第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第23課《馬說》，包括對(duì)古文《馬說》的朗讀、翻譯、賞析以及對(duì)作者韓愈的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已有初中階段的古詩文閱讀和鑒賞能力相關(guān)，通過學(xué)習(xí)《馬說》這一篇具有哲理和文學(xué)價(jià)值的古文，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的古文閱讀水平和鑒賞能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)作者韓愈，可以增加學(xué)生對(duì)古代文學(xué)及文化知識(shí)的了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升古文閱讀與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和欣賞。

2.增強(qiáng)文化自信，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)從多角度分析文本，并用自己的語言進(jìn)行闡述。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的古文閱讀方法，對(duì)文言文的基本語法和詞匯有一定了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，具備初步的文言文翻譯和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)和歷史有著濃厚的興趣，他們對(duì)于古代文化和文學(xué)作品充滿好奇。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過觀看視頻或朗讀來提高學(xué)習(xí)效果；而另一部分學(xué)生可能更偏向于通過寫作和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬說》時(shí)，可能會(huì)遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、作者觀點(diǎn)難以把握等問題。此外，由于古文與現(xiàn)代文表達(dá)方式的差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感和意圖。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的古文閱讀和鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解古文背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解文意。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)文章的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)作者的情感和觀點(diǎn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示《馬說》的原文和注釋，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文言文。同時(shí)，通過圖片和視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)古代馬文化的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《馬說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)古代文學(xué)作品有什么了解？有沒有讀過什么古代名篇？”

展示一些關(guān)于古代馬匹的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代馬文化的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《馬說》的作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《馬說》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《馬說》的基本概念、背景和寫作手法。

過程：

講解《馬說》的背景，包括韓愈的時(shí)代背景和寫作動(dòng)機(jī)。

介紹《馬說》的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解文章的層次和邏輯。

3.《馬說》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《馬說》的特性和重要性。

過程：

分析《馬說》中的關(guān)鍵句子和段落，探討其深層含義和表達(dá)技巧。

討論《馬說》中關(guān)于馬匹的描寫，以及這些描寫對(duì)文章整體風(fēng)格的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考《馬說》對(duì)后世文學(xué)的影響，以及它在現(xiàn)代文中的價(jià)值。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《馬說》中一個(gè)特定的觀點(diǎn)或修辭手法。

小組內(nèi)討論該觀點(diǎn)或手法的意義和作用，以及如何將其應(yīng)用于現(xiàn)代文寫作中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《馬說》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括觀點(diǎn)的闡述、例證和小組的討論過程。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《馬說》的背景、結(jié)構(gòu)和案例分析。

強(qiáng)調(diào)《馬說》在古代文學(xué)中的地位和對(duì)現(xiàn)代文寫作的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古代文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《馬說》的讀后感或評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀與鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，掌握了基本的文言文語法和詞匯，提高了對(duì)文言文的整體把握能力。學(xué)生能夠從字、詞、句、段等多個(gè)層面去分析和理解古文，增強(qiáng)了古文閱讀的興趣和信心。

2.古代文學(xué)及文化知識(shí)的豐富：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《馬說》，了解了韓愈的生平事跡和文學(xué)成就，豐富了古代文學(xué)及文化知識(shí)。他們能夠認(rèn)識(shí)到古代文學(xué)作品中的價(jià)值觀念、審美情趣和社會(huì)背景，提高了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

3.思辨能力和表達(dá)能力的發(fā)展：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度分析文本，并用自己的語言進(jìn)行闡述。他們能夠提出有見地的觀點(diǎn)，并進(jìn)行有效的辯論。這種能力的提升，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

4.文學(xué)素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)《馬說》，學(xué)生體會(huì)到了古代文學(xué)作品的魅力，激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。他們能夠從《馬說》中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.解決問題的能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作、如何分工、如何解決問題。他們能夠針對(duì)問題提出自己的見解，并共同探討解決方案。這種能力的提升，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

6.文化自信的增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《馬說》等古代文學(xué)作品，學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠?yàn)閭鞒泻秃霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)自己的需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

8.價(jià)值觀的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)《馬說》的過程中，學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)人才的重視和贊美，以及對(duì)社會(huì)公正的追求。這些價(jià)值觀的熏陶，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《馬說》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示古代馬匹的圖片和視頻，以及韓愈的生平事跡，這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解文章的深層含義，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)古文的興趣不足或者對(duì)討論話題的陌生感。

2.教學(xué)深度不夠：在講解文言文時(shí)，我可能過于注重字詞解釋，而忽略了文章的文學(xué)性和哲理性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解文言文時(shí)，我將更加注重文章的文學(xué)性和哲理性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.反饋與調(diào)整：在教學(xué)過程中，我將積極收集學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第23課《馬說》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《馬說》的作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位，掌握了文言文的基本閱讀方法和技巧，對(duì)古文有了更深的理解和欣賞。

首先，我們通過圖片和視頻片段，初步感受到了古代馬文化的魅力，了解了《馬說》的背景和寫作動(dòng)機(jī)。接著，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了《馬說》的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，通過圖表和示意圖，幫助學(xué)生更好地理解文章的層次和邏輯。

在案例分析環(huán)節(jié)，我們深入探討了《馬說》中的關(guān)鍵句子和段落，分析了作者對(duì)馬匹的描寫及其對(duì)文章整體風(fēng)格的影響。我們還討論了《馬說》對(duì)后世文學(xué)的影響，以及它在現(xiàn)代文中的價(jià)值。

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.下列哪個(gè)詞不屬于《馬說》中的文言文詞匯？

A.駿馬

B.駢

C.矯健

D.美輪美奐

2.《馬說》的作者是：

A.韓愈

B.柳宗元

C.王安石

D.歐陽修

二、簡答題

1.簡述《馬說》的主要內(nèi)容。

2.分析《馬說》中關(guān)于馬匹的描寫，以及這些描寫對(duì)文章整體風(fēng)格的影響。

三、論述題

結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真作答，這將對(duì)你們今天的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。希望大家能夠積極參與，認(rèn)真思考，展示出自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-韓愈簡介

-《馬說》背景

-文章主題：馬的價(jià)值和人才的重要性

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾

②重點(diǎn)詞句：

-引言：“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

-正文：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！?/p>

-結(jié)尾：“其真無馬邪？其真不知馬也?！?/p>

③文言文語法：

-古代漢語詞匯

-句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-修辭手法：比喻、排比、對(duì)偶等

④文章思想：

-對(duì)人才的重視

-對(duì)社會(huì)公正的呼喚

-對(duì)時(shí)代背景的反思

⑤學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

-文言文閱讀技巧

-古文賞析方法

-小組合作學(xué)習(xí)策略課后作業(yè)1.**文言文翻譯練習(xí)**

請(qǐng)將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！?/p>

答案：所以即使有千里馬，也只能在馬夫的手下受到屈辱，和普通馬一起死在馬廄里。

2.**文學(xué)賞析**

結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，分析韓愈通過“馬”這一形象所表達(dá)的主要觀點(diǎn)。

答案：《馬說》通過對(duì)比“千里馬”和“普通馬”的命運(yùn)，表達(dá)了韓愈對(duì)人才的重視和對(duì)社會(huì)不公的批判。他認(rèn)為真正的才能不應(yīng)被埋沒，而應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和發(fā)揮。

3.**比較閱讀**

比較閱讀《馬說》和《伯樂傳》，分析兩篇文章在主題、結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法上的異同。

答案：兩篇文章都圍繞人才的重要性展開，但《馬說》側(cè)重于通過“馬”的形象來表達(dá)，而《伯樂傳》則側(cè)重于伯樂這一人物，通過故事來傳達(dá)同樣的主題。在結(jié)構(gòu)上，《馬說》較為簡練，而《伯樂傳》則較為詳細(xì)。表達(dá)手法上，《馬說》多用比喻，而《伯樂傳》則更注重?cái)⑹隆?/p>

4.**創(chuàng)作練