2024年高考復(fù)習(xí)一輪古代詩詞鑒賞方案

2024年高考復(fù)習(xí)一輪古代詩詞鑒賞方案

古代詩詞鑒賞始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。自從進(jìn)入高考考查范圍以后，它始終成為學(xué)生

難以邁過的坎。究其緣由，大體上來自三方面：其一，閱讀量過少，體悟不夠；其二，命題

者命題概念上的混亂：其三，缺乏必要的技術(shù)手段——鑒賞的方法。前兩點(diǎn)暫不作探討，本

文單探討鑒賞方法。鑒賞解讀大體上可分四個(gè)部分：外部感知、象境體悟、技巧品賞和語言

玩味c

一、外部感知

外部感知，可以從四個(gè)方面入手：讀題，識(shí)人，辨文，看注釋。

1、讀“題”

凡讀詩，必需讀全詩，即從題目入手，直到最終一個(gè)字，凡有注釋的，包括注釋在內(nèi)。

事實(shí)上，很多讀者，特殊是中學(xué)生，尤其是面對考題上的詩，往往只記住詩句，而忘了題目。

殊不知，有些題目也是詩整體意義不行分割的一部分。丟了題目，等于給自己的理解設(shè)置了

障礙，拋棄了對詩內(nèi)容或情感把握的切入口。

因?yàn)轭}目往往含有可資我們理解詩的信息。例如，王維《過香積寺》，寺，特殊的地

點(diǎn)，題目點(diǎn)明白地點(diǎn)，事情（“過”）。杜甫的《春夜喜雨》，題目既交待了季節(jié)、時(shí)間、對

象，又表達(dá)了心情（“喜。李益的《喜見外弟又言別》，題目不僅交代了人物間的關(guān)系，

同時(shí)，又?jǐn)⑹隽饲楣?jié)（“見”——“別”），更重要的是描寫了情感的不同特征（喜悅與哀愁）o

面對這樣的題目，縱然不讀詩，也可以引發(fā)豐富的聯(lián)想。王安石的《桂枝香?金陵懷占》，

題目既明確了地點(diǎn)，一個(gè)富有歷史厚重感的地點(diǎn)，又交待內(nèi)容，同時(shí)也示意了情感的指向。

讀題目，可以幫助讀者對詩歌內(nèi)容的理解，對所抒情感的把握。

2、識(shí)“人”

這里的“人”，指詩人、敘述者和被敘述者（詩詞中的主體對象）三者。

凡詩文皆有敘述者，相對于文而言，對詩的敘述者的辨識(shí)，對理解詩的情感內(nèi)容更加

干脆。

詩的“敘述”者有兩種形式：一處于詩的景物人事之外的敘述者，作者以旁觀者或代言

人的身份出現(xiàn)：一是置身于景物人事之中的敘述者。

處于詩的景物人事之外的敘述者，作為局外人，與詩歌詠的主體對象是分別的。例如，

盧照鄰的《曲池荷》：“浮香繞曲岸，圓影復(fù)華池。?？智镲L(fēng)早，飄舞君不知?！边@首詠物詩，

敘述者和歌詠的主體對象是分別的。敘述者是詩人，主體對象是池荷。詩句是圍繞主體對象

綻開的，詩人的思想情感是依附在主體對象允許的范圍內(nèi)的。要理解詩人的思想情感，首先

要解讀主體對象。該詩寫荷花的香艷，也寫荷花擔(dān)憂因秋風(fēng)而過早的飄舞。只有解讀了荷花

的這一形象，才能品嘗出詩人在詩中寄寓了自己明珠暗投、蹉跖歲月的情感。又如李白的《半

夜吳歌》：“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)

征?！痹娙伺c詩中的主體對象思婦也是分別的。詩句都是扣緊思婦寫，詩人渴望和平的愿望,

是通過思婦的思念丈夫（良人）和“何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”表現(xiàn)出來的。

置身于景物人事之中的敘述者，敘述者往往和主體對象合二為一。例如，陶淵明《歸

園田居》、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》、李白《夢游天姥吟留別》、王維《九月九日憶山東兄弟》、

杜甫《登高》、陸游《書憤》、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》、李清照《聲聲慢》等。這些詩

詞，都干脆表露了詩人的思想情感，我們讀詩，就是與詩人的干脆對話。

讀詩，不應(yīng)忽視敘述者的立場，這對鑒賞詩不無幫助。

另一個(gè)識(shí)“人”的含義，指對作者的相識(shí)。對作者的相識(shí)途徑有二：一是調(diào)動(dòng)文學(xué)常識(shí)

記憶庫中的學(xué)問儲(chǔ)備，二是借助現(xiàn)場的材料——詩詞后面的注釋。了解作者，可以幫助我們

解讀他的詩，因?yàn)橛行┰?，作者抒發(fā)的情感往往與他的背景有關(guān)。

3、辨“文”

所謂辨“文”，指從整體感知詩歌的內(nèi)容。詩描述的內(nèi)容各不相同，有山水田園的、邊

塞羈旅的、宮廷閨怨的、送別酬答的、詠物寫景的、寄興詠懷的，不一而足。

通過對詩歌內(nèi)容的分辨，有助于對詩歌情節(jié)的把握和情感的領(lǐng)悟。例如，李白《越中

覽古》：“越王勾踐破吳歸，位士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鶻鴿飛?！爱?dāng)我們

得知這是一首詠史感懷詩，那么，我們就可以較簡單地明白所寫的史實(shí)內(nèi)容：越王破吳凱旋，

戰(zhàn)上盡衣錦榮歸，如花般的宮女?dāng)D滿華麗的宮殿，真是榮極盛極一時(shí)。駕馭了這一敘述情節(jié),

再與“只今”一句所寫的荒蕪形成顯明的對比，我們就較簡單把握詩人對盛衰的感慨。柳永《雨

霖鈴》，當(dāng)我們獲知這是一首離別詞之后，我們同樣可以比較輕松地駕馭它的情節(jié)：一對戀

人長亨惜別，他們纏綿留戀，無奈船夫催發(fā)，他們哽咽著離別，女主子公想象著情人的去處

和途中的景況，并且設(shè)想自己日后生活的孤獨(dú)孤凄。明白了詞的情節(jié)，就能進(jìn)一步體會(huì)它所

表達(dá)的情感。又如李綱《病?！罚骸案缜М€實(shí)干箱，力盡精疲誰復(fù)傷。但使眾生皆得飽，

不辭贏病臥殘陽。''這是一首詠物詩，它的主體對象是“病牛當(dāng)我們辨清了“文''之后，它

的情節(jié)就很清晰了：病牛為人耕種，結(jié)果，他們收獲了很多，而病牛自己卻力倦神疲，無人

為他的老病衰弱而傷感：然而.只要眾生能夠溫飽，他LT心情愿讓病弱的身軀倒臥在殘陽里。

了解了情節(jié)之后，詩人的為民奉獻(xiàn)的情懷也就從詩句中透露出來了。

辨“文”，對我們進(jìn)一步賞讀詩歌有肯定的幫助。

4、看“注”

賞讀詩歌，離不開注釋。注釋往往能幫助我們了解作者、作品的背景以及其他有關(guān)狀

況，有些注釋還能替我們說明一些生僻難懂的詞，介紹有關(guān)典故的出處和提示用典的意思。

高考中出現(xiàn)的鑒賞古詩詞考題，它的注釋更具好用性。它除了幫助考生理解詩句的意

思外，還往往示意詩的內(nèi)容，或意境或其寫作風(fēng)格。例如，有一道高考模擬題是閱讀兩苜詩,

一首是朱余慶的《近試上張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿,

畫眉深淺入時(shí)無?！绷硪皇资菑埣摹冻曛鞈c余》：“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊

紈未足時(shí)人貴，一曲菱歌敵萬金?！笨荚嚨牡谝活}是：從兩詩的內(nèi)容上看，朱詩表達(dá)了詩人

怎樣的心情？張?jiān)妼Υ吮砻靼资裁纯捶?？在這兩詩后試題之前，命題者給出一個(gè)注：朱慶余

平日很得水部郎中張籍的賞識(shí)，臨考試前寫下此即，征求張籍的看法，而張籍則以酬均的方

式作了回答。兩首詩都用了“比”這種寫法，假如沒有這個(gè)注釋，很多考生唯恐看不懂詩的內(nèi)

容，更談不上回答精確了。有了這個(gè)注釋，就大大降低了答題的難度。又如2024年福建省

的高考詩歌鑒賞題選的是宋朝謝楊得的《武夷山中》：“十年無夢得還家，獨(dú)立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？“有一道題是：這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

同樣，命題者對原詩給出了兩個(gè)注釋：①謝楊得：宋末信州(今屬江西)人，曾力抗元軍，

兵敗后隱居福鈍。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年(1275),詩人抗元失

敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時(shí)將近十生。有了這兩個(gè)注釋，詩人所

抒發(fā)的國破家亡之恨和決心學(xué)習(xí)梅花凌寒獨(dú)開的不屈的斗爭精神，就簡單明白了。

二、象、境體悟

象境體悟，這是讀懂詩歌無法回避的，也是鑒賞詩歌的市要手段，它包括品讀意象和

體會(huì)意境兩個(gè)方面。

1、品“意象”

所謂意象，指含有作者思想情感的客觀物象。世間物象多數(shù)，詩人選此舍彼，或舍此

選彼，完全是依據(jù)創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心情感和表達(dá)志趣的須要。在不憐憫感或志趣的導(dǎo)引下，就是同

一物象也會(huì)選取不同的角度，形成不同的意象。例如，同是詠螂，虞世南寫；“垂綏飲清露”、

“居高聲自遠(yuǎn)駱賓王卻說：“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉?！眱晌辉娙硕歼x取了露水和聲響兩

個(gè)客觀物象，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)詩人的境況不同，情感有很大的區(qū)分。虞世南身居高位，以清高風(fēng)

雅自許，自負(fù)才華；駱賓王無辜遭誣身陷囹圄，含冤莫白。所以在詩中的意象完全不同：一

是“清露‘小聲遠(yuǎn)”；一是“露重共響沉”。又如，同是月，不同詩人筆下的意象也不同。王維說“明

月松澗照”，劉禹錫感慨“淮水東邊舊時(shí)月”，柳永卻道“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，李清照又吟“雁?/p>

回時(shí)，月滿西樓?！边@里“明月”、“舊時(shí)月”、“殘?jiān)隆薄ⅰ霸聺M”，都是依據(jù)詩人當(dāng)時(shí)的心境選取

的不同意象，傳達(dá)的是詩人的情感志趣。

另外，有些意象，還有著傳統(tǒng)的文化象征意義，它們的意義較為固定。例如，梅花象

征不屈和高潔，鴻雁象征相思和信使，浮云象征游子或小人，梧桐象征凄涼和哀痛，菊花象

征清高和堅(jiān)毅等等。假如，我為懂得這些意象的傳統(tǒng)文化象征意義，對我們理解詩歌有較大

的助益。就考試答題來說，幫助更大。例如2024年全國高考卷中李白《春夜洛城聞笛》有“此

夜曲中聞?wù)哿本洌碱}恰好有到了“折柳”二字，考生假如駕馭/“楊柳”的傳統(tǒng)文化象征意

義，那么，解題就變得簡單了。

意象，承載著詩人內(nèi)在的思想感情與外在客觀物象的統(tǒng)一。我們要理解詩歌的內(nèi)容，

體會(huì)作品的思想感情和志趣，就耍細(xì)致品嘗意象和意象的含義.

2、味“意境”

意境，是擇取的意象與漕注詩人情感的氛圍共同營造的境界。營造意境是詩人表情達(dá)

意不行缺少的手段。解讀意境，就能把握詩人的情感志趣。例如，王維《山居秋暝》：“空

山新兩后，天氣晚米秋。明月2間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，連動(dòng)下漁舟。隨怠春芳敬，

王孫自可留?！霸娗叭?lián)選取十二個(gè)意象：秋天、日晚、空山、新雨后、明月、松間、清泉、

石上流、竹喧、浣女、蓮動(dòng)、漁舟。這些意象共同營造/一個(gè)和平、安靜、純樸的生活環(huán)境，

表現(xiàn)詩人樂于歸隱田園生活的意趣，同時(shí)也從反面表達(dá)「詩人對污濁官場生活的放棄。杜甫

《登高》前兩聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

兩聯(lián)八個(gè)意象，呈現(xiàn)了一幅深遠(yuǎn)空曠的深秋圖景，與頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登

臺(tái)“共同營造了沉郁、蒼涼、忐壯的意境，抒發(fā)了詩人那種憂時(shí)傷世，感懷自身飄舞的深廣

無極的情懷。

意境，離不開情與景，寓情于景，借景抒情。解讀意境要從景入手，入景而悟情。例

如，杜甫《江漢》的頷聯(lián)和頸聯(lián)：“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。”

我們從“片云”和“孤月”入手，可以從它的無依孤獨(dú)中把握詩的凄涼意境，悟得詩人孤苦無助

的蒼涼心境。從“落日共秋風(fēng)”中，可以體驗(yàn)到景物的壯闊境界，從而感受到詩人“烈士暮年，

壯心不已”的豪壯情懷。

意境的營造，是心與物的融合。解讀意境，就能解讀抒情主子公的藝術(shù)形象。例如，

宋朝朱淑真《秋夜》：“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更，鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺

處明。”詩人在這里營造的正是景與情會(huì)，心與物融，共同營造出孤冷孤獨(dú)的意境，塑造了

主子公凄涼孤獨(dú)、愁怨難眠的形象。

三、技巧品賞

詩歌的表達(dá)技巧，主要包括三個(gè)方面：表現(xiàn)手法、修辭手段、抒情方式。

1、理“手法”

詩歌常用的表現(xiàn)手法有：賦比興、渲染襯托、正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、諸

覺結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

鑒賞詩歌，懂得它的表現(xiàn)手法，對我們深化解讀它不無幫助。例如，《關(guān)睢》、《兼

葭》兩詩的開頭，《孔雀東南飛》起首兩句，都是用的起興手法?！洞T鼠》用的是比的手法,

把貪欲的統(tǒng)治者比作“碩鼠但是，詩中最突出的莫過于用賦的手法。賦，按朱熹的說法，

賦者，敷陳其事而直言之也。按如今的意思，近于描寫（由于后面有關(guān)手法，都離不開賦，

故此此處略去不述）。

渲染，本是畫畫的一種手法，指在畫面的某一個(gè)地方，畫家用濃墨重彩來突出它，就

是渲染。就詩歌來說，原來一兩句就寫完的，詩人卻一而再，再而三地描述。如《木蘭詩》

寫木蘭從軍臨行之前的東西南北市買裝備就屬于渲染：寫木蘭出征十年后回家時(shí)，爺娘姊弟

的動(dòng)靜，也屬于渲染。

渲染屬于正面描寫，襯托屬于側(cè)面描寫。例如《陌上桑》第一節(jié)描寫羅敷，先從正面

描寫她的美，接著從“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”的動(dòng)作反應(yīng)側(cè)面襯托羅敷的美，并且

比正面描寫給讀者留下了更大的想象空間。

襯托可分兩種：正襯和反襯。正襯，是用程度不同的相同事物襯托。諸如以動(dòng)襯動(dòng)，

以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，以美襯美，以丑襯丑之類。白居易《長恨歌》：“回眸一

笑百如生，六宮粉黛無顏色?！痹娨浴傲鶎m粉黛”黯然失色襯托楊貴妃的千嬌百媚。這里用的

正是以美襯美的手法。柳宗元《江雪》，以鳥跡人蹤滅亡，襯朽迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁

形象，而這正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。反襯，是用相反的東西襯托。諸如以

動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)等。王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”；

韋應(yīng)物“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，都是用以動(dòng)襯靜的方法。

詩人有時(shí)為r能夠更形象生動(dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)場的情景，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。例如，動(dòng)靜結(jié)

合：王維“明月松間照，清泉石上流”；杜甫“風(fēng)飄律呂相和切，月傍關(guān)山幾處明“：王建“一

院落花無客解，半窗殘?jiān)掠喧L啼“。遠(yuǎn)近結(jié)合：孟浩然“野曠天低樹，江清月近人’‘：王勃”城

闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”：沈倫期“白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長”；柳宗元“驚風(fēng)亂岫芙

蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里比江流曲似九回腸。”諸覺結(jié)合：王維《鹿碧》：“空

山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”前兩句從聽覺上落筆，后兩句又從視

覺上染色，襯托出環(huán)境的清幽。又如王維“泉聲咽危石，日色冷吉松”；李賀"角聲滿天秋色

里，塞上燕脂凝夜紫”：劉方平"秋后見飛千里雁，月中聞?chuàng)v萬家衣”：杜甫“五更鼓角聲悲壯，

三峽星河影動(dòng)搖”：劉滄“白鳥影從江樹沒，清猿聲入楚云哀”。有的綜合運(yùn)用多種手法：趙

瑕“殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長笛一聲人倚樓。'‘詩人從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度選取畫面，從視覺聽覺兩個(gè)方

面表現(xiàn)主子公秋夜思?xì)w難眠這一情景。杜甫“風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。無邊落木

蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”四句詩，景分遠(yuǎn)近，視有俯仰，聽備急哀，動(dòng)靜相襯，多種手

法錯(cuò)綜。

對比手法，在古代詩詞中很常見。例如，李紳《惘農(nóng)》：“春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！比娺\(yùn)用對比：J粒粟''與“萬顆子”，“無閑田”與“猶餓死”。劉

禹錫《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

第一聯(lián)，句內(nèi)各自構(gòu)成對比，其次聯(lián)，上下句對比。李煜《望江南》：“多少恨，昨夜夢魂

中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡夯??！蓖ㄟ^夢境，將現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)落魄與從

前的春風(fēng)得意奢華形成劇烈對比。又如杜甫“朱門泗肉臭，路有凍尸骨”：高適”戰(zhàn)士軍前半

死生，美人帳下猶歌舞”：孟郊“從前齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯

虛實(shí)結(jié)合，也是詩歌常用手法。例如，王翰《涼州詞》，前三句詩極寫軍中將士縱酒

痛飲的豪壯，屬實(shí)寫：最終一句“古來征戰(zhàn)幾人回“，屬虛寫，它將眼前情狀與斗爭的歷史情

景聯(lián)系起來，留下一個(gè)巨大的空間讓人想象，從而使詩歌的形象更為豐滿，主題更加深刻。

李白《行路難》“……停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿

山……”前兩句實(shí)寫內(nèi)心的憤慨和茫然，后兩句運(yùn)用比方象征手法，形象地表現(xiàn)前途行路的

艱難，屬虛寫。柳永《雨霖鈴》，上闋實(shí)寫一對戀人別景別情，下闕的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

“良辰美景”、“縱有千種風(fēng)情''，都是設(shè)想別后的情景，屬虛寫，它把主子公的癡情刻畫到極

處。

駕馭r詩歌常用的表現(xiàn)手法，我們解讀鑒賞詩歌就簡單很多。

2、懂“修辭”

古代詩詞中，為了使描寫的對象更形象，常常運(yùn)用修辭手?法。比較常見的修辭手法有：

比方、擬人、夸張、用典等。

運(yùn)用貼切新奇的比方，能夠加強(qiáng)詩的表現(xiàn)力，使形象更加生動(dòng)。例如，杜甫寫漂泊：“飄

飄何所似，天地一沙鷗”：寫春汛、老眼昏花：“春水船如天上坐，老年花似霧中看“。杜秋

娘寫珍惜年華：“花開堪折直須折，莫待無花空折枝李益寫受降城的美麗夜色：“回樂烽

前沙化雪，受降城外月如霜白居易寫波浪寫飛雁：“風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行”。

李商隱寫刻骨相思、堅(jiān)貞愛情：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干蘇軾寫云雨：“黑云

翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”。寫水波沖激：“有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡。斷弦離

柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷陸游寫弱旅的飄泊滄涼「蝴蝶夢魂常是客，芭蕉身世不禁秋”。

范成大寫打稻聲音：“笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明文天祥寫河山沉淪和自身漂泊無

依：“山河破裂風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”：寫自己忠貞：“臣心一片磁針石，不指南方不愿

休”。

擬人手法，是詩詞中最為常見的手法。它往往使所詠事物帶上了情感，具有更強(qiáng)的感

染力。例如，張說寫秋風(fēng)：“秋風(fēng)不相待，先至洛陽城”。李白寫春風(fēng)：“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣

柳條青”：寫家鄉(xiāng)水：“仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟姜夔寫池塘樹木：“廢池喬木，猶厭言兵”。

張泌寫月：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。楊萬里寫泉寫樹：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹

陰照水愛晴柔”。陳與義詠海棠：“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立濠濠細(xì)雨中還有整首運(yùn)用擬人

手法的，如韓愈的《晚春》：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解

漫天作雪飛。詩人運(yùn)用擬人手法對晚春花木作了生動(dòng)形象的描寫，同時(shí)將自己的褒貶寓于

其中。

詩詞中的夸張，可以把所歌詠的對象描繪得更生動(dòng)、更形象、更有感染力。詩詞中不

乏夸張。例如，李白寫行舟快速：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：寫喝酒：”會(huì)須一

飲三百杯”，“愁來飲酒二千石”。杜甫寫洞庭湖的浩瀚：“吳楚東南拆，乾坤FI夜浮”：寫樹

木的高大：“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”；寫公孫大娘舞劍效果：“觀者如山色懊喪,

天地為之久低品李賀寫斗爭燃眉之急，形勢緊急：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。

陸游寫山河的寬闊宏偉：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！皩憽俺睢?，李白說“白發(fā)三千

丈.緣愁似個(gè)長”.“一水牽愁萬里長”：李煜說“恰似一汗春水向東流”：陸游說“閑愁萬斛酒

不敵”：賀鑄說"一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”：李清照說里恐雙溪酢腋舟，載不動(dòng)很

多愁”。

用典，可以用簡省的詞句表達(dá)豐富的內(nèi)容，常常借他人酒杯澆自己塊壘。懂得詩詞中

典故的意思，就可比較簡單解讀詩句。例如，王維《山居秋暝》結(jié)聯(lián)：“隨意春芳歇，王孫

自可留“。詩借《楚辭.招隱士下："王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，“王孫兮歸來，山中兮不

行久留”詩意，懂得這個(gè)典故，就能領(lǐng)悟詩人反用其意，表達(dá)自己樂于歸隱的生活意趣。李

白《行路難》用了三個(gè)典故：姜太公磕溪垂釣后遇文干.，伊摯將要受到商湯征聘時(shí)夢見自己

乘船在R月旁經(jīng)過，少年宗意回答叔父問他志向時(shí)說“愿乘長風(fēng)破萬里浪”。三個(gè)典故表現(xiàn)了

李白主動(dòng)用世，對前途滿杯希望的心情。

詩用典，詞也常用典。例如，蘇軾《江城子?密州出獵》用了三個(gè)典故：孫權(quán)射虎，漢

馮唐持節(jié)云中重新起用魏尚，《晉書?天文志》傳聞天狼星“主侵掠蘇軾借孫權(quán)表現(xiàn)自己

的英武豪邁；借對馮唐持節(jié)的故事表達(dá)自己急迫盼望重新被起用，為國建功立業(yè)的愿望：用

“射天狼”，詳細(xì)表現(xiàn)自己赴身疆場，殺故立功，為國效命的愛國主義情懷。辛棄疾更是慣用

典故，他的《水龍吟?登建康賞心亭》用了與張翰、劉備、恒溫三人有關(guān)的三個(gè)典故，《永

遇樂?京口北固亭懷占》用了與孫仲謀、劉寄奴、劉義隆、雷去病、廉頗五人有?夫的五個(gè)典

故。我們在閱讀這些詩詞的時(shí)候，能夠解讀這些典故，就能夠領(lǐng)悟詩詞的思想感情。

詩詞中的修辭手法，除上述幾種外，還有對偶、借代、反復(fù)、設(shè)問、對比等。

3、悟“抒情”

詩的本質(zhì)是抒情的。只是抒情的方式有所不同：有的直抒胸臆，有的間接抒情。

直抒胸腹，主子公的劇烈情感在亳無掩飾的情景下干脆表露出來。例如，樂府詩《上

邪》：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為之竭，冬雷震震，受雨雪，天

地合，乃敢與君絕！“詩干脆表現(xiàn)了主子公對愛情坦白、執(zhí)著、熱情、無所顧忌的情態(tài)。又

如，陳子昂“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下“；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏”:

杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”；岑參“立刻相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”；鄭板

橋”昨日入城市，歸來淚滿巾”；柳永“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”；姜夔“念橋

邊紅藥，年年知為誰生”。這些詩句，都是干脆抒發(fā)情感的。

詩在直抒胸臆之外，更多的是采納間接抒情。間接抒情，指詩人借助事、物、景、境

較含蓄地表達(dá)情感。這樣，使詩情顯得更濃郁，更有感染力。間接抒情，最常見的是借景抒

情。很多優(yōu)秀的詩詞，往往景語即情悟，寓情于景。例如，《詩經(jīng)?采薇》：“昔我往矣，楊

柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！睂懗稣?，用楊柳表現(xiàn)依戀之意：寫歸來，用雨雪表現(xiàn)哀痛

之情。戴叔倫《題三閭大夫廟》：“沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林?！?/p>

三、四兩句借寫日暮秋風(fēng)吹動(dòng)蕭蕭楓林來表現(xiàn)屈原的“怨”，表達(dá)詩人對屈原那深長的憐憫。

李益“明日巴陵道，秋山又幾垂”：“洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛”：李白“孤帆遠(yuǎn)影碧

空盡，唯見長江天際流”：“宮女如花滿春殿，只今惟有鵬鵑飛”；王昌齡“撩亂邊愁彈不盡，

高高秋月下長城”；元稹“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗”；柳永"念去去，千里煙波，暮

靄沉沉楚天闊”；姜夔”二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲這些詩句，都是寓情于景，借

景抒情。

古詩詞中，寓情于景，寓景于情，情景交融，雖有區(qū)分，但它的本質(zhì)都是借景抒情，

因此，我們在一般的詩歌鑒賞中，可不作細(xì)分。

吳喬在《圍爐詩話》中說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化?！泵鑼?/p>

景物，往往離不開情感，常常是因情取景，因情生景。我們在閱讀詳細(xì)的寫景詩句的時(shí)候，

要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)體悟詩句中蘊(yùn)涵的情感，這有助于我們解讀整首詩.

四、玩味語言

任何文學(xué)形式，都必需借助語言，詩歌尤其如此。它是詩人塑造形象，抒發(fā)情感的手

段，也是溝通詩人和讀者的媒介。閱讀詩歌，就是通過語言的中介，去領(lǐng)悟作品中詩人對大

自然、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人生、歷史的認(rèn)同、批判、贊美、追求、放交等情感的表達(dá)。鑒賞古代詩

詞，.重要的一面，就是要會(huì)玩味語言。

玩味語言，主要從三個(gè)方面入手：色調(diào)、詩眼、風(fēng)格。

1、明“色調(diào)”

客觀景物有不同的色調(diào)：赤橙紅綠青赭紫.官們的組合.早現(xiàn)出或艷麗光明,或清淡

樸實(shí)，或灰暗無光。詩人往往珞那些色調(diào)作不同的組合，形成不同的色調(diào)，寫入詩中。例如：

“白日依山盡，黃河入海流”?！盃t火照天地，紅星亂紫煙，“紅碧鳥逾白，山青花欲燃?！薄叭?/p>

山半落青天外，二水中分白鷺洲?！薄皟蓚€(gè)黃祜鳴翠柳，一行白鷺上青天。一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅”?！皶詠斫瓪膺B城白，雨后山光滿郭青”?！耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排網(wǎng)送青

來”?！昂谑螯S梁初熟后，朱柑綠桔半甜時(shí)”?！盎ㄍ蕷埣t青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞”鋪

翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚”。

人的情感也有色調(diào)：或熱情歡愉，或淡泊明凈，或黯然哀痛。這些反映在詩詞中往往

讓景物帶上了主觀的感情色調(diào)。例如，“發(fā)短愁催白，顏衰酒借紅”?！澳强靶W影，來對白

頭吟?！薄叭漳荷n山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”?！俺罡Q白發(fā)羞微祿，悔別青山憶舊溪”?！八{(lán)水遠(yuǎn)從千澗

落，玉山高并兩峰寒”。“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”?！安ㄆ悦壮猎坪冢独渖彿?/p>

墜粉紅”?！拔艨袋S菊與君別，今聽玄蟬我卻回”。“煙開翠扇清風(fēng)曉，水泛紅衣白露秋”?！白?/p>

艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁”?！懊缑缦沅N翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”?！氨淘铺?，黃葉地。

秋色連波，波上寒煙翠”。

詩的色調(diào)，除了運(yùn)用色調(diào)詞之外，還可以借助所描繪的景物來表達(dá)不同的情感色調(diào)，

使景物具有了冷、暖不同的色調(diào)。例如，杜甫《絕句》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融

飛燕子，沙暖睡福鴦?！彼木湓姡枥L了一幅明媚春光圖：陽光照射，江山秀麗，東風(fēng)和煦,

花草飄香，春燕呢喃，銜泥營巢，沙灘和暖，鴛眠不起。整首詩采納了暖色調(diào)，抒發(fā)了詩人

對漂亮春色的贊許之情。又如駱賓王《在軍登城樓》：“城上風(fēng)威險(xiǎn)，江中水氣寒。戎衣何

FI定？歌舞入長安?！痹娨?、二兩句，雖不用色調(diào)詞，但詩用“威”、“險(xiǎn)”、“水”、“寒”這些詞，

點(diǎn)染了一種冷色調(diào)，突出了軍中環(huán)境的威歷與肅殺。

鑒賞詩歌,懂得辨明它的不同色調(diào),就能深化把握詩的主題和詩人的感情。

2、覓“詩眼”

古代詩詞，語言力求簡練、生動(dòng)、形象，有豐富的內(nèi)涵，尤其留意一字傳神。王國維

說“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字，而境界呈出；“云破月來花弄影”，著一“弄”字，而境界全

出矣。他說的就是詩詞中的煉字。所謂煉字，指的就是該字在詩句中的關(guān)健地位，即詩眼。

解讀它，就能解讀詩句。

詩詞中，煉字的例子俯拾皆是。例如，謝靈運(yùn)“池塘生春苴，園柳變鳴禽”，著一“變”

字，把時(shí)間遞傳，光景悄然改變，春天那勃勃朝氣的景象生動(dòng)地描繪出來。孟浩然“氣蒸云

夢澤，波撼岳陽城”，著一“蒸”和“撼”字，把洞庭湖那磅礴壯闊、雄渾的氣概，極其形象地

表現(xiàn)出來。杜荀鶴“風(fēng)曖鳥聲碎，日高花影重“，一“碎”和“重”字，就把風(fēng)和日麗，百鳥鳴春,

萬紫千紅的境界完全托出。僧齊己“前村深雪里，昨夜一枝開“，一個(gè)“一”字，不僅把梅花開

在早春里的特征精確地寫出來，同時(shí)也流露出作者愉悅和贊美之情?。杜甫“映階碧草自春色,

隔葉黃鵬空好音”，一個(gè)“自”和“空”字，讓原是寫景的句子，傳達(dá)更多的是詩人的感嘆：碧

草自春，黃鵬空有悅耳之音，詛是，先哲已逝，祠堂荒蕪冷落，一代偉人，身后卻如此孤獨(dú)。

煉字的例子，絕不止于這些。例如，“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”：“大漠孤煙直，長河

落日圓”：“玉階空佇立，宿鳥歸飛急”；“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇”；“鳥宿池邊樹，僧敲月

下門”；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；“黃沙

百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還“；“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”；“山寺歸來聞好語，

野花啼鳥亦欣然“：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還“。

閱讀古詩詞，覓取詩眼，常能做到知一字而居要，明一詞而豁然開朗。近幾年高考命

題,就常常出這方面的題目。例如，2024年全國高考題，選取王維《過香積寺》第三聯(lián)：“泉

聲咽危石，H色冷青松”出題：你以為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個(gè)字？為什

么？請結(jié)合全詩簡要賞析。2024年福建省高考題：選朱淑真《秋夜》（見前“味意境”），

題目：此詩無一“情”字，而無處不含“情請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個(gè)字,

并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。2024年遼

寧省高考題選蘇軾《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。其嫌蘋確坡頭路，自愛

鏗然曳杖聲?！逼浯晤}：請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。上海卷選張可久《黃鐘?人月圓?

山中書事》：“興亡千古繁華夢，詩眼倦天際?？琢謫棠?，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數(shù)間茅舍，

藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶?！弊罴円活}：詩眼倦天際中的“倦”

字用得好，請簡要說明理由。

高考之所以重視“詩眼”的考核，完全是因?yàn)樗苓_(dá)到一字傳神的目的，在它身上往往

隱藏著作品的思想意縝。從某種意義上說，它是解讀詩詞的一七鑰匙。

3、析“風(fēng)格”

詩詞的風(fēng)格，指它在內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一中所呈現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。詳細(xì)體現(xiàn)在

題材的選擇，主題的表現(xiàn)，形象的塑造以及語言、藝術(shù)技巧的運(yùn)用等方面。風(fēng)格并不完全屬

于語言的范疇，為了敘述的便利，