第23課《馬說》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊_第1頁
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文檔簡介

第23課《馬說》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)第23課《馬說》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容:本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級下冊第23課《馬說》,包括對古文《馬說》的朗讀、翻譯、賞析以及對作者韓愈的認識。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系:本節(jié)課內(nèi)容與學生已有初中階段的古詩文閱讀和鑒賞能力相關(guān),通過學習《馬說》這一篇具有哲理和文學價值的古文,可以進一步提升學生的古文閱讀水平和鑒賞能力。同時,通過學習作者韓愈,可以增加學生對古代文學及文化知識的了解。核心素養(yǎng)目標1.提升古文閱讀與鑒賞能力,培養(yǎng)學生對文言文的理解和欣賞。

2.增強文化自信,通過學習古代文學作品,激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力,學會從多角度分析文本,并用自己的語言進行闡述。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識:學生在進入八年級之前,已經(jīng)學習了基本的古文閱讀方法,對文言文的基本語法和詞匯有一定了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學作品,具備初步的文言文翻譯和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格:八年級學生對文學和歷史有著濃厚的興趣,他們對于古代文化和文學作品充滿好奇。在學習能力上,學生已具備一定的自主學習能力,能夠通過預習和復習來鞏固知識。學習風格上,部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習,如通過觀看視頻或朗讀來提高學習效果;而另一部分學生可能更偏向于通過寫作和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):學生在學習《馬說》時,可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復雜、作者觀點難以把握等問題。此外,由于古文與現(xiàn)代文表達方式的差異,學生可能難以準確把握作者的情感和意圖。因此,教學中需要引導學生逐步克服這些困難,提高他們的古文閱讀和鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法,通過教師講解古文背景和作者生平,引導學生理解文意。同時,組織學生進行小組討論,鼓勵他們分享對文章的理解和感受。

2.設計角色扮演活動,讓學生扮演文中角色,體驗作者的情感和觀點,加深對文章內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學,展示《馬說》的原文和注釋,幫助學生更好地閱讀和理解文言文。同時,通過圖片和視頻資料,豐富學生對古代馬文化的認識。教學過程設計1.導入新課(5分鐘)

目標:引起學生對《馬說》的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“你們對古代文學作品有什么了解?有沒有讀過什么古代名篇?”

展示一些關(guān)于古代馬匹的圖片或視頻片段,讓學生初步感受古代馬文化的魅力或特點。

簡短介紹《馬說》的作者韓愈及其在文學史上的地位,為接下來的學習打下基礎。

2.《馬說》基礎知識講解(10分鐘)

目標:讓學生了解《馬說》的基本概念、背景和寫作手法。

過程:

講解《馬說》的背景,包括韓愈的時代背景和寫作動機。

介紹《馬說》的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,使用圖表或示意圖幫助學生理解文章的層次和邏輯。

3.《馬說》案例分析(20分鐘)

目標:通過具體案例,讓學生深入了解《馬說》的特性和重要性。

過程:

分析《馬說》中的關(guān)鍵句子和段落,探討其深層含義和表達技巧。

討論《馬說》中關(guān)于馬匹的描寫,以及這些描寫對文章整體風格的影響。

引導學生思考《馬說》對后世文學的影響,以及它在現(xiàn)代文中的價值。

4.學生小組討論(10分鐘)

目標:培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學生分成若干小組,每組討論《馬說》中一個特定的觀點或修辭手法。

小組內(nèi)討論該觀點或手法的意義和作用,以及如何將其應用于現(xiàn)代文寫作中。

每組選出一名代表,準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評(15分鐘)

目標:鍛煉學生的表達能力,同時加深全班對《馬說》的認識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括觀點的闡述、例證和小組的討論過程。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標:回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)《馬說》的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,包括《馬說》的背景、結(jié)構(gòu)和案例分析。

強調(diào)《馬說》在古代文學中的地位和對現(xiàn)代文寫作的啟示,鼓勵學生進一步探索古代文學作品。

布置課后作業(yè):讓學生撰寫一篇關(guān)于《馬說》的讀后感或評論,以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.文言文閱讀與鑒賞能力的提升:通過本節(jié)課的學習,學生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文,掌握了基本的文言文語法和詞匯,提高了對文言文的整體把握能力。學生能夠從字、詞、句、段等多個層面去分析和理解古文,增強了古文閱讀的興趣和信心。

2.古代文學及文化知識的豐富:學生通過學習《馬說》,了解了韓愈的生平事跡和文學成就,豐富了古代文學及文化知識。他們能夠認識到古代文學作品中的價值觀念、審美情趣和社會背景,提高了對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

3.思辨能力和表達能力的發(fā)展:在課堂討論和展示環(huán)節(jié),學生學會了從多角度分析文本,并用自己的語言進行闡述。他們能夠提出有見地的觀點,并進行有效的辯論。這種能力的提升,有助于學生在未來的學習和生活中更好地表達自己的思想和觀點。

4.文學素養(yǎng)的提升:通過學習《馬說》,學生體會到了古代文學作品的魅力,激發(fā)了他們對文學創(chuàng)作的興趣。他們能夠從《馬說》中汲取營養(yǎng),提升自己的文學素養(yǎng),為今后的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎。

5.解決問題的能力:在小組討論環(huán)節(jié),學生學會了如何合作、如何分工、如何解決問題。他們能夠針對問題提出自己的見解,并共同探討解決方案。這種能力的提升,有助于學生在現(xiàn)實生活中更好地應對各種挑戰(zhàn)。

6.文化自信的增強:通過學習《馬說》等古代文學作品,學生感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深,增強了文化自信。他們能夠為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

7.自主學習能力:學生在本節(jié)課中,通過自主學習、合作學習和探究學習,培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。他們能夠根據(jù)自己的需求,選擇合適的學習方法,提高學習效果。

8.價值觀的培養(yǎng):在學習《馬說》的過程中,學生體會到了作者對人才的重視和贊美,以及對社會公正的追求。這些價值觀的熏陶,有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。反思改進措施反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學:在講解《馬說》時,我嘗試運用多媒體展示古代馬匹的圖片和視頻,以及韓愈的生平事跡,這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容,也激發(fā)了學生的興趣。

2.小組合作學習:我鼓勵學生分組討論,通過合作學習,學生們能夠更好地理解文章的深層含義,同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施(二)存在主要問題

1.課堂互動不足:在課堂討論環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高,可能是由于對古文的興趣不足或者對討論話題的陌生感。

2.教學深度不夠:在講解文言文時,我可能過于注重字詞解釋,而忽略了文章的文學性和哲理性,導致學生對文章的理解不夠深入。

3.評價方式單一:本節(jié)課的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,缺乏多元化的評價方式,可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施(三)

1.提高課堂互動性:為了提高學生的參與度,我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié),如提問、角色扮演等,讓學生在參與中學習。

2.深化教學內(nèi)容:在講解文言文時,我將更加注重文章的文學性和哲理性,引導學生深入思考,提高他們的文學素養(yǎng)。

3.豐富評價方式:我將嘗試引入多元化的評價方式,如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等,以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強課后輔導:對于學習有困難的學生,我將提供額外的輔導,幫助他們克服學習中的障礙,確保每個學生都能跟上教學進度。

5.反饋與調(diào)整:在教學過程中,我將積極收集學生的反饋,根據(jù)學生的實際需求調(diào)整教學策略,確保教學效果的最大化。課堂小結(jié),當堂檢測課堂小結(jié):

今天我們學習了統(tǒng)編版語文八年級下冊第23課《馬說》。通過這節(jié)課的學習,我們了解了《馬說》的作者韓愈及其在文學史上的地位,掌握了文言文的基本閱讀方法和技巧,對古文有了更深的理解和欣賞。

首先,我們通過圖片和視頻片段,初步感受到了古代馬文化的魅力,了解了《馬說》的背景和寫作動機。接著,我們詳細學習了《馬說》的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,通過圖表和示意圖,幫助學生更好地理解文章的層次和邏輯。

在案例分析環(huán)節(jié),我們深入探討了《馬說》中的關(guān)鍵句子和段落,分析了作者對馬匹的描寫及其對文章整體風格的影響。我們還討論了《馬說》對后世文學的影響,以及它在現(xiàn)代文中的價值。

為了鞏固今天的學習內(nèi)容,我將進行以下當堂檢測:

一、選擇題

1.下列哪個詞不屬于《馬說》中的文言文詞匯?

A.駿馬

B.駢

C.矯健

D.美輪美奐

2.《馬說》的作者是:

A.韓愈

B.柳宗元

C.王安石

D.歐陽修

二、簡答題

1.簡述《馬說》的主要內(nèi)容。

2.分析《馬說》中關(guān)于馬匹的描寫,以及這些描寫對文章整體風格的影響。

三、論述題

結(jié)合《馬說》的內(nèi)容,談談你對“千里馬常有,而伯樂不常有”這句話的理解。

請同學們認真作答,這將對你們今天的課堂學習成果進行檢測。希望大家能夠積極參與,認真思考,展示出自己在課堂上的學習成果。板書設計①本文重點知識點:

-韓愈簡介

-《馬說》背景

-文章主題:馬的價值和人才的重要性

-文章結(jié)構(gòu):引言、正文、結(jié)尾

②重點詞句:

-引言:“世有伯樂,然后有千里馬?!?/p>

-正文:“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間?!?/p>

-結(jié)尾:“其真無馬邪?其真不知馬也。”

③文言文語法:

-古代漢語詞匯

-句子結(jié)構(gòu)特點

-修辭手法:比喻、排比、對偶等

④文章思想:

-對人才的重視

-對社會公正的呼喚

-對時代背景的反思

⑤學習方法指導:

-文言文閱讀技巧

-古文賞析方法

-小組合作學習策略課后作業(yè)1.**文言文翻譯練習**

請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語:

“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間?!?/p>

答案:所以即使有千里馬,也只能在馬夫的手下受到屈辱,和普通馬一起死在馬廄里。

2.**文學賞析**

結(jié)合《馬說》的內(nèi)容,分析韓愈通過“馬”這一形象所表達的主要觀點。

答案:《馬說》通過對比“千里馬”和“普通馬”的命運,表達了韓愈對人才的重視和對社會不公的批判。他認為真正的才能不應被埋沒,而應該得到應有的重視和發(fā)揮。

3.**比較閱讀**

比較閱讀《馬說》和《伯樂傳》,分析兩篇文章在主題、結(jié)構(gòu)和表達手法上的異同。

答案:兩篇文章都圍繞人才的重要性展開,但《馬說》側(cè)重于通過“馬”的形象來表達,而《伯樂傳》則側(cè)重于伯樂這一人物,通過故事來傳達同樣的主題。在結(jié)構(gòu)上,《馬說》較為簡練,而《伯樂傳》則較為詳細。表達手法上,《馬說》多用比喻,而《伯樂傳》則更注重敘事。

4.**創(chuàng)作練

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