2024年人教版小學數(shù)學二年級教學設(shè)計（合集15篇）

2024年人教版小學數(shù)學二年級教學設(shè)計（合集15篇）

篇1:小學二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

北師大版二年級數(shù)學上冊第66-67頁的內(nèi)容。

學問目標：

在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，矢唯1分=60秒，體會分與秒的關(guān)系。

過程目標：

通過實踐活動，讓學生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培育學生的估測實力、

及學生的動手、動口、動腦的實力和合作精神。

情感目標：

讓學生充分感受生活中生活和數(shù)學的親密聯(lián)系。教化學生從小養(yǎng)成遵守和疼惜時間的好習慣。

教學重點：

建立一分鐘的概念。

教學難點：

對一分鐘的感知。

教學打算：

學具袋、、秒表、籃球、跳繩。

教學過程：

（一）體驗一分鐘有多長

師：同學們，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》。

師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今日我們來看看一分鐘能干什

么。

板書：一分能干什么

（二）動一動感受一分鐘

師：首先我們來相識鐘面上的指針，前幾節(jié)課我們學習時針和分針，那鐘面上還有一根指針

很特殊，他叫什么名字呢？有什么特點？

師：秒針走一小格是一秒，一秒究竟有多長，ppt看大屏幕看兩遍。

師：你可以用動作或聲音來表示嗎？

師：你真是個爰動腦筋的孩子！

師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。

（三）數(shù)一數(shù)：感受1分=60秒

師：秒針假如走一圈，是多少秒呢？生齊說：60秒

師：你們是怎么知道的？

師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒，那么當秒針走一圈時，分針又走

多遠呢？

師：是??！秒針走一展的同時，分針走一小格是一分鐘ppt,那你覺得他們倆是什么關(guān)系？

（板書1分=60秒）

我們知道1分=60秒,看來一分鐘真的很短暫。

（四）活動體驗試一試

師：那大家來猜猜一分鐘原委能干4十么呢?

師：老師位同學們打算了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現(xiàn)在我們體驗一分鐘究竟能做什么

呢？能做多少

師：誰再來說一說，你都做了什么？

師：同桌相互說說你一分鐘做了多少？

（五）說一說

師：太了不得了，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事，事實上

一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個領(lǐng)域里還能做許多的事，發(fā)生許多的事（PPT）。

師：看到這些你想說點什么？

師：是啊，一鐘能做許多的事，也會發(fā)生但許多的事，所以我們要把握現(xiàn)在,珍惜生命中

的每一分鐘啊！

（六）估一估

師：剛才我們始終是在鐘表的幫助下來相識―鐘?？墒羌偃鐩]有鐘表，你能用什么方法來

估計一分鐘有多長呢？老師請小組的同學相互說說，我們比一比哪個小組想出的方法最多。（小

組合作，師到小組中參加合作）

師：都找到好方法了嗎？哪個小組先把他們的好方法和大家溝通一下？

師：看來大家都找到好方法了，老師要看看你們的方法靈不靈?，F(xiàn)在老師要播放音樂，請你

用自己喜愛的方法估計老師是不提示的，聽明白了嗎？預(yù)備一起先！

（七）比一比

師想必大家累了老師潘放一分鐘動畫片但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，

再睜開眼睛，能做到嗎？

師：好了，同學們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你

有什么樣的感覺？

師同樣是一分，假如做自己喜愛的事就會覺得很短暫做自己不喜愛的事就會覺得很漫長。

師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘，你覺得是短暫的還是漫

長的呢？為什么？

師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲，這節(jié)課你有什么收獲？在今后的日子

里，希望你們能珍惜我們生命中的每一！讓我們共同來讀一句有關(guān)珍惜時間的話來共勉吧：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

最終在《時間像〃嗎車》的音樂聲中結(jié)束今日這節(jié)課

篇2:小學二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

北師大版二年級下冊第四單元第一課時《鉛筆有多長》教學目標：

1.經(jīng)驗實際測量的過程，相識1分米和1毫米有多長，駕馭米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)

系，能進行簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量閱歷，初步發(fā)展空間觀念。

2.能依據(jù)詳細情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義,

初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量學習的新奇心和參加測量活動的主動性。

3.通過找尋生活中"1分米""1毫米"的事物，力口強對分米和毫米實際意義的體會，并感

受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學重點：

相識1分米、1毫米有多長。理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學難點：

感知1分米以及1毫米的長度。

教學過程：

一、謎語導入

師：在上課之前，我們一起來猜個謎語："身穿花衣裳，身體細又長，想要寫好字，全靠它

幫忙。"猜一猜它是什么？

生：鉛筆。

師：鉛筆是我們學習的伙伴，這節(jié)課我們就一起來學習"鉛筆有多長"。

板書課題《鉛筆有多長》

二、探究新知

1.相識分米。

(1)估一估。(1分鐘)

出示一支鉛筆。

師：用我們所學的學問估一估這枝鉛筆大約有多長？

請2~3名同學起來說一說。

(2)量一量(2分鐘)

引導學生思索：假如想要知道鉛筆究竟多長該怎么辦？

生：用尺子量一量。

師：清大家將答題卡拿出來，第1題中的鉛筆長度與老師手中的

鉛筆長度是一樣的，量一量并將問題填寫完整。

師：這支鉛筆有多長呢？

生：這支鉛筆的長度是10厘米。

師：10厘米還有另夕—種說法，你們想知道嗎？

師:10厘米也可稱為1分米。分米就是我們今日要相識的第一個新的長度單位，用字母dm

表示。全班齊讀。

師：那我們用用什么符號將1分米與10厘米朕系起來呢？

生：1分米=10厘米。用字母表示是ldm=10cm。

全班齊讀兩遍，并板書。

師：所以剛才這支鉛筆的長度可以說是10厘米。還可以怎么說?生：這支鉛筆的長度是1

分米。

(3)找一找。(3分鐘)請3名同學說一說即可。

師：你能在尺子上找一找從哪個刻度到哪個刻度也是1分米嗎?生1：從1刻度到11刻度

生2:從5刻度到15刻度。

小結(jié)：尺子上只要長度是10厘米的就是1分米。

(4)比一比(2分鐘)

師：接下來我們就要想方法把這1分米記住了。要請拇指和食指來幫忙了，像這樣在尺子

上比劃出1分米。拿掉尺子，留意保持手指之間的距離不變，跟你的同桌比一比。

師：好，再用尺子量一量，將這1分米放進我們的腦海。閉上眼睛，記住這個1分米，

(5)聯(lián)系生活(2分鐘)

請2~3個同學說一說

師：拿著這個1分米，想一想，在我們的教室里或者家里有什么物體的長度大約是1分米

的？

生：開關(guān)板的長度大約是1分米。

生：粉筆盒的長度大約是1分米。

(6)運用1分米。(3分鐘)

師：在我們小摯友的身上也藏著1分米，找一找。

生：拇指與食指伸直后長度大約是1分米.

師：大拇指與食指伸直的這個距離稱作：一掛。但是須要留意的是由于年齡的增長，一掛的

長度越來越大。比如老師的一掛就比你們

的一柞大。所以我們應(yīng)當說是小摯友的一掛長大約是1分米。

師：那現(xiàn)在就用我們的一掛測量下課桌桌面的長度大約是幾分米?

生：課桌的長度大約是5分米。

生溝通匯報。

（7）探究分米與米之間的關(guān)系（5分鐘）

老師出示一把米尺，這是一把1米長的尺子，這個我們以前已經(jīng)相識了，我們也都知道1

米里面有100個1厘米是吧，那現(xiàn)在咱們來看看這1米里面有幾個1分米吧?誰來揣測一下？

師：你是依據(jù)什么來這樣揣測的？

師：接下來我們來做一個小試驗，驗證下你們猜得對不對。

師示范：在貼的過程中，我們應(yīng)留意什么問題呢？

生：留意要對齊，要一個接著一個。

有意錯誤示范，讓生來訂正。

請兩三名同學上黑板進行活動，并讓其他學生統(tǒng)計已經(jīng)貼到幾分米了，可以換成幾厘米。

得出結(jié)論：1米=10分米。用字母表示是lm=10dm。并板書

2.相識亳米

Q）說一說（2分鐘）

師：老師這里還有一支鉛筆，請你用尺子量一量這支鉛筆的長度是多少？

生：鉛筆的長度大約6厘米。

師：有不同看法的嗎？

生：這支鉛筆的長度大約是7厘米.

師：怎么會這樣?那是6厘米精確呢還是7厘米精確呢？

生：兩個都不精確。

師：其實我們測量物體長度的時候常常會遇到測量結(jié)果不是整理米數(shù)的狀況，這時候就須要

一個新的單位來幫忙，它就是毫米。毫米是一個比厘米還要小的長度單位。用字母mm表示。

引導學生視察0刻度到1刻度之間，會發(fā)覺有許多的小格。

師：其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢？

（2）感知1毫米（2分鐘）

師：同學們知道1毫米有多長嗎?讓我們一起在尺子上找一找，用手比劃出來，感覺如何？

生：1毫米太小了。

（3）聯(lián)系生活（2分鐘）

師：是啊，1毫米實在太小了，像老師手上這個光盤的厚度就大約是1毫米。再想一想，我

們生活中什么物體的厚度大約是1毫米呢？

生：銀行卡的厚度大約是1毫米。

生：硬幣的厚度大約是1毫米。

請大家拿出1角的硬幣，再次感受下1毫米。將1亳米也放進腦海。

（4）厘米與毫米的關(guān)系（2分鐘）

師：同學們拿出尺子看一看1厘米里面有幾個1亳米？

讓生說一說

師：你怎么知道的？

生：通過數(shù)一數(shù)。

全班一起數(shù)一數(shù),得出結(jié)論，厘米毫米，用字母表示是

1=10lcm=10mmo

（4）正確讀出鉛筆的長度.（2分鐘）

師：那學習了新的長度單位毫米后，你能正確讀出鉛筆的長度了嘛？

生：鉛筆的長度是6厘米4毫米。

小結(jié)：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更加精確了。

3.排一排（2分鐘）

今日我們新相識了兩個長度單位：分米和毫米。加上之前學的米和厘米一共有4個長度單

位，誰來幫它們排排隊呢？

從大到?。好?、分米、厘米、毫米

從小到大：毫米、厘米、分米、米。

三、鞏固練習

師：今日我們學習了新學問，就要懂得運用到生活中，現(xiàn)在老師想考考你們，敢不敢接受老

師的挑戰(zhàn)。

1.單位換算

7米二()分米

3厘米;()毫米

90分米二()米

60厘米二()分米

5dm=0cm

70mm=()cm

2.請你填上合適的長度單位。

數(shù)學書的長度大約是3()

旗桿的高度大約是8()

一本新華字典寫度約6()

橡皮擦的厚度大約11()

師：數(shù)學書的長度大約是3()

生：數(shù)學書的長度大約是3分米。

師：為什么不填其他的單位呢?

生：3米太大了，3厘米太小了，3毫米更不行能。

師：對了，所以填對單位是很重要的,假如你填錯了，會被笑話的。

其他題目干脆讓孩子說一說該填什么單位。

3.把不合理的地方改過來。

出示一段話，教材35頁中一段調(diào)皮的日記：

今日早晨，我從2分米長的床上爬起來,拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70

米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學，學校離我家不遠，大約有900毫米遠,來到學校，我

坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，打算起先上語文課。

①由老師讀一讀，在錯誤的地方故作驚異，讓學生發(fā)覺問題。②同桌探討一下，哪里有問題，

又該怎么改呢？

③請同學指出錯誤之處，大家一起推斷改得對嗎？

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

師小結(jié)：今日我們相識了兩個新的長度單位"分米"和"毫米"，知道了1米=10分米，1

分米=10厘米，1厘米=10毫米。并學會了量小物體的長度及單位間的換算。

五、板書設(shè)計

分米(dm)毫米(mm)

1分米=10厘米ldm=10cm

1米=10分米lm=10dm

1厘米=10亳米lcm=10mm

篇3:二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學目標：

1、經(jīng)驗簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。培育學生初步的視察、分析、推

理實力。

2、進行簡潔地、有條理地思索，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點。

3、培育學生大膽猜想、主動思維的學習品質(zhì)；體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學

生學好數(shù)學的信念。

教學重難點：

重點：經(jīng)驗簡潔推理的過程。

難點：推理依據(jù)的敘述。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：老師知道同學們最喜愛做嬉戲，上課之前我們先興做個嬉戲，好嗎？生：好。

師：聽老師口令，同學們做動作。

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？

摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？

捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？

伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？

師同學們很聰慧剛才在嬉戲中我們順當?shù)淖龀稣_的動作。誰來說一說你是怎么做對的？

生：不是……就是……

師：這位同學總結(jié)的特別好，當出現(xiàn)兩種狀況的時候，我們可以用不是……就是……的方法來

推斷。通過剛才的嬉戲，我們依據(jù)已知條件，推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上稱為推理。這種方法就

是我們今日要學習的簡潔的推理。

老師板書課題：數(shù)學廣角一推理

二、合作探究，經(jīng)驗體驗推理過程

同學們，老師遇到了問題你們情愿幫幫老師嗎？

1、動態(tài)，呈現(xiàn)問題。

老師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例10

(1)先出示例1的前半部分：有語文、數(shù)學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。師：

請同學們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？生：猜不出來。

(2)再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。引導孩子梳理信息：

"細致讀題，你知道了什么信息?要我們解決什么問題?”

2、自主，探究問題。

提問"究竟他們?nèi)齻€人分別拿著什么書呢？"

(1)請同學們獨立思索，把解決這個問題的過程用自己喜愛的方式記錄下來，

(2)把你的想法和同桌同學溝通一下，說說你是怎樣想的。

(3)匯報時老師要留意引導學生說自己是怎么想的。

3、合作，溝通提升。

溝通后，孩子們有的閱讀思索后用語言描述干脆得出紜論，有的用連線的方法，有的用列表

法。強化，推理過程

小紅拿的是()書。

小麗拿的不是()書，就是()書.

只剩下()書，所以小剛拿的肯定是()書。

4、質(zhì)疑，求同引思。

連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀?！睅孜恍从言趨R報自己的推理過程時為

什么都要從小紅說的話起先思索呢？"

板書:

能確定的先確定

能解除的先解除

剩下越少越好猜

三、鞏固應(yīng)用,拓展提高。

1、同桌合作猜字母嬉戲

(1)出示3個不同編號的袋子(1.2.3.)和3個不同的字母(A、B、C)

(2)提示①1號袋裝的不是字母C;②3號袋裝的是字母A。

(3)獨立思索后，同桌合作完成，溝通推理過程。

(4)匯報溝通，說說推理過程。

(5)驗證(分別拿出袋子里的字母卡片).

2、猜顏色嬉戲

(1)師：請三位同學上來排成一縱隊，分別給每位同學戴上一頂帽子，先請第T立同學說

一說自己帽子的顏色。

生：不知道。

師：再請其次位同學說一說自己帽子的顏色。

生：不知道。

師：第三位同學你知道自己帽子的顏色嗎？說出你的推理過程

師：依次類推前T立同學說出自己帽子的顏色。

3、失物招領(lǐng)(出示課件)

四、全課小結(jié)。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

板書

敘述法連線法列表法

能確定的先確定

能解除得先解除

剩的越少越好猜

篇4:二年級數(shù)學教學設(shè)計

一.教材分析

本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)

乘法（二），相識長度單位厘米和米，初步相識角，從不同的位置視察物體和簡潔的對稱現(xiàn)象，

簡潔的數(shù)據(jù)整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有閱歷學問和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學生熟識的詳細情景，以幫助學生

理解數(shù)學學問。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

3、留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習爰好，獲得愉悅的數(shù)學

學習體驗。

4、重視引導學生自主探究，合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝通與自主探究的與氛中

學習.

5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、學問和技能方面

1、駕馭100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步駕馭100以內(nèi)筆

算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，嫻熟地口算兩個一位

數(shù)相乘。

3、初步相識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；

初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步相識線段，會量整厘米線段的長度；初步相識角和直角，知道角的各部分名稱，會

用三角板推斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能分辨從不同的位置視察到的簡潔物體的形態(tài)；初步相識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上

畫出簡潔的軸對稱圖形；初步相識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收

集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學思索方面

1、能運用生活閱歷，對有關(guān)數(shù)學信息作出說明，并初步學會用詳細的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中

的簡潔現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收

集和整理數(shù)據(jù)。初步相識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)

提出并回答簡潔的問題。

3、通過視察、揣測、試驗等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培育學生初步視

察、分析及推理的實力，初步形成有依次地、全面地思索問題的意識。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)驗從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，感

受數(shù)學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、有與同學合作解決,可題的閱歷。

4、初步學會表達解決,可題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與看法方面

1、在他人的激勵和幫孫下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有新奇心，能主動參加生動、直

觀的教學活動。

2、在他人的激勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學

方教學的信念。

3、經(jīng)驗視察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思索過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發(fā)覺數(shù)學活動中的錯誤，并剛好改正。

5、體會學習數(shù)學的樂迪，提高學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的信念。

6、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫整齊的良好習慣。

7、通過實踐活動，體撿數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

四、教學的重點、難點

教學重點：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學難點：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學實踐、數(shù)學思維的訓練。

五、全冊課時支配：（詳細看教學安排）

第一單元：單元教學安排

單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學期的"比長短"的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的相識，并會直觀比

較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些計量長度的學問，幫助學生相識長度單位，初步

建立1厘米和1米的長度觀念，并初步相識線段。主要特點有:

1、留意呈現(xiàn)學問的形成過程，使學生通過親身經(jīng)驗學習數(shù)學學問。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、變更了線段的編排，

單元教學要求：

1、學生初步經(jīng)驗長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生相識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米

=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學生估量物體長度的意識。

5、學生初步相識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學重、難點：1.在活動中，學生相識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的

長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培育學生估量物體長度的意識。

篇5:二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學目標

1、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學生相識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計。

2、通過教學活動培育學生的數(shù)感。

工學問與生活實際結(jié)合，讓學生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義.

教材分析

重占

初步理解近似數(shù)的意義。

難點

初步理解近似數(shù)的意義。

教具

有關(guān)"近似數(shù)”的材料紙、計數(shù)器。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

復(fù)習

嬉戲猜數(shù)：老師或?qū)W生靜靜指定一個4位數(shù),學生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學生所

猜數(shù)是否與目標數(shù)接近，猜中為止。

1.考驗學生對前面學問點的駕馭狀況

2.請學生來說一說

新知呈現(xiàn)

1、教學例8

(1)出示主題圖和近似數(shù)"約是1500人"。

請猜猜育英小學的精確數(shù)是多少。

猜中之后提問：你如何想到這個數(shù)的？

(2)比較1500和1506兩數(shù)

(3)一個數(shù)的近似數(shù)不唯一

出示主題圖2"新長鎮(zhèn)有9992人"

9992的近似數(shù)有什么？

同學們說的數(shù)哪個最接近9992?

在不要求精確的狀況下，你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？

L學生進行小組探討

2.指名學生匯報揣測

3.學生進行簡潔記憶

指出：1506是一個精確數(shù),1500是它的近似數(shù)，在不須要精確數(shù)據(jù)的狀況下，選擇一個

近似數(shù)可便利記憶。

4.師生總結(jié)方法：：一般狀況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，便利記憶。

鞏固與拓展

1.生活中的數(shù)學近似數(shù)的運用

舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

購物總價錢2998元，可說大約3000元。

2.練習：P794、5、6

1.先學生獨立完成

2.師生共同訂正

3.學生舉例

小結(jié)與達標

這節(jié)課你學到了那些學問，你有什么收獲？請你說一說。

學生嘗試回憶本節(jié)課學問點

并嘗試說一說

作業(yè)布置

P808、9

板書設(shè)計

萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)

例10

10000是9985的近似數(shù)

教學后記

學生相識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計，體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學習效果好。

篇6:二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學目標：

1、通過過河的情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的實力。

2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

3、通過小組合作學習培育學生合作學習的意識和留意傾聽別人看法的習慣。

教學重點：

1、探究帶有小括號的兩步混合運算的運算依次，并能夠正確地進行計算。

2、結(jié)合詳細的‘情境，正確地列出算式解決問題。

教學難點：

駕馭帶有小括號的兩步混合運算的運算依次，體會小括號的作用。

教具打算：

課件-過河

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：春天到了，春暖花開，小草鉆出了地面，嫩嫩的綠綠的，那是春天的眉毛；野花一朵兩

朵，那是春天的眼睛，沖出家門奔向田野，去找春天，這時候正是春游的好季節(jié)。

你瞧，希望小學的同學們正去了，他們來到河邊剛要乘船過河了，在乘船過河的時候，他們

發(fā)覺并提出了一個數(shù)學問題，讓我們一起去看一看好嗎？

2、老師出示情境圖，學生視察并說一說：希望〃浮的同學們提出了一個什么數(shù)學問題？

3、結(jié)合學生的回答導入新課：這節(jié)課我們就在解決“希望小學過河須要幾只船”的問題中

接著學習混合運算。板書課題：過河-混合運算。

二、自主學習新知。

（一）搜集數(shù)學信息，理解題意。

1、學生視察情境圖，說一說圖中都有哪些數(shù)學信息？

先同位之間說一說，再指定個別學生回答。圖中的數(shù)學信息有：男生29人，女生25人，

一只船最多只能坐9人。

2、讓學生結(jié)合自己搜集的數(shù)學信息和問題，完整地復(fù)述題意。

希望小學有男生29人，女生25人，他們要乘船過河，一只船最多坐9人，須要幾只船?

（二）解決問題。

1、學生獨立列式計算，

2、把自己的想法在小組內(nèi)溝通，老師參加個別小組的學習探討。（重點說自己的分析思路

和做法）

3、班內(nèi)匯報溝通。

學生可能出現(xiàn)的算法有：1）29+25=54人54+9=6（只）

2）29+25+9

3）29+9=3（只）......2（人）25+9=2（只）......7（人）

須要6只船或須要7只船.

老師有針對性地進行展示，讓匯報的小組先說一說自己的想法，其余小組可以對他們的回答

進行質(zhì)疑問難，讓學生在相互質(zhì)疑問難中理解算式的正確性與錯誤性。

4、探究帶有小括號的混合運算的依次。

1）老師提問，要求須要幾只船，我們應(yīng)當先求什么，再求什么？

指定學生回答，老師依據(jù)學生的回答板書：

a、先求乘船的一共有多少人：

29+25=54（人）

b、再求須要幾只船？

54+9=6（只）

2）在算式29+25+9的基礎(chǔ)上，老師適當引入小括號。

老師講解：依據(jù)前面學習的運算依次，一個算式中有除法又有加法要先算除法，依據(jù)上面的

分析，我們又要先求出乘船的一共有多少人，怎么辦呢？老師給你們帶來了一個新?lián)从?，它會?/p>

你們這個忙的，你們想相識它嗎？它就是小括號，板書（），讓學生讀一讀。

3）老師在算式29+25+9中加入小括號，使算式為：（29+25）+9,然后告知學生加了

小括號，我們就可以先算括號里的，邊說邊板書：

（29+25）+9

=54-9

二6（只）

4）讓學生給上面的算式命名，老師結(jié)合學生的回答揭示課題：有小括號的混合運算。

5）提問：有小括號的混合運算，要先算什么，再算什么？學生回答后，老師小結(jié)并板書：

有括號的混合運算要先算小括號里面的。

6）完成課本上的有關(guān)嗔空.

三、鞏固拓展應(yīng)用。

1、說一說先算什么，再算什么，再脫式計算。（老師課件出示）

5x（36-29）（83-35）-6

學生獨立完成后,先自杳，再同位之間相互檢杳。

2、比一比，算一算。

94-25+19

94-(25+19)

學生先標出先算的一步，再計算，算完后，說一說小括號有什么作用。

3、解決問題：原來有14塊蛋糕，又買來6塊，把這些蛋糕平均分給4個小摯友，每個小

摯友能分到幾塊？

學生獨立列式解決后，讓學生說自己的分析思路。

四、師生總結(jié)概括。

1、老師提問：本節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？(指定學生回答)

2、學生小組內(nèi)說一說自己的學習表現(xiàn)。

五、作業(yè)：

脫式計算

(45-20)+5

72-?(45-36)(78-22)+8

63+(24-1)

板書設(shè)計：

有小括號的混合運算

a、先求乘船的一共有多少人？綜合算式：

29+25=54(人)

(29+25)4-9

b、再求須要幾只船？

二54?9

54+9=6（只）

二6（人）

答：須要租6只船

北師大版數(shù)學二年級《過河》教學設(shè)計之一由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

北師大版數(shù)學二年級《過河》教學設(shè)計之一

篇7:二年級數(shù)學教學設(shè)計

人教版二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

（人教版）《義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第37~39頁。

教學目標：

1.讓學生能在直角的基礎(chǔ)上分辨銳角和鈍角，能用自己的語言精確地描述銳角和鈍角的特

征。

2.經(jīng)驗視察、比較、澡作等數(shù)學活動，培育學生的視察實力、實踐實力、分析實力和抽象

實力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的

活動，學會與他人合作和溝通，學會提出問題并運用肯定的策略解決問題，初步形成評價意識,

激發(fā)學生的創(chuàng)建思維。

4.通過實踐活動，使學生獲得勝利的體驗，建立自信念；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活

中到處有數(shù)學。

教學重難點：

能分辨銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學打算：

1.教具打算：CAI課，'牛,三角板。

2.學具打算：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

教學過程：

一、情境導入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小摯友，還相識我嗎？我是你們的好摯友聰聰，今日我要帶大家去巡游上海的楊浦

大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是很多工程師才智的結(jié)晶

啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的學問，你能找出橋上的角嗎？

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰帶學生巡游上海這一生活情境，可以調(diào)動學生學習的.主動性，

激發(fā)學生求知欲。］

二、探究新知

1?感知角。

學生指角，老師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形態(tài)。

師：小摯友視察得可真細致，這些角都是由什么組成的?

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學過，是直角.

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發(fā)覺有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助推斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學生自覺參加學習過程，從詳細的情境中抽象出角的形態(tài)，符合

低年級學生的認知特點，為學習新的學問作鋪墊，同時又激發(fā)了學生的探究意識。］

2.給角分類。

師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？

生：能！

師：請同桌小摯友先細致視察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這

樣分？

同桌溝通，老師巡察，對有困難的學生進行指導。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在

一起，因為它們都不是直角。

老師評價：這一組是依據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因

為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

篇8:二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學目標：

1、通過視察、探討、操作等活動，找出最簡潔的數(shù)的排列的基本方法。

2、使學生經(jīng)驗探究簡潔事物排列規(guī)律的過程。

3、培育學生有依次地、全面地思索問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系.

教學重點：自主探究，駕馭有序排列、奇妙搭配的方法，并用所學學問解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡潔事物搭配中的有序、無序的不同。

教學打算：數(shù)字卡片，表格，彩筆，課件等。

教學過程：

一、引入

師：今日咱們班來了這么多的客人，他們都聽說咱們班的同學特殊聰慧，我也很興奮，所以

想帶你們?nèi)?shù)學廣角玩一玩，你們想去嗎？

生：想（出示課件"數(shù)學廣角"）

二、新授

1、師：想要進去必需先解鎖（密碼問題出示課件）

提示：鎖的密碼是由1、2兩個數(shù)字組成的其中的一個兩位數(shù)

生：1221（老師板書）

門鎖打開進入下一關(guān)

2、師：順當打開第一把鎖后，我們再來看看還有一個超級密碼鎖，密碼是由1、2、3三個

數(shù)中的兩個數(shù)字組成的兩位（小組探討，自己動手擺一擺，寫一寫）?

提問學生探討的結(jié)果，板書。

提問哪組方法比較好，怎樣才能即不丟不漏也不重復(fù)的寫出全部兩位數(shù)？

生：先拿出數(shù)字1和2,組成12和21......視察6個數(shù)字找出規(guī)律

師小結(jié)：組成的兩位數(shù)和數(shù)字的依次有關(guān)

3.我們一起進入d甥座城（出示課件）用紅綠藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共

有多少種涂色方法？

（1）先探討溝通再涂一涂

（2）展示學生作品

（3）老師小結(jié)：用顏色涂出的城區(qū)與顏色的依次有關(guān)

4.進入數(shù)字樂園（課件展示）

579三個數(shù)字，選隨意2個求和，得數(shù)有幾種可能？

(1)小組探討

(2)填寫答題卡

(3)集體溝通

(4)老師小結(jié)：求兩個數(shù)的和與數(shù)字的依次無關(guān)

5.師：剛剛我們一起闖過了許多關(guān)，數(shù)學廣角里的小摯友都很焦急想見我們，摯友見面要握

握手，我們3個人為一組，相互握握手，探討一下一共可以握幾次手。(出示握手圖)

(1)小組探討，親自實踐握手

(2)個別學生演示握手

(3)老師小結(jié)，3個人每2個人握一次手，可以握3次

6.總結(jié)：這次去數(shù)學廣角你覺得好玩嗎？你都學到了什么？

7.布置作業(yè)：找自己的2件上衣和2件褲子,搭配一下，看看有幾種穿法？下節(jié)課我們再一

起學習！

篇9:二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學內(nèi)容

課本第5-6頁"分草莓"及"試一試"、"算一算"、?練一練"練習題.

教材分析：

本節(jié)課通過平均分數(shù)目較大的物體，引導學生經(jīng)驗的試商過程，積累試商的閱歷，逐步達到

嫻熟.

學情分析：

學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎(chǔ)，能嫻熟地運用乘法口訣求商一對被除數(shù)數(shù)

目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當被除數(shù)稍大

一些時，如火熱借助懲處口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

教學目標

1、引導學生探究有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探究，練習中積累有余數(shù)除法的試商閱

歷。

2、引導學生運用有余數(shù)除法的有關(guān)學問.聯(lián)系生活實際解決簡潔的問題，讓學生探究中發(fā)覺

中體驗乘法的喜悅

3、激發(fā)學生學習愛好和探究新學問的欲望。

重、難點與關(guān)鍵

1、引導學生探究有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探究、練習中積累有余數(shù)除法

2、引導學生運用有余數(shù)除法的有關(guān)學問，聯(lián)系生活實際解決簡潔的問題，讓學生在探究發(fā)

覺中體驗勝利的喜悅。

教學打算：電腦課件，

教學過程：

一、復(fù)習

1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

指名學生回答，引導學生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。

2、10?516+518+520+522+525+5

全班齊練.指名板演?學生練習完畢，弓I導學生對以上4題進行分類，并請學

說一說是按什么標準來分的引導學生按余數(shù)的狀況分成兩類.

有余數(shù)的算式：0沒有余數(shù)的算式()

二、探究新知

1、探究試商方法

課件出示課本第5頁"分草莓"引導學生理解圖意。

Q)引導學生列出算式

提問：要解決"每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式？

(2)指名回答，板書:55?8

(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。

(4)小組探討：怎么推斷估計得對不對。

⑸指名回答,引導學生相識:8x7=56比55大8x6=48比55小。所以商60

⑹啟發(fā)學生思索：假如商是5可以嗎？

通過集體溝通，使學生相識假如商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，全部商不能是5,

更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組探討：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

集體溝通時引導學生相識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被

除數(shù)小。

3、引導學生歸納計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁“試一試"。

(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

三、鞏固練習

課本第6頁"練一練"的第1~5題。

學生先獨立練習后進行集體訂正.

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要留意什么？

篇10:二年級數(shù)學教學設(shè)計

人教版試驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

本節(jié)課的內(nèi)容是在2~6的乘法口訣學習的撤出上進行學習的。乘法口訣是學習數(shù)學最基礎(chǔ)

的學問之一，對今后的計算具有重要作用。本節(jié)課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣

的來源?？跊Q在數(shù)量上和數(shù)目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數(shù)量之間的關(guān)系也比

較困難。教學中須要敬重學生的基礎(chǔ)和閱歷，在把握教材特點的基礎(chǔ)上，敏捷地運用，合理的挖

掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

1、使學生經(jīng)驗對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。

2、在學生已有的學問背景和對7的乘法口訣記憶較為嫻熟的基礎(chǔ)上培育學生對新知的質(zhì)疑、

探究、驗證、類推以及應(yīng)用的實力。培育學生不斷進取的探究精神和合作溝通的意識。

3、學生能應(yīng)用所學學問解決一些簡潔的數(shù)學問題，培育他們用數(shù)學的情感和看法，增加他

們學習數(shù)學的爰好。

1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

2、計算和應(yīng)用。

預(yù)習7的乘法口訣

一、復(fù)習

口算練習：1~6的乘法

二、新授

1、通過預(yù)習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什么意思？

誰能用這些圖片，邊擺邊說？

發(fā)覺：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？

3、視察口訣，你還發(fā)覺了什么？

引導學生發(fā)覺：后一句口訣總比前面的一句多7.

可以應(yīng)用這樣的規(guī)律幫助大家記憶7的乘法口訣。

4、記憶7的乘法口訣

師生對口令、生生同位對口令

5、應(yīng)用口訣

(1)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)至IJ7乘幾，口算并說出相應(yīng)的乘法匚訣。

(2)大家一起做。數(shù)學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

(3)括號應(yīng)填幾：

()x7=287x()=77x()=49……

(4)看圖列式

(5)解決問題

①每人每天須要喝6杯水，一星期須要幾杯水？

②每天有7節(jié)課，一星期一共上多少節(jié)課？

③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參與表演？其中男同學有24人，

女同學有多少人？

(6)趣味練習：

(7)數(shù)學嬉戲：乘法撲克

篇11:二年級數(shù)學教學設(shè)計

二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學內(nèi)容：第10頁例2做T故練習二的L2題兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加（二）

教學目標：

1、使學生進一步駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算加法；

2、使學生能嫻熟地進行豎式計算；

3、培育學生仔細、細致的學習習慣，二年級數(shù)學教案。

教學重點、難點：

嫻熟駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

教具打算：主題圖、投影片

學具打算：4乖

教學過程：

一、解決情景中的'問題

1、老師出示主題圖

師：上節(jié)課有的同學提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這

個問題。

師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢？

（要知道兩個班共有多少人？）

師：怎樣列算式？

學生說，老師板書：35+34=

2、請學生在小組里探?寸怎樣計算"35+34",可依據(jù)自己的狀況選擇是用擺小棒的方法還

是用豎式計算還是口算，小學數(shù)學教案《二年級數(shù)學教案》。

3、請學生說明自己的想法

(1)先請擺小棒的學生講

提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？

(2)再請列豎式的學生講

提問：寫豎式的時候要留意什么？

用豎式計算的時候要留意什么？

你是從哪TiM口起的？

(3)請口算的學生講

提問：你是從哪T立加起的？

口算時應(yīng)留意什么？

二、做一做：

老師用投影片出示題目

指名將題做在投影片上，其他學生做在書上

集體訂正投影片上的題目，進行評價。

同位相互檢查，相互評價，

三、練習：

練習二第1題：

先造學生看圖，說圖意，

再列豎式計算。

第2題：筆算下面各題。

學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。

篇12:二年級數(shù)學教學設(shè)計

教學目標

1、使學生駕馭用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算，

3、培育學生仔細的學習看法，計算細心，書寫整齊的學習習慣。

教學重難點

教學重點：正確駕馭用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問題。

出示26頁"摘西瓜"的情境圖，請同學們仔細視察畫面，說說圖中的小摯友在干什么?二、

自主探究，合作溝通。

1、教學例1

(1)引導學生找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題

(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23二

(3)學生探討：你是怎樣計算這道題的?同桌相互說說計算方法，然后在練習本上算出來。

(4)引導學生根據(jù)運算依次，分步列兩個豎式計算。

(5)指名學生板書：

2862

+34+23

6285

(6)師：為了寫起來便利，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書:

28

+34

62

+23

85

(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在

什么地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=

要求學生用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜"的情境圖，引導學生視察，找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。

(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=

(3)師：為什么這樣列式？

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

(引導學生依據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

(5)展示學生的連減豎式

師：除了這個豎式寫法,還有不同的寫法嗎？

假如學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

其次步：45-26(要求學生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算)(6)學生探討：

除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎？

(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)課件出示。

(9)把例1例2進行對比，讓學生發(fā)覺算式的特點(連加連減)，并板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題

54+20+16=

90-58-24=

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人？

試一試

56+34-20=

78-24+39=

練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人?

填一填，跳繩競賽，

(1)前兩次競賽結(jié)束時,小聰共跳下，小明共跳

下，小亮共跳下。

(2)第三次竟賽，小聰跳下，小明跳下.

(3)小亮獲得其次名，他三次跳的總數(shù)可能是多少？

他第三次可能跳了多少下？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么?學生暢談，師小結(jié)。

學問應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)加起來。

附：板書設(shè)計:

篇13:二年級數(shù)學教學設(shè)計

設(shè)計說明

聞名教化家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教"，這是學校教化的至高境界?？墒?，怎樣

才能達到這樣的境界呢？只有真正地轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，在教學活動中做到師生同等，讓

課堂屬于學生，才能進行高效率的學習，才能走近最志向的教化。本教學設(shè)計以探究學習為主,

讓學生自主地發(fā)覺問題，解決問題。老師創(chuàng)設(shè)一個以"學”為中心的交往環(huán)境，讓學生通過合作

探究來解決問題。要激勵和幫助學生探究解決問題的方法，找尋答案。

1.教學中激勵學生發(fā)覺并提出問題。

引導學生視察情境圖，充分溝通從圖中獲得的數(shù)學信息，激勵學生依據(jù)信息提出問題，組織

學生對不同的問題進行探討、溝通，激發(fā)學生接著探究的欲望。

2.教學中注意解題方法與策略的指導，提高學生自主探究問題和解決問題的實力。

教材問題情境中呈現(xiàn)的信息多樣，有文字信息、圖畫信息、干擾信息和可用信息。教學中，

老師要做學生學習的組織者和引導者,引導學生自主閱讀、選擇、處理信息，解除干擾信息，并

嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語言提煉問題情境和問題，實現(xiàn)"問題情境”向“數(shù)學問題"

的轉(zhuǎn)化。

課前打算

老師打算PPT課件學情檢測卡

教學過程

復(fù)習舊知

1.口算下面各題。

8x3=8x4=4x8=

5x8=8x8=8x6=

8x2+8=8x7+8=8x3+8=

2.讓學生在黑板前站成4組，每組2名，引導其他學生算一算，黑板前一共有多少名學生？

設(shè)計意圖：精確地復(fù)習表內(nèi)乘法和進行乘加兩步混合運算的訓練，有利于對舊知的鞏固。利

用創(chuàng)設(shè)的情境解決簡潔的實際問題，為學習新知作鋪墊。

激趣導入

同學們，你們?nèi)ノ木叩曩I文具的時候，留心過文具的價錢嗎？（課件出示教材78頁例3情

境圖）

1.視察溝通：從這幅圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？（視察情境圖，同桌之間溝通不同文具的

價錢）

2設(shè)疑引入："文具盒8元"是什么意思？（一個文具盒8元）買3個文具盒要花多少錢呢？

這節(jié)課我們就一起來運用所學的學問解決問題。（板書課題）

設(shè)計意圖：設(shè)疑激趣，引導學生通過視察情境圖提取數(shù)學信息，并有條理地整理信息。初步

理解物品的單價，激發(fā)學生的探究欲望，為后面學習解決問題作鋪墊。

探究新知

1.提出問題。

從圖中你發(fā)覺了什么數(shù)學問題？（買3個文具盒，一共多少錢？）

2.分析問題。

要解決"買3個文具盒，一共多少錢？”這個問題,應(yīng)知道什么數(shù)學信息？（應(yīng)知道“文具

盒8元”這個數(shù)學信息）