-2025學(xué)年高二教案物理（人教版2019）選擇性必修3第四章選擇性必修3第四章《原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《原子結(jié)構(gòu)和波粒二象性》單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材核心內(nèi)容以及物理知識(shí)承載的核心素養(yǎng)和學(xué)生的基本情況，本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：物理觀念∶了解黑體輻射以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，知道能量量子化的內(nèi)涵。知道光電效應(yīng)現(xiàn)象、光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律以及用愛因斯坦理論解釋光電效應(yīng)。知道電子以及原子的核式結(jié)構(gòu)模型，知道陰極射線在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中收到力的作用是其粒子性的關(guān)鍵證明，了解α粒子散射實(shí)驗(yàn)過程中電荷間的相互作用。了解光譜、連續(xù)譜和線狀譜等概念，知道氫原子光譜的規(guī)律。了解玻爾原子理論的基本假設(shè)的主要內(nèi)容，掌握能級(jí)、定態(tài)、基態(tài)、激發(fā)態(tài)和躍遷等概念。形成實(shí)物粒子也具有波粒二象性的觀念，了解量子力學(xué)在生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)思維∶對(duì)比經(jīng)典能量觀和微觀能量子的特點(diǎn)，體會(huì)量子化物理模型的建立過程。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，運(yùn)用愛因斯坦理論對(duì)光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行解釋。知道對(duì)陰極射線本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上的，知道不同原子模型之間的區(qū)別，知道原子模型的建立是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和修正的過程，通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新能力的提升。知道經(jīng)典理論的困難在于無法解釋原子的穩(wěn)定性和光譜的分立特性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)思維。學(xué)生通過對(duì)軌道量子化和能量量子化的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)假設(shè)、科學(xué)推理、模型建構(gòu)的科學(xué)思維。能夠利用波粒二象性關(guān)系式解釋實(shí)物粒子的波動(dòng)性，能在生活中發(fā)現(xiàn)量子力學(xué)的具體應(yīng)用情形，并作出解釋?？茖W(xué)探究：通過觀察熱輻射的強(qiáng)度波長(zhǎng)的關(guān)系圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，感悟以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。通過觀察光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，感悟以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。能夠查閱資料，收集與原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息，提出與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的物理問題。通過電子的發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)和α粒子散射實(shí)驗(yàn)過程促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。能夠與他人交流、合作與探究。能用玻爾理論解釋氫原子能級(jí)圖及光譜，理解理論的局限性與不足，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。通過波爾理論氫原子光譜的規(guī)律的解釋程培養(yǎng)學(xué)生分析能力，揭示物理現(xiàn)象的科學(xué)本質(zhì)。通過物質(zhì)波的驗(yàn)證，掌握驗(yàn)證物理理論的基本方法——實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任∶了解能量子概念的提出的科學(xué)過程，領(lǐng)會(huì)這一科學(xué)突破過程中科學(xué)家的思想，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。感受微觀世界的奇妙和諧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，能夠體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。根據(jù)電子的發(fā)現(xiàn)過程以及α粒子散射實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)科學(xué)家們?cè)谘芯吭咏Y(jié)構(gòu)中所展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與精神。根據(jù)人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的猜測(cè)、推理與分析，體會(huì)自然規(guī)律簡(jiǎn)潔、對(duì)稱之美。隨著人們對(duì)物質(zhì)世界本質(zhì)認(rèn)識(shí)的加深，體會(huì)科技與科學(xué)研究對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。α粒子散射實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新能力的提升。從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，實(shí)事求是，學(xué)習(xí)科學(xué)家艱苦奮斗的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。量子力學(xué)不是一天建成的，也不是一個(gè)人就能建立，告誡學(xué)生做事要懂得合作，要持之以恒。1二、單元教學(xué)整體規(guī)劃根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合問題的解決過程、知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)生的能力發(fā)展，構(gòu)建如下知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架：黑體:能夠完全吸收入射的各種波長(zhǎng)的電滋波而不發(fā)生反射的物體黑體輻射:黑體不反射電磁波，卻可以向外輻射電磁波黑體輻射黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律:隨著溫度的升高，各種波長(zhǎng)的輻射強(qiáng)度都有增加，輻射強(qiáng)度的極大值向波長(zhǎng)較短的方向移動(dòng)黑體輻射現(xiàn)象的解釋能量子:ε=hν光電效應(yīng):照射到金屬表面的光，能使金屬中的電子從表面逸出的光電效應(yīng) 光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律:存在截止頻率；存在飽和電流；存在遏止電壓；光電效應(yīng)具有瞬時(shí)性光電效應(yīng)的解釋:Ek=hνW0康普頓效應(yīng)：X射線散射時(shí)，存在大于入射光波長(zhǎng)的成分康普頓效應(yīng)康普頓效應(yīng)解釋：光子不僅具有能量，而且具有動(dòng)量原光子動(dòng)量:p=h/λ描子述結(jié)微電子大發(fā)現(xiàn):湯姆遜對(duì)陰極射線的研究，發(fā)現(xiàn)了電子原子核觀構(gòu)世棗糕模型:原子是一個(gè)球體，正電荷彌漫性地均勻分布在整個(gè)球體和式結(jié)構(gòu)界理波α粒子散射實(shí)驗(yàn):用α粒子轟擊金箔論?！侗R瑟福核式結(jié)構(gòu)模型：原子中帶正電部分的體積很小，但幾乎占有量二全部質(zhì)量，電子在正電體的外面運(yùn)動(dòng)子象力學(xué)性玻爾原氫原子光譜：氫原子只能發(fā)出一系列特定波長(zhǎng)的光譜》玻爾理論：軌道量子化與能量量子化子模型玻爾理論對(duì)氫原子光譜解釋:能級(jí)躍遷hν=E2E1玻爾理論的局限性：無法解釋其他原子光譜電子云:反應(yīng)電子單位時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的概率粒子的粒子的波動(dòng)性：實(shí)物粒子也具有波動(dòng)性ν=ε/h;λ=h/p波動(dòng)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：電子的行射、干涉物質(zhì)波的應(yīng)用:電子顯微鏡2三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)框架，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、教學(xué)時(shí)間安排等確定學(xué)生活動(dòng)形式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、研討等活動(dòng)形式，親自經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程或者問題解決過程。課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：通過預(yù)習(xí)和自學(xué)，讓學(xué)生了解本培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究新課導(dǎo)入節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的精神。通過視頻激發(fā)的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)。播放視頻。任務(wù)2：演示課堂小實(shí)驗(yàn)，引出黑體概結(jié)合生活中常見的理解黑體的概念念。聯(lián)系生活實(shí)際提出問題：鳥窩窗現(xiàn)象，引出較為抽象的戶內(nèi)外亮度如何？在空腔壁上開一個(gè)新知識(shí)。認(rèn)識(shí)到黑體是很小的孔，這個(gè)帶小孔的空腔能否看一種理想化模型。成黑體？任務(wù)3：觀看鐵塊隨溫度的升高顏色的變通過簡(jiǎn)單實(shí)例引出第1課時(shí)黑體輻射化的視頻，理解黑體輻射的概念，知黑體輻射的概念，加強(qiáng)道黑體輻射的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)黑體輻射概念的理解任務(wù)4：觀察不同溫度下輻射電磁波的輻觀察輻射強(qiáng)度和輻黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律射強(qiáng)度隨波長(zhǎng)變化的圖像。通過小組射波波長(zhǎng)之間的關(guān)系討論，分析圖像并進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。并圖，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)進(jìn)一步了解科學(xué)家們對(duì)黑體輻射規(guī)律律，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提高的解釋。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。任務(wù)5：閱讀教材，了解能量子的概念。加深學(xué)生對(duì)能量子能量子了解普朗克假設(shè)提出的背景，理解能相關(guān)內(nèi)容的理解。量是量子化的。3課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：物理學(xué)史導(dǎo)入：赫茲發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)留懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興新課導(dǎo)入（視頻介紹）趣。任務(wù)2：演示實(shí)驗(yàn)：（1）鋅板連接驗(yàn)電器，并用實(shí)物展臺(tái)功能投屏實(shí)驗(yàn)過了解光電效應(yīng)使鋅板帶負(fù)電。用手觸摸，指針閉合。程，引出光電效應(yīng)的概念。的概念（2）再使鋅板帶負(fù)電，驗(yàn)電器指針張開。先用日光燈照射鋅板，再用紫外線燈照射鋅板。任務(wù)3：因素一：光能（1）光子能量（2）光為設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)和解釋光電了解光電效應(yīng)強(qiáng)的影響因素因素二：金屬（微觀結(jié)構(gòu)）效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。任務(wù)4：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：研究問題、用自制實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第2課時(shí)研究方法（控制變量）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電探究光電效應(yīng)路等激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的實(shí)驗(yàn)規(guī)律望。實(shí)驗(yàn)探究：（1）光電子的有無（截止頻率）從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再到（2）光電子的多少（飽和電流）解釋實(shí)驗(yàn)，均采用逐個(gè)進(jìn)行（3）光電子的快慢（遏止電壓）的方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：與經(jīng)典理論對(duì)比分析度。討論。師生合作和生生合作總結(jié)規(guī)實(shí)驗(yàn)規(guī)律總結(jié)：截止頻率、飽和電流、律，解釋規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)遏止電壓、瞬時(shí)性。的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程。任務(wù)5：學(xué)生總結(jié)提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)課堂小結(jié)生的積極性，對(duì)下節(jié)課充滿期待。4課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，為本節(jié)課準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入（結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)小視頻）任務(wù)2：（1）利用愛因斯坦光電效應(yīng)方程鞏固對(duì)愛因斯坦光電效應(yīng)理愛因斯坦光電效解釋的實(shí)驗(yàn)規(guī)律論的理解。應(yīng)理論（2）練習(xí)題（投屏分析）任務(wù)3：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證愛因驗(yàn)證愛因斯坦引入光量子理密立根實(shí)驗(yàn)斯坦引入光量子理論的正確性。論的正確性。先引導(dǎo)學(xué)生想辦（2）進(jìn)行驗(yàn)證（投屏分析）法，再引出密立根實(shí)驗(yàn)，引起（3）引出密立根實(shí)驗(yàn)（視頻介學(xué)生的共鳴，激發(fā)科學(xué)研究興紹）趣。第3課時(shí)任務(wù)4：（1）介紹康普頓效應(yīng)及解釋。再驗(yàn)證愛因斯坦引入光量子康普頓效應(yīng)（2）介紹吳有訓(xùn)在康普頓效應(yīng)中理論的正確性。激發(fā)愛國(guó)熱的貢獻(xiàn)。（視頻介紹）情，感受科學(xué)研究的艱辛。任務(wù)5：介紹波動(dòng)性和粒子性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，光電效應(yīng)的研究引發(fā)了人們波粒二象性總結(jié)出波粒二象性。對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷深入的。任務(wù)6：展示本節(jié)課學(xué)習(xí)主線，同時(shí)從科學(xué)讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，課堂小結(jié)發(fā)展的角度了解其在科學(xué)史上重要激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和熱性。情。5課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：了解人們介紹人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)陰極射線初期，利用物理學(xué)史中的爭(zhēng)對(duì)陰極射線本質(zhì)的爭(zhēng)對(duì)陰極射線本質(zhì)的爭(zhēng)論過程。論引發(fā)學(xué)生關(guān)注與興趣論任務(wù)2：利用所學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析推演示：帶有金屬槳輪的陰極射線知識(shí)分析陰極射線的管，觀察現(xiàn)象理陰極射線的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)本質(zhì)屬性生的探究欲調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)任務(wù)3：利用電磁演示：在陰極射線管周圍加上磁經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，解決學(xué)知識(shí)計(jì)算比荷場(chǎng)，觀察現(xiàn)象，分析原因?qū)嶋H問題，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究能力的提升。通過問題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深度了解湯姆孫計(jì)算陰極第4課時(shí)射線比荷所采用的方法，以任務(wù)4:體驗(yàn)湯姆了解湯姆孫為測(cè)量陰極射線比荷所及在此之后，為證明電子的采取的做法。普遍性所做的實(shí)驗(yàn)，通過這孫發(fā)現(xiàn)電子的過程一過程，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)，促進(jìn)學(xué)生高品質(zhì)思維能力的提升任務(wù)5：回顧歷史回顧電子發(fā)現(xiàn)的歷史，以及發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性過程中的有趣故事，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的勇氣、耐汲取營(yíng)養(yǎng)訓(xùn)。然后介紹19世紀(jì)末的物理學(xué)三心與創(chuàng)造力有關(guān)。通過19世大發(fā)現(xiàn)，最后播放湯姆孫的生平介紀(jì)末三大發(fā)現(xiàn)的介紹，為下紹，讓學(xué)生再次感受湯姆孫的偉大，節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，介紹湯引發(fā)學(xué)生共鳴與思考。姆孫生平事跡，學(xué)習(xí)其偉大的科學(xué)意志品質(zhì)。任務(wù)6：作業(yè)設(shè)計(jì)查詢物理學(xué)史上人們對(duì)陰極射通過完成作業(yè)，再次了線本質(zhì)的爭(zhēng)論所做的實(shí)驗(yàn)，嘗試分析解人們對(duì)陰極射線爭(zhēng)論過問題所在，并與同學(xué)們交流。程，了解那個(gè)時(shí)代人們做實(shí)驗(yàn)的困難與艱辛，以及其中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想。利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)問題所在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)好物理的信心。6課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議夠?qū)㈩^像印在紙幣上，新西蘭紙幣100元，頭像為著名說明他一定有非常突出的任務(wù)1：課程引入貢獻(xiàn)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣的物理學(xué)家——盧瑟福，引入課堂。與探究欲電子的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了人們對(duì)原子通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)大猜想的介紹，讓學(xué)生意識(shí)到猜任務(wù)2：初建結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的思考，由19世紀(jì)末的物理學(xué)想是有根據(jù)的，并不是“天矛盾顯現(xiàn)三大發(fā)現(xiàn)，人們猜想了各種模型，最馬行空”的想象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與猜想沖突，激發(fā)學(xué)生的探著名的是湯姆孫提出的“西瓜模型”究欲。演示：利用激光器發(fā)射的激光照根據(jù)激光斑點(diǎn)位置的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析任務(wù)3：盲盒實(shí)驗(yàn)射“盲盒”，根據(jù)激光對(duì)應(yīng)斑點(diǎn)的變能力、模型建構(gòu)能力；為根猜測(cè)結(jié)構(gòu)據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)構(gòu)建核化，分析內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，式結(jié)構(gòu)模型搭建臺(tái)階對(duì)盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的基分析盧瑟福采用α粒任務(wù)4:散射實(shí)驗(yàn)子當(dāng)做“炮彈”的原因，以介紹本原理進(jìn)行介紹及利用金箔當(dāng)做被轟擊材料的原因。任務(wù)5：根據(jù)模擬根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻，分析出現(xiàn)結(jié)通過相關(guān)問題鏈設(shè)計(jì)，果的原因，結(jié)合“盲盒”實(shí)驗(yàn)推理原引發(fā)學(xué)生對(duì)α粒子散射實(shí)第5課時(shí)實(shí)驗(yàn)，推理原子結(jié)構(gòu)子結(jié)構(gòu)。介紹盧瑟福的推理結(jié)果與理驗(yàn)的深度思考。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)論驗(yàn)證結(jié)果。數(shù)據(jù)推理原子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)、推理能力、模型建構(gòu)能力。通過與學(xué)生用顯微鏡觀察物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)體驗(yàn)相比較，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究是需要付出耐心與努力的。任務(wù)6：原子核的根據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)對(duì)散射理論的運(yùn)用有據(jù)能夠分析推理原子核的核電荷數(shù)初步的了解，加深對(duì)α粒子電荷與尺度和原子核的半徑。通過與實(shí)際的事物散射實(shí)驗(yàn)重大意義的認(rèn)識(shí)。相比較感受原子內(nèi)部是十分“空曠”通過露珠與操場(chǎng)類比原子的。核與原子，讓學(xué)生直觀感受到原子的內(nèi)部是十分“空曠的”。任務(wù)7：作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)簡(jiǎn)述盧瑟福提出的原子結(jié)構(gòu)再次深度了解盧瑟福的模型，查詢資料，了解盧瑟福為α在完成α粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)粒子散射實(shí)驗(yàn)所做的努力，并與同學(xué)所做的努力，以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)交流自己的感受。條件的困難，學(xué)習(xí)其科學(xué)意志品質(zhì)。與同學(xué)們交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。7課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：演示課堂小實(shí)驗(yàn)：觀察焰色反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精新課導(dǎo)入提出問題：為什么不同物質(zhì)發(fā)光顏色不神。通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生同？的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)2：介紹分光計(jì)的主要構(gòu)成部分：平行認(rèn)識(shí)觀察光譜的了解分光計(jì)的工作原光管﹑載物臺(tái)﹑望遠(yuǎn)鏡主要儀器分光計(jì)：了解理了解分光計(jì)的工作原理：物質(zhì)發(fā)光經(jīng)過工作原理棱鏡折射以后按頻率展開在光屏上任務(wù)3：通過實(shí)驗(yàn)引出連續(xù)光譜實(shí)驗(yàn)：觀察小手電發(fā)光產(chǎn)生的光連續(xù)光譜譜，了解連續(xù)光譜的概念，了解連續(xù)光的概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)譜發(fā)光頻率驗(yàn)觀察能力任務(wù)4：實(shí)驗(yàn)：觀察鈉原子燈﹑汞原子燈發(fā)光產(chǎn)通過實(shí)驗(yàn)引出線狀光譜線狀光譜生的光譜，了解線狀光譜的概念，了解的概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)第6課時(shí)線狀光譜發(fā)光頻率，了解幾種常見的原驗(yàn)觀察能力子光譜任務(wù)5：實(shí)驗(yàn)：獲得氫原子光譜，知道氫原子光讓學(xué)生感受到科學(xué)研究氫光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律譜的特點(diǎn)，掌握巴爾末經(jīng)驗(yàn)公式中的嚴(yán)謹(jǐn)，促進(jìn)學(xué)生高品質(zhì)思維能力的提升任務(wù)6：閱讀教材，了解用經(jīng)典理論解釋核式結(jié)為構(gòu)建玻爾的原子結(jié)構(gòu)經(jīng)典理論的困難構(gòu)模型所遇到的困難模型搭建臺(tái)階任務(wù)7：查詢資料，了解尼爾斯·玻爾，預(yù)習(xí)玻讓學(xué)生對(duì)湯姆孫這樣一作業(yè)設(shè)計(jì)爾的原子模型，并與同學(xué)交流自己的感位偉大的科學(xué)家進(jìn)行初受。步的了解，學(xué)習(xí)其偉大的科學(xué)意志品質(zhì)8課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：回顧經(jīng)典電磁理論解釋核式結(jié)構(gòu)模型遇介紹玻爾模型提出的背新課導(dǎo)入到的困難，視頻介紹：哥本哈根學(xué)派以及景，讓學(xué)生了解獲得玻爾尼爾斯·玻爾偉大成就任務(wù)2：站在玻爾的角度，提出方案解決經(jīng)典理培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問了解玻爾提出原子模論遇到的困難題的能力，遇到問題時(shí)敢型的思路于提出自己的見解的勇氣任務(wù)3：學(xué)習(xí)運(yùn)用玻爾的原子結(jié)了解玻爾的原子結(jié)構(gòu)假說，嘗試用玻爾的原子結(jié)構(gòu)假說玻爾的原子模型解決問題構(gòu)假說去解決問題，加深對(duì)認(rèn)識(shí)玻爾理論的認(rèn)識(shí)第7課時(shí)任務(wù)4：玻爾理論成功解釋巴爾末系產(chǎn)生，預(yù)言培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、模用玻爾理論解釋氫原氫原子光譜其他譜線系，推導(dǎo)其他譜線型建構(gòu)能力，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精子光譜公式神任務(wù)5：玻爾理論不能解釋其他原子光譜，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的玻爾理論的局限性有其局限性：保留了經(jīng)典的概念，要想了唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論才能被大家解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要更開放的思想：普遍接受，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事量子力學(xué)的觀念求是的精神任務(wù)6：作業(yè)設(shè)計(jì)了解原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程了解科學(xué)的發(fā)展過程，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的艱辛，向?qū)ψ龀鼋艹鲐暙I(xiàn)的偉大科學(xué)家致敬9課時(shí)教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程評(píng)價(jià)建議任務(wù)1：初步了解讓學(xué)生讀出燈泡的額定演示：把兩個(gè)燈泡都接在220V的功率，發(fā)現(xiàn)亮的燈泡功率反量子力學(xué)在生活中的電源上，觀察哪個(gè)燈泡亮？而小，形成學(xué)生認(rèn)知反差，激應(yīng)用發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)2:根據(jù)光波分析光的波動(dòng)性的驗(yàn)證方法是由光的波粒二象性思的粒子性思考粒子是衍射和干涉，光的粒子性的驗(yàn)證是光考粒子的波動(dòng)性，讓學(xué)生感否也具有波動(dòng)性呢？電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)。受到世界和諧統(tǒng)一美。任務(wù)3：物質(zhì)波的通過計(jì)算運(yùn)動(dòng)電子的德布羅意實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯波長(zhǎng)，分析如何才能讓運(yùn)動(dòng)的電子發(fā)驗(yàn)證生衍射和干涉。一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論才能被大家普遍接受。任務(wù)4：粒子波動(dòng)讓學(xué)生思考為什么電子顯微鏡通過對(duì)新冠病毒的拍性的作用的分辨率比光學(xué)顯微鏡的分辨率高。照感受科學(xué)是第一生產(chǎn)力，第8課時(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)獲得的成就感和自豪感。任務(wù)5：了解量子通過分析本章學(xué)習(xí)的新理論，且這通過對(duì)量子力學(xué)的建力學(xué)建立的歷史些理論均與普朗克常量有關(guān)，分析微觀立過程，感受經(jīng)過大量物理世界的物理規(guī)律和宏觀世界的物理定學(xué)家不懈的努力才成功建立量子力學(xué)，在學(xué)生觀念中律可能存在巨大的差別，人們需要建立產(chǎn)生努力在成功中的重要描述微觀世界的物理理論。性。任務(wù)6：量子力學(xué)視頻展示量子力學(xué)推動(dòng)了核物理通過了解量子力學(xué)對(duì)和粒子物理的發(fā)展、原子分子物理和光的應(yīng)用學(xué)的發(fā)展和了固體物理的發(fā)展人類社會(huì)的推動(dòng)作用，樹立遠(yuǎn)大的理想。我們安徽省在量子通信領(lǐng)域走在通過對(duì)作業(yè)的完成過世界的前列，大家課后查閱有關(guān)資料，程更深刻的了解量子力學(xué)任務(wù)7：作業(yè)布置了解什么是量子通信，量子通信有什么的應(yīng)用，感受量子力學(xué)的巨優(yōu)點(diǎn)。大作用，幫助學(xué)生建立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。10四、單元教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)“方向由目標(biāo)所規(guī)定，目標(biāo)源于物理課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的整合、評(píng)估設(shè)計(jì)先于課程設(shè)計(jì)、指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量”。學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況則需要教師借助教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)來獲知，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)依據(jù)由學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成所需要的證據(jù)來定。在評(píng)價(jià)的過程中，要強(qiáng)調(diào)從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)過程中的評(píng)價(jià)，嘗試基于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及不同主體共同參與的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我們采用形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。第一課時(shí) 黑體和黑體輻射理論認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)黑體認(rèn)知情況了解情況大致了解（）基本了解（）十分了解（）對(duì)黑體輻射理論分析不太準(zhǔn)確（）基本正確（）靈活分析（）對(duì)能量子發(fā)現(xiàn)歷程中歷一般認(rèn)識(shí)（）比較深刻（）十分深刻（）史故事的認(rèn)識(shí)1、關(guān)于對(duì)黑體的認(rèn)識(shí)，下列說法正確的是（ ）A．黑體只吸收電磁波，不反射電磁波，看上去是黑的B．黑體輻射電磁波的強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布除與溫度有關(guān)外，還與材料的種類及表面狀況有關(guān)C．黑體輻射電磁波的強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布只與溫度有關(guān)，與材料的種類及表面狀況無關(guān)D．隨著黑體溫度的升高，輻射強(qiáng)度的極大值向波長(zhǎng)較長(zhǎng)的方向移動(dòng)2、所謂黑體是指能全部吸收入射的電磁波而不發(fā)生反射的物體。顯然，自然界不存在真正的黑體，但許多物體在某些波段上可近似地看成黑體。如圖所示，用不透明的材料制成的帶小孔的空腔，可近似地看作黑體。這是利用了（）A．控制變量法 B．類比法 C．比值法 D．理想化方法3、2015年中國(guó)發(fā)射衛(wèi)星“悟空”，用來探測(cè)暗物質(zhì)粒子和黑洞。黑洞是黑體的一種，關(guān)于黑體，下列說法正確的是（）A．外表面涂成黑色的物體就是黑體B．黑體能夠反射各種波長(zhǎng)的電磁波，但不會(huì)輻射電磁波C．在空腔壁上開一個(gè)很小的孔，射入孔的電磁波最終不能從空腔射出，這個(gè)帶小孔的空腔就成了黑體D．玻爾為得出黑體輻射的強(qiáng)度按波長(zhǎng)分布的公式，提出了能量子的假說114、新冠病毒傳播期間，很多地方用紅外線熱像儀監(jiān)測(cè)人的體溫，只要被測(cè)者從儀器前走過，便可知道他的體溫是多少，關(guān)于其中原理，下列說法正確的是( )A.人的體溫會(huì)影響周圍空氣溫度，儀器通過測(cè)量空氣溫度便可知道人的體溫B.儀器發(fā)出的紅外線遇人反射，反射情況與被測(cè)者的溫度有關(guān)C.被測(cè)者會(huì)輻射紅外線，輻射強(qiáng)度以及按波長(zhǎng)的分布情況與溫度有關(guān)，溫度高時(shí)輻射強(qiáng)且較短波長(zhǎng)的成分強(qiáng)D.被測(cè)者會(huì)輻射紅外線，輻射強(qiáng)度以及按波長(zhǎng)的分布情況與溫度有關(guān)，溫度高時(shí)輻射強(qiáng)且較長(zhǎng)波長(zhǎng)的成分強(qiáng)5、某廣播電臺(tái)的發(fā)射功率為25kW，發(fā)射的是在空氣中波長(zhǎng)為187.5m的電磁波，則：（普朗克常量h=6.6310?34Js8，光速c=310m/s）（1）該電臺(tái)每秒從天線發(fā)射多少個(gè)能量子？（2）若發(fā)射的能量子在以天線為球心的同一球面上的分布視為均勻的，求在離天線2.5km處，直徑為2m的球狀天線每秒接收的能量子數(shù)以及接收功率。參考答案：1、C 2、D 3、C 4、C

5、（1）

2.361031

；（2）

1.010?3W第二課時(shí)光電效應(yīng)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)光電效應(yīng)的認(rèn)識(shí)一般認(rèn)識(shí)（）比較深刻（）十分深刻（）光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)大致了解（）基本了解（）全面了解（）律了解用愛因斯坦理論分不太準(zhǔn)確（）基本正確（）靈活分析（）析光電效應(yīng)用如圖所示裝置做光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，下述正確的是()光電效應(yīng)現(xiàn)象是由愛因斯坦首先發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示了光具有波動(dòng)性實(shí)驗(yàn)中，用紫外光照射鋅板，能發(fā)生光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，用可見光照射鋅板，能發(fā)生光電效應(yīng)12在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，電路中所有元件完好且連接正確，但光照射到光電管上，靈敏電流計(jì)中沒有電流通過，其原因可能是（）用藍(lán)光照射一光電管，有光電效應(yīng)發(fā)生。欲使光電子逸出時(shí)最大初動(dòng)能增大，下列方法有效的是( )A.改用紫光照射 B.改用紅光照射C.延長(zhǎng)藍(lán)光的照射時(shí)間 D.增大藍(lán)光的強(qiáng)度關(guān)于光電效應(yīng)，以下說法正確的是()A.光電子的最大初動(dòng)能與入射光的頻率成正比光電子的最大初動(dòng)能越大，形成的光電流越強(qiáng)能否產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象，取決于入射光光子的能量是否大于金屬的逸出功用綠光照射某金屬發(fā)生了光電效應(yīng)，改用黃光照射該金屬一定不發(fā)生光電效應(yīng)參考答案：1.C；2.B；3.A；4.C第三課時(shí)愛因斯坦光電效應(yīng)理論和康普頓效應(yīng)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)光電效應(yīng)方程的應(yīng)用不會(huì)應(yīng)用（）基本應(yīng)用（）熟練應(yīng)用（）密立根實(shí)驗(yàn)的分析不太準(zhǔn)確（）基本正確（）靈活分析（）康普頓效應(yīng)的認(rèn)識(shí)一般認(rèn)識(shí)（）比較深刻（）十分深刻（）波粒二象性的了解大致了解（）基本了解（）全面了解（）1.鋁的逸出功是4.2eV，現(xiàn)在用波長(zhǎng)200nm的光照射鋁的表面。（普朗克常量為6.63×1034J·s，元電荷為1.60×1019C）（1）求光電子的最大初動(dòng)能（2）求遏止電壓（3）求鋁的截止頻率2.按照密立根的方法我們利用圖示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到了某金屬的Ucv圖像如圖所示。下列說法正確的是()A.該金屬的截止頻率約為4.30×1014HzC.該圖線的斜率為普朗克常量

B.該金屬的截止頻率約為5.50×1014HzD.該圖線的斜率為這種金屬的逸出功133.2018年11月29日，國(guó)家重大科研裝備研制項(xiàng)目“超分辨光刻裝備研制”通過驗(yàn)收，該光刻機(jī)光刻分辨力達(dá)到22nm。關(guān)于光的認(rèn)識(shí)，下列說法正確的是()光子除了具有能量之外還具有動(dòng)量波長(zhǎng)越長(zhǎng)的光，光子動(dòng)量越大光電效應(yīng)顯示了光的波動(dòng)性愛因斯坦測(cè)量了光電效應(yīng)中幾個(gè)重要的物理量，由此算出了普朗克常量h4.下列實(shí)驗(yàn)中，能證明光具有粒子性的是()A.光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

B.

光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)C.

光的圓孔衍射實(shí)驗(yàn)

D.

康普頓效應(yīng)實(shí)驗(yàn)參考答案：1.3.2×1019J 2V 1.0×1015Hz；

2.A；

3.A；

4.AD第四課時(shí)電子的發(fā)現(xiàn)歷程認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)陰極射線本質(zhì)爭(zhēng)論情大致了解（）基本了解（）十分了解（）況了解情況利用已有知識(shí)分析爭(zhēng)不太準(zhǔn)確（）基本正確（）靈活分析（）論現(xiàn)象對(duì)電子發(fā)現(xiàn)歷程中歷一般認(rèn)識(shí)（）比較深刻（）十分深刻（）史故事的認(rèn)識(shí)1.下列說法中，正確的是（）A．湯姆孫精確地測(cè)出了電子電荷量B．電子電荷量的精確值是密立根通過“油滴實(shí)驗(yàn)”測(cè)出的C．湯姆孫油滴實(shí)驗(yàn)更重要的發(fā)現(xiàn)是：電荷量是量子化的，即任何電荷量只能是e的整數(shù)倍D．通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得電子的比荷及電子電荷量e的值，就可以確定電子的質(zhì)量2.（教材習(xí)題）加在陰極射線管內(nèi)兩個(gè)電極之間的電壓為4×103V，如果電子離開陰極表面時(shí)的速度為0，試求電子到達(dá)陽極時(shí)的速度。3.（教材習(xí)題）一個(gè)半徑為1.6×104cm的帶負(fù)電的油滴，在電場(chǎng)強(qiáng)度為1.92V/m、方向豎直向下的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，如果油滴受到的庫侖力恰好與重力平衡，問：這個(gè)油滴帶有幾個(gè)電子的電荷？已知油的密度為0.851×103kg/m3。14下圖是陰極射線管的示意圖。接通電源后，電子射線由陰極沿x軸方向射出，在熒光屏上會(huì)看到一條亮線。若要使熒光屏上的亮線向下（z軸方向）偏轉(zhuǎn)，在下列措施中可采用的是（ ）A．加一磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向沿z軸負(fù)方向

B．加一磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向沿y軸正方向C．加一電場(chǎng)，電場(chǎng)方向沿z軸負(fù)方向

D．加一電場(chǎng)，電場(chǎng)方向沿y軸正方向參考答案：1.B；2.3.75×107m/s；3.4.66×105個(gè)；4.B第五課時(shí)核式結(jié)構(gòu)模型認(rèn)識(shí)歷程評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)核式結(jié)構(gòu)模型的建大致了解基本了解（）全面了解（）立過程（）對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)了解過程認(rèn)識(shí)到結(jié)論的形成依據(jù)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)需要與理論過程與結(jié)論的認(rèn)識(shí)（）（）相結(jié)合（）對(duì)科學(xué)研究需要付知道需要付出努力能夠舉出例子描述科學(xué)研結(jié)合自己的切身體會(huì)，出艱辛與努力的認(rèn)識(shí)（）究需要付出艱辛與努力描述科學(xué)研究需要付出（）艱辛與努力（）學(xué)完本節(jié)課的感受如圖所示為α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置的示意圖，熒光屏和顯微鏡一起分別放在圖中的A、B、C、D四個(gè)位置時(shí)，關(guān)于觀察到的現(xiàn)象，下列說法不正確的是（）A．相同時(shí)間內(nèi)放在A位置時(shí)觀察到屏上的閃光次數(shù)最多B．相同時(shí)間內(nèi)放在B位置時(shí)觀察到屏上的閃光次數(shù)比放在A位置時(shí)少得多C．放在C、D位置時(shí)屏上觀察不到閃光D．放在D位置時(shí)屏上仍能觀察到一些閃光，但次數(shù)極少152．粒子散射實(shí)驗(yàn)又稱金箔實(shí)驗(yàn)或GeigerMarsden實(shí)驗(yàn)，是斯特·盧瑟福指導(dǎo)下于英國(guó)曼徹斯特大學(xué)做的一個(gè)著名物理實(shí)驗(yàn)。

1909年漢斯·蓋革和恩斯特·馬斯登在歐內(nèi)粒子轟擊金箔的軌跡如圖所示。下列說法正確的是（）A．使粒子發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的力是原子核對(duì)粒子的靜電引力FB．大多數(shù)粒子穿過金箔后，仍沿原來方向前進(jìn)C．實(shí)驗(yàn)表明原子中心的核帶有原子的全部正電荷及全部質(zhì)量D．實(shí)驗(yàn)表明原子中心有一個(gè)極小的核，它占有原子體積的極小部分3．在α粒子散射實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)α粒子與原子核發(fā)生對(duì)心碰撞時(shí)所能達(dá)到的最小距離可以估算原子核的大?。F(xiàn)有一個(gè)α粒子以2.0×107m/s的速度去轟擊金箔，若金原子的核電荷數(shù)為79，求該α粒子與金原子核間的最近距離(已知帶電粒子在點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的電勢(shì)能表達(dá)式為ε＝k

q1q2r

，α粒子質(zhì)量為6.64×1027kg)．結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)核式結(jié)構(gòu)模型的建立歷程與自己切身的生活經(jīng)歷，寫一篇500字論文。參考答案：1.C；2.BD；3.2.7×1014m第六課時(shí)氫原子光譜認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)線狀譜的認(rèn)識(shí)情況大致了解（）基本了解（）十分了解（）對(duì)連續(xù)譜的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確不太準(zhǔn)確（）基本正確（）靈活分析（）程度對(duì)原子光譜認(rèn)識(shí)歷程一般認(rèn)識(shí)（）比較深刻（）十分深刻（）的感受1、什么是線狀譜，什么是連續(xù)譜？原子的發(fā)射光譜是怎樣的光譜？不同原子的發(fā)射光譜是否有可能相同？2、關(guān)于光譜，下列說法中正確的是（ ）．A．太陽光譜是連續(xù)光譜B．稀薄的氫氣發(fā)光產(chǎn)生的光譜是線狀譜C．煤氣燈上燃燒的鈉鹽汽化后的鈉蒸汽產(chǎn)生的光譜是線狀譜D．白光通過鈉蒸汽產(chǎn)生的光譜是線狀譜163、太陽的連續(xù)光譜中有許多暗線，它們對(duì)應(yīng)著某些元素的特征譜線．產(chǎn)生這些暗線是由于（ ）A．太陽表面大氣層中缺少相應(yīng)的元素B．太陽內(nèi)部缺少相應(yīng)的元素C．太陽表面大氣層中存在著相應(yīng)的元素D．太陽內(nèi)部存在著相應(yīng)的元素參考答案：2.BC；3.C；第七課時(shí)玻爾原子模型認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)玻爾原子模型的三大致理解（）基本理解（）靈活分析（）個(gè)假設(shè)的理解情況用能級(jí)圖來分析光譜不太熟悉（）比較熟悉（）靈活運(yùn)用（）的規(guī)律，理解理論的局限性與不足用玻爾理論對(duì)氫光譜一般認(rèn)識(shí)（）基本理解（）比較深刻（）的解釋1、氫原子輻射一個(gè)光子后，則（）A．電子繞核旋轉(zhuǎn)半徑增大B．電子的動(dòng)能增大C．氫原子的電勢(shì)能增大D．原子的能級(jí)值增大2、圖示是氫原子的能級(jí)示意圖，大量處于基態(tài)的氫原子吸收了某種單色光的能量后能發(fā)出6種不同頻率的光子，分別用它們照射某種金屬板時(shí)，只有頻率分別為1、2、3、4(1234)的四種光能發(fā)生光電效應(yīng)。則普朗克常量的表達(dá)式不正確的是（