第9課 遼、西夏與北宋并立（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史下冊

PAGE1PAGE第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第9課遼、西夏與北宋并立1.教材分析本課內(nèi)容出自初中歷史教材，聚焦于遼、西夏與北宋并立這一特定歷史時期。在此之前，學(xué)生已對唐朝的繁榮昌盛以及五代十國的政權(quán)更迭有了一定程度的認(rèn)識，而遼、西夏與北宋的并立則是這一時期政治格局的關(guān)鍵特征。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解各政權(quán)的起源、發(fā)展進程以及相互之間的和戰(zhàn)關(guān)系，為后續(xù)探究金與南宋的對峙等內(nèi)容筑牢基礎(chǔ)。此外，該時期各民族之間頻繁的交流與深度的融合，對于理解中華民族多元一體格局的形成具有至關(guān)重要的意義。2.學(xué)生現(xiàn)狀分析初三學(xué)生已積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識，具備了初步的分析能力。然而，對于民族政權(quán)并立這一復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，他們在理解上可能會遭遇諸多困難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易混淆各政權(quán)的建立時間、關(guān)鍵人物以及都城等基礎(chǔ)知識，對于各政權(quán)之間和戰(zhàn)關(guān)系背后的深層次原因及其影響，也需要教師進行深入引導(dǎo)與剖析。同時，學(xué)生在解讀歷史圖片、材料等資料方面的能力還有待進一步提升。3.教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：認(rèn)識民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)運用唯物史觀分析歷史問題的能力。時空觀念：借助地圖、時間軸等工具，把握遼、西夏與北宋政權(quán)建立的時間、地點、人物等基本史實，增強學(xué)生的時空觀念。史料實證：通過展示契丹貨幣、西夏文字等豐富的文物圖片以及詳實的歷史文獻資料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。歷史解釋：對遼、西夏與北宋之間的和戰(zhàn)關(guān)系進行全面、深入的分析和解釋，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、有效解決問題能力。家國情懷：認(rèn)識中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，培養(yǎng)民族認(rèn)同感和家國情懷。重點：1.遼、西夏、北宋政權(quán)的建立時間、建立者、都城。2.遼與北宋、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系。難點：1.深入理解遼、西夏與北宋各政權(quán)之間的民族關(guān)系及民族交融的表現(xiàn)及意義。2.全面分析遼、西夏與北宋之間和戰(zhàn)關(guān)系的原因和影響教學(xué)方法史料教學(xué)法、合作探究法、情景教學(xué)法教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：教師活動：播放電視劇《楊家將》的精彩片段，片段中著重展現(xiàn)楊家將英勇抗遼的激烈戰(zhàn)斗場景。播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“楊家將的故事在民間廣為流傳，他們奮力抵御的是哪個政權(quán)？當(dāng)時還有哪些政權(quán)與北宋同時并立？”通過這樣的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而自然地導(dǎo)入新課。學(xué)生活動：肯定學(xué)生的積極參與，對學(xué)生的回答進行簡要回應(yīng)，指出回答中的正確之處和不足，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地思考問題。教師點評：通過視頻導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確識別陳橋兵變事件，但對其影響的回答可能不夠全面深入，教師可適當(dāng)引導(dǎo)補充。過渡語：同學(xué)們的回答都很積極，看來大家對這段歷史有一定的好奇。那究竟遼、西夏與北宋之間有著怎樣復(fù)雜的關(guān)系呢？讓我們一起走進今天的學(xué)習(xí)。探究新知：第一部分遼與西夏的建立方法：問題教學(xué)法、史料教學(xué)法、合作探究法教師活動：展示契丹人引馬圖、契丹雞冠壺等文物圖片，介紹契丹族的游牧生活及與中原的交流，講解遼政權(quán)的建立。用同樣方式展示西夏貨幣、西夏文敕牌等，介紹西夏政權(quán)建立。提問：“遼和西夏在建立政權(quán)后采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施？”學(xué)生活動：觀察圖片，聆聽講解，記錄重要知識點，閱讀教材尋找答案，小組內(nèi)交流討論。教師點評：巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，對小組代表的回答進行點評，肯定準(zhǔn)確的回答，糾正錯誤或不準(zhǔn)確的地方，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。過渡語：我們了解了遼和西夏政權(quán)的建立與鞏固，那它們與北宋之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面讓我們來探究遼與北宋的和戰(zhàn)。第二部分遼與北宋的和戰(zhàn)方法：運用史料教學(xué)法，講述法，合作探究法教師活動：展示遼、北宋形勢圖，講述遼取得燕云十六州及宋太祖、太宗時期與遼的關(guān)系，重點講解澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟。展示材料引導(dǎo)學(xué)生評價澶淵之盟，如“有人認(rèn)為澶淵之盟是屈辱的和約，也有人認(rèn)為它促進了和平與交流，你怎么看？”學(xué)生活動：觀察地圖，聆聽講解，結(jié)合教材思考問題，小組討論并發(fā)表對澶淵之盟的看法。教師點評：鼓勵學(xué)生從不同角度思考，對學(xué)生的觀點進行點評，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析歷史事件，培養(yǎng)辯證思維。過渡語：遼與北宋的關(guān)系充滿波折，而西夏與北宋之間同樣有著復(fù)雜的故事，接下來我們就來了解西夏與北宋的關(guān)系。第三部分西夏與北宋的關(guān)系方法：運用史料教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法教師活動：講述元昊稱帝后對北宋的進攻，展示相關(guān)戰(zhàn)爭圖片，介紹宋夏和議內(nèi)容。提問：“宋夏和議對雙方產(chǎn)生了哪些影響？”組織學(xué)生小組討論。學(xué)生活動：觀看圖片，聆聽講解，參與小組討論，從經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面分析宋夏和議的影響。教師點評：觀察學(xué)生討論情況，參與部分小組討論，對各小組的發(fā)言進行點評，肯定創(chuàng)新觀點和合理分析，引導(dǎo)學(xué)生完善觀點。過渡語：通過對遼與北宋、西夏與北宋關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們對這一時期政權(quán)并立的局面有了更深入的了解。下面我們來總結(jié)一下本節(jié)課的重點內(nèi)容。課程升華：同學(xué)們，回顧遼、西夏與北宋并立的這段波瀾壯闊的歷史，雖然有戰(zhàn)火硝煙，但也有商貿(mào)往來的繁榮、文化互鑒的璀璨。從契丹文字與漢字的相互影響，到西夏工藝對中原技法的吸納，無一不彰顯著民族融合的魅力。這種融合為中國多元一體格局筑牢了根基。這段歷史啟示著我們，在當(dāng)今全球化的浪潮下，唯有秉持包容、開放的胸懷，尊重多元文化，促進交流合作，中華民族才能繼續(xù)向著偉大復(fù)興的彼岸勇毅前行，續(xù)寫輝煌，讓世界看到東方巨龍的磅礴偉力。銘記這段歷史，傳承民族交融的精神火種，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量！課堂訓(xùn)練：多媒體展示相關(guān)練習(xí)題方法：學(xué)生自主思考，班級展示、互評。教師對學(xué)生課堂訓(xùn)練中存在的問題進行講解，并且針對存在問題進行再練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解目標(biāo)，達到全面掌握知識，實現(xiàn)“堂堂清”目的。課堂小結(jié)：教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧遼、西夏與北宋的建立時間、建立者、都城，梳理政權(quán)間的和戰(zhàn)關(guān)系及重要史實，強調(diào)民族交融的重要性。學(xué)生活動：跟隨教師思路，回顧重點知識，補充完善筆記。教師點評：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)性評價，肯定學(xué)生的積極參與和進步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)布置：1.復(fù)習(xí)本節(jié)知識，完成練習(xí)冊1-11題。2.以“遼、西夏與北宋并立對中國歷史發(fā)展的影響”為主題，寫一篇300字左右的歷史小短文。板書設(shè)計：遼、西夏與北宋并立（一）政權(quán)建立遼：契丹族-耶律阿保機-916年-上京西夏：黨項族-元昊-1038年-興慶府北宋：漢族-趙匡胤-960年-東京（二）民族關(guān)系遼與北宋戰(zhàn)爭：爭奪燕云十六州和平：澶淵之盟西夏與北宋戰(zhàn)爭：元昊進攻北宋和平：宋夏和議（三）經(jīng)濟文化交流遼、西夏學(xué)習(xí)中原文化，創(chuàng)制文字，發(fā)展生產(chǎn)。北宋與遼、西夏的互市，促進經(jīng)濟文化交流。教學(xué)反思：通過多樣化的教學(xué)手段，如圖片展示、視頻播放、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。學(xué)生對遼、西夏與北宋并立的基本史實掌握較好，在分析歷史事件方面有一定進步。在小組討