第23課《馬說》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第23課《馬說》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第23課《馬說》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文八年級下冊第23課《馬說》，包括對古文《馬說》的朗讀、翻譯、賞析以及對作者韓愈的認識。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生已有初中階段的古詩文閱讀和鑒賞能力相關，通過學習《馬說》這一篇具有哲理和文學價值的古文，可以進一步提升學生的古文閱讀水平和鑒賞能力。同時，通過學習作者韓愈，可以增加學生對古代文學及文化知識的了解。核心素養(yǎng)目標1.提升古文閱讀與鑒賞能力，培養(yǎng)學生對文言文的理解和欣賞。

2.增強文化自信，通過學習古代文學作品，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力，學會從多角度分析文本，并用自己的語言進行闡述。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入八年級之前，已經(jīng)學習了基本的古文閱讀方法，對文言文的基本語法和詞匯有一定了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學作品，具備初步的文言文翻譯和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對文學和歷史有著濃厚的興趣，他們對于古代文化和文學作品充滿好奇。在學習能力上，學生已具備一定的自主學習能力，能夠通過預習和復習來鞏固知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過觀看視頻或朗讀來提高學習效果；而另一部分學生可能更偏向于通過寫作和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《馬說》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結構復雜、作者觀點難以把握等問題。此外，由于古文與現(xiàn)代文表達方式的差異，學生可能難以準確把握作者的情感和意圖。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的古文閱讀和鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解古文背景和作者生平，引導學生理解文意。同時，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文章的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗作者的情感和觀點，加深對文章內容的理解。

3.利用多媒體教學，展示《馬說》的原文和注釋，幫助學生更好地閱讀和理解文言文。同時，通過圖片和視頻資料，豐富學生對古代馬文化的認識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《馬說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古代文學作品有什么了解？有沒有讀過什么古代名篇？”

展示一些關于古代馬匹的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代馬文化的魅力或特點。

簡短介紹《馬說》的作者韓愈及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《馬說》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《馬說》的基本概念、背景和寫作手法。

過程：

講解《馬說》的背景，包括韓愈的時代背景和寫作動機。

介紹《馬說》的結構和主要內容，使用圖表或示意圖幫助學生理解文章的層次和邏輯。

3.《馬說》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《馬說》的特性和重要性。

過程：

分析《馬說》中的關鍵句子和段落，探討其深層含義和表達技巧。

討論《馬說》中關于馬匹的描寫，以及這些描寫對文章整體風格的影響。

引導學生思考《馬說》對后世文學的影響，以及它在現(xiàn)代文中的價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《馬說》中一個特定的觀點或修辭手法。

小組內討論該觀點或手法的意義和作用，以及如何將其應用于現(xiàn)代文寫作中。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《馬說》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括觀點的闡述、例證和小組的討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《馬說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《馬說》的背景、結構和案例分析。

強調《馬說》在古代文學中的地位和對現(xiàn)代文寫作的啟示，鼓勵學生進一步探索古代文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《馬說》的讀后感或評論，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀與鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，掌握了基本的文言文語法和詞匯，提高了對文言文的整體把握能力。學生能夠從字、詞、句、段等多個層面去分析和理解古文，增強了古文閱讀的興趣和信心。

2.古代文學及文化知識的豐富：學生通過學習《馬說》，了解了韓愈的生平事跡和文學成就，豐富了古代文學及文化知識。他們能夠認識到古代文學作品中的價值觀念、審美情趣和社會背景，提高了對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

3.思辨能力和表達能力的發(fā)展：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，學生學會了從多角度分析文本，并用自己的語言進行闡述。他們能夠提出有見地的觀點，并進行有效的辯論。這種能力的提升，有助于學生在未來的學習和生活中更好地表達自己的思想和觀點。

4.文學素養(yǎng)的提升：通過學習《馬說》，學生體會到了古代文學作品的魅力，激發(fā)了他們對文學創(chuàng)作的興趣。他們能夠從《馬說》中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學素養(yǎng)，為今后的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎。

5.解決問題的能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何合作、如何分工、如何解決問題。他們能夠針對問題提出自己的見解，并共同探討解決方案。這種能力的提升，有助于學生在現(xiàn)實生活中更好地應對各種挑戰(zhàn)。

6.文化自信的增強：通過學習《馬說》等古代文學作品，學生感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了文化自信。他們能夠為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

7.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。他們能夠根據(jù)自己的需求，選擇合適的學習方法，提高學習效果。

8.價值觀的培養(yǎng)：在學習《馬說》的過程中，學生體會到了作者對人才的重視和贊美，以及對社會公正的追求。這些價值觀的熏陶，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《馬說》時，我嘗試運用多媒體展示古代馬匹的圖片和視頻，以及韓愈的生平事跡，這樣不僅豐富了課堂內容，也激發(fā)了學生的興趣。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習，學生們能夠更好地理解文章的深層含義，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對古文的興趣不足或者對討論話題的陌生感。

2.教學深度不夠：在講解文言文時，我可能過于注重字詞解釋，而忽略了文章的文學性和哲理性，導致學生對文章的理解不夠深入。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如提問、角色扮演等，讓學生在參與中學習。

2.深化教學內容：在講解文言文時，我將更加注重文章的文學性和哲理性，引導學生深入思考，提高他們的文學素養(yǎng)。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強課后輔導：對于學習有困難的學生，我將提供額外的輔導，幫助他們克服學習中的障礙，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.反饋與調整：在教學過程中，我將積極收集學生的反饋，根據(jù)學生的實際需求調整教學策略，確保教學效果的最大化。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了統(tǒng)編版語文八年級下冊第23課《馬說》。通過這節(jié)課的學習，我們了解了《馬說》的作者韓愈及其在文學史上的地位，掌握了文言文的基本閱讀方法和技巧，對古文有了更深的理解和欣賞。

首先，我們通過圖片和視頻片段，初步感受到了古代馬文化的魅力，了解了《馬說》的背景和寫作動機。接著，我們詳細學習了《馬說》的結構和主要內容，通過圖表和示意圖，幫助學生更好地理解文章的層次和邏輯。

在案例分析環(huán)節(jié)，我們深入探討了《馬說》中的關鍵句子和段落，分析了作者對馬匹的描寫及其對文章整體風格的影響。我們還討論了《馬說》對后世文學的影響，以及它在現(xiàn)代文中的價值。

為了鞏固今天的學習內容，我將進行以下當堂檢測：

一、選擇題

1.下列哪個詞不屬于《馬說》中的文言文詞匯？

A.駿馬

B.駢

C.矯健

D.美輪美奐

2.《馬說》的作者是：

A.韓愈

B.柳宗元

C.王安石

D.歐陽修

二、簡答題

1.簡述《馬說》的主要內容。

2.分析《馬說》中關于馬匹的描寫，以及這些描寫對文章整體風格的影響。

三、論述題

結合《馬說》的內容，談談你對“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

請同學們認真作答，這將對你們今天的課堂學習成果進行檢測。希望大家能夠積極參與，認真思考，展示出自己在課堂上的學習成果。板書設計①本文重點知識點：

-韓愈簡介

-《馬說》背景

-文章主題：馬的價值和人才的重要性

-文章結構：引言、正文、結尾

②重點詞句：

-引言：“世有伯樂，然后有千里馬。”

-正文：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！?/p>

-結尾：“其真無馬邪？其真不知馬也。”

③文言文語法：

-古代漢語詞匯

-句子結構特點

-修辭手法：比喻、排比、對偶等

④文章思想：

-對人才的重視

-對社會公正的呼喚

-對時代背景的反思

⑤學習方法指導：

-文言文閱讀技巧

-古文賞析方法

-小組合作學習策略課后作業(yè)1.**文言文翻譯練習**

請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！?/p>

答案：所以即使有千里馬，也只能在馬夫的手下受到屈辱，和普通馬一起死在馬廄里。

2.**文學賞析**

結合《馬說》的內容，分析韓愈通過“馬”這一形象所表達的主要觀點。

答案：《馬說》通過對比“千里馬”和“普通馬”的命運，表達了韓愈對人才的重視和對社會不公的批判。他認為真正的才能不應被埋沒，而應該得到應有的重視和發(fā)揮。

3.**比較閱讀**

比較閱讀《馬說》和《伯樂傳》，分析兩篇文章在主題、結構和表達手法上的異同。

答案：兩篇文章都圍繞人才的重要性展開，但《馬說》側重于通過“馬”的形象來表達，而《伯樂傳》則側重于伯樂這一人物，通過故事來傳達同樣的主題。在結構上，《馬說》較為簡練，而《伯樂傳》則較為詳細。表達手法上，《馬說》多用比喻，而《伯樂傳》則更注重敘事。

4.**創(chuàng)作練