第4課安史之亂與唐朝衰亡（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史下冊

PAGE1PAGE第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代第4課安史之亂與唐朝衰亡教學設計教材分析本節(jié)課主要講述了唐朝由盛轉衰的關鍵節(jié)點—安史之亂，以及唐朝在農民起義沖擊下走向滅亡，進而進入五代十國時期的歷史進程。它上承唐朝前期的繁榮，下啟宋朝的政治變革，在整個中國古代史的知識體系中起著重要的過渡作用。通過學習，學生能夠清晰地認識到唐朝興衰的脈絡，理解歷史發(fā)展的復雜性和曲折性。2.學生現(xiàn)狀分析初三學生已經具備了一定的歷史基礎知識和分析問題的能力，但對于一些較為復雜的歷史事件因果關系和歷史現(xiàn)象的本質，還需要進一步引導和深化理解。他們對唐朝前期的繁榮歷史比較感興趣，而對于唐朝的衰落和滅亡原因，以及五代十國這一較為混亂的歷史時期，認知相對薄弱，需要教師通過多樣化的教學手段來激發(fā)他們的探究欲望。3.教學目標唯物史觀：通過分析唐朝衰亡原因及五代十國歷史，理解經濟基礎與上層建筑關系，樹立唯物史觀。時空觀念：結合歷史地圖和時間線索，掌握安史之亂到五代十國歷史發(fā)展進程，形成時空觀念。史料實證：研讀歷史文獻、圖片等史料，分析歷史事件，培養(yǎng)史料實證能力。歷史解釋：解釋唐朝衰亡及五代十國更迭原因、影響，提升歷史解釋素養(yǎng)。家國情懷：認識到歷史發(fā)展曲折性，培養(yǎng)對國家和民族歷史的認同感。重點：安史之亂原因、影響；黃巢起義與唐朝滅亡；五代十國更迭。難點：理解唐朝由盛轉衰的深層原因及五代十國歷史在歷史發(fā)展中的地位。教學方法史料分析法、合作探究法、情景教學法教學過程課堂導入：教師活動：運用多媒體展示一組對比圖片，一邊是描繪唐朝開元盛世繁華景象的繪畫作品，如《簪花仕女圖》，展現(xiàn)唐朝貴族生活的奢華與社會的繁榮；另一邊是描繪安史之亂后社會破敗場景的圖片，如荒蕪的農田、流離失所的百姓。同時，播放一段節(jié)奏由明快轉為低沉的音樂，營造出強烈的氛圍反差。然后提問學生：“同學們，看到這兩組截然不同的圖片，再結合我們聽到的音樂變化，你們能感受到唐朝社會發(fā)生了怎樣的轉變？是什么原因導致了這種巨大的變化呢？”學生活動：認真觀察圖片，聆聽音樂，思考并回答問題，表達自己對唐朝前后變化的初步感受和疑問。教師點評：對學生的回答給予肯定和鼓勵，表揚學生敏銳的觀察力和積極思考的態(tài)度，同時指出這種從繁榮到衰敗的轉變正是本節(jié)課要探究的重要內容，從而順利引入新課。探究新知：安史之亂方法：講授法、史料教學法、合作探究法教師活動：展示唐玄宗畫像和唐朝節(jié)度使分布圖，結合教材內容，詳細講解唐玄宗在位后期的統(tǒng)治情況。從政治方面，講述他寵愛楊貴妃，任用楊國忠等奸臣，導致朝政腐??；從軍事方面，說明節(jié)度使權力不斷擴大，集軍權、行政權和財權于一身，形成外重內輕的局面。接著，播放安史之亂動畫短片，生動展現(xiàn)叛亂的經過，包括安祿山和史思明起兵的地點、進攻的路線以及唐朝軍隊的應對等。最后，展示杜甫的《無家別》等詩歌，以及相關歷史文獻中對安史之亂后社會經濟破壞的記載，引導學生分析安史之亂的影響。學生活動：認真傾聽教師講解，觀察圖片和動畫，記錄關鍵信息。在分析安史之亂影響時，結合教師提供的史料，以小組為單位進行討論，從政治、經濟、社會等方面歸納總結，并推選代表發(fā)言。教師點評：對各小組代表的發(fā)言進行評價，肯定正確的觀點，補充不完善的地方。強調安史之亂不僅使唐朝的社會經濟遭到嚴重破壞，北方地區(qū)“人煙斷絕，千里蕭條”，還導致唐朝的中央集權受到極大削弱，地方藩鎮(zhèn)割據(jù)局面逐漸形成，是唐朝由盛轉衰的轉折點。第二部分唐朝滅亡方法：運用史料教學法，講述法，合作探究法教師活動：展示唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)形勢圖、宦官專權的相關圖片和文字資料，以及唐朝農民起義的示意圖。引導學生從政治、經濟、社會等角度分析唐朝后期的社會矛盾。政治上，藩鎮(zhèn)割據(jù)導致中央對地方的控制減弱，宦官專權使得朝政更加混亂；經濟上，土地兼并嚴重，農民賦稅沉重，生活困苦；社會層面，自然災害頻繁，農民無法生存，最終引發(fā)大規(guī)模的農民起義。重點介紹黃巢起義的過程和影響，展示黃巢的詩句“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”，分析起義對唐朝統(tǒng)治的沉重打擊。最后，講述朱溫的崛起和唐朝滅亡的過程。學生活動：觀察地圖、圖片和資料，思考唐朝后期社會矛盾產生的原因和表現(xiàn)。在教師的引導下，分析黃巢起義爆發(fā)的必然性以及對唐朝滅亡的推動作用，積極參與課堂討論，發(fā)表自己的看法。教師點評：對學生的思考和發(fā)言給予及時反饋，表揚積極參與的學生，糾正錯誤觀點，引導學生全面、深入地理解唐朝滅亡是多種因素共同作用的結果，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。第三部分五代十國的更迭與分立方法：運用史料教學法、問題導學法，引導學生閱讀史料、分析問題。教師活動：展示五代十國形勢圖，用圖表的形式梳理五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）和十國（前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平、北漢）政權更迭的順序和時間。結合歷史故事，講解五代十國時期政權更迭頻繁的特點，以及這些政權大多由掌握兵權的武將建立的情況。分析五代十國時期南方和北方的政治、經濟狀況，指出南方地區(qū)由于受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對穩(wěn)定，經濟得到一定發(fā)展；北方則戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。引導學生思考五代十國與唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的關系，強調五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)。學生活動：對照地圖和圖表，記憶五代十國政權的名稱和地理位置，跟隨教師的講解，理解這一時期的歷史特點和影響。思考并回答教師提出的問題，與同學交流自己的想法。教師點評：對學生的表現(xiàn)進行評價，肯定學生在記憶和理解方面的努力，進一步解釋五代十國與唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的內在聯(lián)系，幫助學生形成完整的歷史認知，加深對歷史發(fā)展脈絡的理解。課程升華：我們見證了唐朝從開元盛世的輝煌，一路急轉直下至安史之亂后的衰敗，直至最終滅亡，隨后進入五代十國的分裂局面。唐朝的興衰宛如一部宏大的歷史長劇，安史之亂不僅是軍事上的叛亂，更深刻反映出當時政治的腐敗、權力結構的失衡與社會矛盾的尖銳。唐玄宗前期的英明與后期的昏聵，形成強烈反差，凸顯統(tǒng)治者決策對國家命運的關鍵影響。土地兼并、藩鎮(zhèn)割據(jù)等問題，如同隱藏在盛世之下的毒瘤，不斷侵蝕著唐朝的根基。以史為鑒，當今社會雖與唐朝大不相同，但仍可從中汲取諸多智慧。在國家治理層面，需關注民生，保障公平，合理分配資源，平衡權力并強化監(jiān)督，避免重蹈唐朝的覆轍，如此方能實現(xiàn)國家的長治久安與持續(xù)發(fā)展。課堂訓練：多媒體展示相關練習題方法：學生自主思考，班級展示、互評。教師對學生課堂訓練中存在的問題進行講解，并且針對存在問題進行再練習，讓學生進一步理解目標，達到全面掌握知識，實現(xiàn)“堂堂清”目的。課堂小結：多媒體展示本節(jié)課的知識結構，學生根據(jù)提示自主總結知識。學生展示知識結構，學生互評，教師點評。方法：學生自主總結，學生展示、補充，教師重點點評作業(yè)布置：1.復習本節(jié)知識，完成練習冊1-12題。2.舉辦一場“唐朝興衰之我見”的小型歷史研討會，提前收集資料，撰寫發(fā)言稿，在研討會上分享自己對唐朝興衰過程和原因的理解，以及從中得到的啟示。板書設計：第4課安史之亂與唐朝衰亡一、安史之亂原因：政治腐??；節(jié)度使權力膨脹經過：安祿山、史思明起兵；叛軍進攻路線；唐朝應對影響：社會經濟破壞（北方嚴重）；中央集權削弱；藩鎮(zhèn)割據(jù)形成唐朝滅亡原因：政治因素、經濟因素、社會因素過程：滅亡過程（朱溫）三、五代十國的更迭與分立政權更迭：五代十國序歷史特點：更迭頻繁、武將掌權影響：戰(zhàn)事不斷，政局動蕩；唐亂延續(xù)教學反思：在本節(jié)課的教學過程中，通過運用圖片、視頻、史料等多種教學資源，采用講授、討論、練習等多種教學方法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。大部分學生能夠積極思考、主動發(fā)言，對安史之亂、唐朝滅亡和五代十國等歷史事件有了較為深入的理解。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生分析歷史事件的因果關系和歷史發(fā)展規(guī)律時，部分學