教師點評并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分析《離騷》中的象征意象

-學(xué)生討論屈原在《離騷》中使用的象征意象，如香草美人，并分析其象征意義。

-舉例回答：“在《離騷》中，香草美人象征著屈原的高潔品質(zhì)，表達(dá)了其對美好生活的向往。”

-第二方面：探討屈原的思想情感

-學(xué)生討論屈原在詩中表達(dá)的思想情感，如憂國憂民、追求真理等。

-舉例回答：“屈原在《離騷》中表達(dá)了對國家和人民的深切關(guān)懷，以及對美好生活的向往?！?/p>

-第三方面：比較《離騷》與其他文學(xué)作品

-學(xué)生比較《離騷》與其他文學(xué)作品，如《詩經(jīng)》、唐詩等，分析其藝術(shù)成就和思想價值。

-舉例回答：“與《詩經(jīng)》相比，《離騷》在藝術(shù)上更加豐富多彩，在思想上更加深刻?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《離騷》的象征手法、思想情感和藝術(shù)特色。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《離騷》，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《離騷》全文，并撰寫一篇讀后感。

教學(xué)用時總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》其他篇目的研究：除了《離騷》，楚辭中還有《九歌》、《天問》等作品，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解楚辭的多樣性和屈原的思想深度。

-屈原的生平與時代背景：通過閱讀屈原的生平資料，了解戰(zhàn)國時期的社會風(fēng)貌和思想文化，有助于學(xué)生更好地理解《離騷》的寫作背景。

-古代神話與傳說：屈原作品中融入了許多古代神話傳說，如《天問》中的眾多神祇和故事，可以拓展學(xué)生對古代神話傳說的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《楚辭》選集，讓學(xué)生閱讀其他楚辭作品，感受楚辭的文學(xué)風(fēng)格和屈原的思想情感。

-視頻觀看：推薦關(guān)于屈原生平和《離騷》創(chuàng)作的紀(jì)錄片，通過影像資料加深對屈原及其作品的理解。

-小組研究：組織學(xué)生以小組形式研究《離騷》中的某個特定意象或主題，如“忠”、“孝”、“美”等，通過小組討論和報告的形式，提高學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如屈原故里、楚文化博物館等，通過實地考察，讓學(xué)生更直觀地感受楚文化的魅力。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試以屈原的視角或思想為基礎(chǔ)，創(chuàng)作短篇詩歌或散文，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-比較研究：將屈原的作品與其他古代文學(xué)家的作品進(jìn)行比較，如與《詩經(jīng)》中的詩歌進(jìn)行對比，探討不同文學(xué)時期的特點和風(fēng)格。

-主題討論：圍繞《離騷》中的某個核心主題，如“忠誠”、“理想”、“命運”等，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生將《離騷》中的意象或故事改編成繪畫、音樂或戲劇等形式，通過藝術(shù)創(chuàng)作來深化對作品的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《離騷》這一課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我采用了播放視頻的方式，這樣的做法確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對屈原有了初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的內(nèi)容并不是很感興趣，可能是因為視頻的節(jié)奏比較快，信息量也很大，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上節(jié)奏。所以，我以后可能會嘗試用更簡潔的方式引入新課，比如通過提問或者講述一個小故事來吸引學(xué)生的注意力。

在講授新課的過程中，我主要從象征手法、思想情感和藝術(shù)特色三個方面入手。我覺得這部分的教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生們能夠積極地參與到課堂討論中，對《離騷》中的象征意象和屈原的思想情感有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)特色時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，所以我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了仿寫象征句、創(chuàng)作詩歌片段和角色扮演等活動。這些活動旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這些活動收到了一定的效果，但也有一些學(xué)生參與度不高。我認(rèn)為這可能是因為活動的難度和趣味性不夠，或者與學(xué)生的興趣不符。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重活動的針對性和多樣性。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容：象征意象、思想情感和比較研究。學(xué)生們在討論中表現(xiàn)出了很高的積極性，能夠從不同的角度分析問題，提出自己的見解。這讓我感到非常欣慰，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

-在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)手段，如閱讀、討論、寫作等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

-適當(dāng)增加課堂互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，提高學(xué)生的課堂參與度。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績。板書設(shè)計①《離騷》象征手法概述

-香草美人：高潔品質(zhì)、理想追求

-龍鳳：自由、理想、政治抱負(fù)

-江河山川：國家、民族、人民

②屈原思想情感分析

-憂國憂民：對國家和人民的深切關(guān)懷

-追求真理：對美好生活的向往

-悲憤交加：對現(xiàn)實的不滿和對理想的執(zhí)著

③《離騷》藝術(shù)特色鑒賞

-韻律：楚辭特有的回環(huán)往復(fù)

-意象：豐富而深刻，富有象征意義

-結(jié)構(gòu)：錯落有致，層次分明

-語言：文辭華美，富有表現(xiàn)力典型例題講解1.例題：分析《離騷》中“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”一句中的象征手法。

解答：這句話中，“眾女”象征著世俗之人，“蛾眉”象征著屈原的高潔品質(zhì)，“謠諑”象征著誹謗和攻擊，“善淫”則是反語，實際上是指屈原的品德高尚。這里運用了象征手法，通過對比和反語，揭示了世俗對屈原的誤解和攻擊。

2.例題：解釋《離騷》中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”一句的意義。

解答：這句話表達(dá)了屈原對理想道路的執(zhí)著追求和不屈不撓的精神。其中，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”意味著理想之路漫長而遙遠(yuǎn)，“吾將上下而求索”則表示無論前方困難多大，都要堅定地追求和探索。

3.例題：分析《離騷》中“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句中的用詞特點。

解答：這句話中，“帝高陽之苗裔兮”中的“苗裔”一詞，表達(dá)了屈原對祖先的敬仰和自己的高貴血統(tǒng)；“朕皇考曰伯庸”則是對父親的尊稱，展現(xiàn)了屈原對家庭的重視和對父輩的尊敬。

4.例題：解釋《離騷》中“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”一句的意象。

解答：這句話中，“蕙纕”和“攬茞”都是香草的名稱，通過使用這兩個意象，屈原表達(dá)了自己高潔品質(zhì)的堅持和堅守理想的不屈精神。

5.例題：分析《離騷》中“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”一句中的情感表達(dá)。

解答：這句話表達(dá)了屈原對過去選擇道路的反思和對未來的堅定信念。其中，“悔相道之不察兮”表明屈原對過去的選擇有所悔恨，但“延佇乎吾將反”則顯示了他在反思后仍然決心堅持自己的道路，表現(xiàn)了屈原的堅定和勇敢。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《離騷》中的象征手法和屈原的思想情感有了較好的理解。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中展現(xiàn)了對《離騷》中象征意象、思想情感和藝術(shù)特色的深入分析，例如，有小組通過對比屈原的《離騷》與《詩經(jīng)》中的作品，分析了楚辭在藝術(shù)上的獨特成就。

-小組成員之間合作良好，能夠有效地分工和協(xié)作，共同完成討論報告。

3.隨堂測試：

-進(jìn)行了一次隨堂測試，主要考察學(xué)生對《離騷》中重要詩句的理解和運用能力。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解詩句的含義，并能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-少數(shù)學(xué)生在測試中對詩歌意象的解析不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀理解和文本分析的能力。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生反饋認(rèn)為課堂內(nèi)容豐富，教師講解清晰