2024-2025學(xué)年高中語文 第3單元 因聲求氣 吟詠詩韻 13 將進酒教學(xué)實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第3單元因聲求氣吟詠詩韻13將進酒教學(xué)實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：將進酒

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，通過對《將進酒》這首詩的深入理解和品味，讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌中的藝術(shù)形象和情感表達，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作精神，增強學(xué)生的文化自信和歷史意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解詩歌內(nèi)容：《將進酒》中詩人豪放不羈的個性，以及借酒抒懷的情感。

-鑒賞詩歌語言：分析詩句中的對仗、用典、夸張等修辭手法，以及詩人的語言風(fēng)格。

-感悟詩歌意境：體會詩歌中描繪的飲酒場景和詩人的豪情壯志。

2.教學(xué)難點：

-理解詩人的情感變化：詩歌中詩人從豪放自若到感慨萬千的情感轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變背后的原因。

-探究詩歌的文化內(nèi)涵：分析詩歌中涉及的酒文化、人生觀等，以及這些元素如何體現(xiàn)詩人的思想情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力：在分析詩歌的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視詩歌，提升他們的審美鑒賞水平。例如，在分析“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”時，不僅要理解其形象描繪，還要引導(dǎo)學(xué)生思考詩人通過黃河的比喻所表達的哲理。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《中國古代詩歌散文欣賞》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：與《將進酒》相關(guān)的背景資料、詩歌鑒賞視頻、文學(xué)評論文章

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、板書展示教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的唐詩《將進酒》，這首詩是唐代詩人李白的作品，它以豪放、奔放的風(fēng)格著稱，被譽為“詩仙”李白代表作之一。那么，這首詩究竟有何魅力，讓我們一起走進李白的詩世界，感受他的豪情壯志。

二、初步感知

（教師）首先，請大家自由朗讀這首詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。

（學(xué)生）自由朗讀《將進酒》。

（教師）朗讀完畢，誰能分享一下你從這首詩中感受到了什么？

（學(xué)生）我感受到了詩人的豪放不羈、對人生的熱愛和對未來的憧憬。

三、分析詩歌內(nèi)容

（教師）很好，這首詩的確充滿了豪情壯志。接下來，我們來分析一下詩歌的具體內(nèi)容。

1.詩歌的開頭：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”

（教師）這句詩描繪了黃河的壯闊景象，同時也暗示了人生的短暫和無常。請同學(xué)們思考，詩人為何以黃河為喻？

（學(xué)生）黃河奔流不息，象征著生命的活力和堅韌，詩人以此比喻人生，表達了對生命的珍視。

2.詩歌的中間部分：“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?/p>

（教師）這句詩通過對比，展現(xiàn)了時間的流逝和生命的短暫。請同學(xué)們分析，詩人為何將白發(fā)與青絲進行對比？

（學(xué)生）白發(fā)象征著衰老，青絲象征著年輕，詩人通過對比，表達了對時光流逝的感慨。

3.詩歌的結(jié)尾：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

（教師）這句詩是詩歌的精髓，詩人呼吁我們要珍惜人生，盡情享受生活。請同學(xué)們思考，詩人為何強調(diào)“人生得意須盡歡”？

（學(xué)生）詩人認為人生短暫，我們應(yīng)該把握當(dāng)下，盡情享受生活，不要留下遺憾。

四、詩歌鑒賞

（教師）同學(xué)們，通過剛才的分析，我們了解了詩歌的內(nèi)容和情感。接下來，我們來鑒賞這首詩的藝術(shù)特色。

1.詩歌的韻律和節(jié)奏：這首詩的韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快，給人以強烈的視聽沖擊。

2.詩歌的修辭手法：詩人運用了比喻、夸張等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

3.詩歌的語言風(fēng)格：這首詩的語言豪放、奔放，充滿了激情和力量。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了李白的《將進酒》，感受到了詩人的豪情壯志和對人生的熱愛。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像李白一樣，勇敢地追求自己的夢想，珍惜時光，盡情享受生活。

六、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們背誦《將進酒》。

2.搜集有關(guān)李白的資料，了解他的生平和創(chuàng)作背景。

3.結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《將進酒》的鑒賞文章。

七、課堂延伸

（教師）同學(xué)們，這首詩不僅是一首優(yōu)美的詩歌，更是一種人生哲學(xué)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⑦@種豪情壯志和珍惜時光的精神融入到自己的行動中，成為更好的自己。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《將進酒》這首詩，并理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間和結(jié)尾，以及詩歌中的意象和象征意義。

-學(xué)生了解了李白的生平和創(chuàng)作背景，能夠?qū)⒃姼枧c詩人的生平經(jīng)歷相結(jié)合進行解讀。

2.能力提升：

-學(xué)生通過分析詩歌的語言特點，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠識別和欣賞詩歌中的修辭手法和語言風(fēng)格。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了合作學(xué)習(xí)和溝通能力，學(xué)會了如何表達自己的觀點并傾聽他人意見。

-學(xué)生通過詩歌朗誦，提高了口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探究詩歌中的人生哲理時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同的角度解讀詩歌。

-學(xué)生通過分析詩人的情感變化，學(xué)會了如何分析人物心理和情感，提升了情感理解能力。

-學(xué)生在討論詩歌的文化內(nèi)涵時，拓寬了文化視野，增強了文化自信。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《將進酒》，感受到了詩人的豪放不羈和對人生的熱愛，激發(fā)了他們對詩歌和文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在詩歌中找到了共鳴，對自己的生活態(tài)度有了新的認識，更加珍惜當(dāng)下，勇于追求夢想。

-學(xué)生在詩歌鑒賞過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提升了審美能力。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如通過寫作、演講等方式表達自己的情感和觀點。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，將詩歌與自己的創(chuàng)作相結(jié)合，提高了文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會了如何將所學(xué)知識與他人交流，提升了社交能力。板書設(shè)計①《將進酒》詩歌結(jié)構(gòu)

-開頭：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

-中間：高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

-結(jié)尾：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

②詩歌意象與象征

-黃河：生命的活力和堅韌

-白發(fā)：時間的流逝和生命的短暫

-金樽：人生的歡樂和珍惜時光

③修辭手法與語言風(fēng)格

-比喻：黃河、白發(fā)等

-夸張：朝如青絲暮成雪

-豪放：詩歌整體風(fēng)格

④李白生平與創(chuàng)作背景

-詩人簡介：唐代著名詩人，號“詩仙”

-創(chuàng)作背景：唐代社會繁榮，詩人游歷四方，詩歌創(chuàng)作充滿豪放氣息

⑤詩歌情感與主題

-情感：豪放、感慨、珍惜

-主題：人生短暫，珍惜時光，盡情享受生活教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度高，積極發(fā)言，對于詩歌的解讀提出了自己的見解。

-朗讀時，學(xué)生的聲音洪亮，表情豐富，能夠較好地傳達詩歌的情感。

-在小組討論中，學(xué)生能夠主動與他人交流，共同探討詩歌的主題和意境。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞詩歌的主題展開深入討論，提出了一系列有見地的觀點。

-小組成員在展示時，能夠清晰地陳述自己的觀點，并能夠?qū)ζ渌M的觀點進行有效的回應(yīng)和補充。

-學(xué)生在討論過程中，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神，能夠尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生的詩歌背誦和內(nèi)容理解能力得到了較好的體現(xiàn)。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準確背誦詩歌，并能對詩歌中的關(guān)鍵詞句進行解釋。

-少數(shù)學(xué)生在理解詩歌意象和情感方面存在一定的困難，需要進一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生普遍認為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《將進酒》這首詩有了更深的理解，對李白的詩歌風(fēng)格有了更直觀的感受。

-部分學(xué)生表示，通過小組討論，他們學(xué)會了如何從多個角度分析詩歌，這種學(xué)習(xí)方式很有趣，也很有幫助。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與表示肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于小組討論成果展示，教師指出學(xué)生能夠提出有深度的觀點，但也建議學(xué)生在展示時要注意邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師對學(xué)生的詩歌背誦能力給予表揚，同時指出需要加強對詩歌意象和情感的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-教師建議在課后組織一次詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達對《將進酒》的理解和感受，以進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。典型例題講解1.例題：

闡述《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這句詩的意象及其所表達的情感。

答案：

這句詩以黃河的奔騰不息為意象，象征著生命的永恒和歷史的悠久。詩人通過黃河之水的比喻，表達了對人生短暫和時光流逝的感慨。同時，詩句中的“不復(fù)回”也暗示了人生的不可逆性，強化了詩人對珍惜時光的呼喚。

2.例題：

分析《將進酒》中“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這句詩的含義。

答案：

這句詩是詩歌的核心，表達了詩人對人生的積極態(tài)度。詩人認為，人生短暫，應(yīng)該盡情享受生活中的快樂時光，不要讓美好的時刻白白浪費。這里的“金樽”象征著生活中的美好，而“空對月”則是對那些虛度時光的人的警示。

3.例題：

解釋《將進酒》中“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”這句詩中的對比手法。

答案：

這句詩運用了對比手法，將“高堂明鏡”中的白發(fā)與“朝如青絲”的年輕形象進行對比，突出了時間的流逝和生命的短暫。這種對比不僅強調(diào)了生命的易逝，也表達了詩人對時光的無奈和對青春的懷念。

4.例題：

闡述《將進酒》中“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這句詩的豪放情懷。

答案：

這句詩展現(xiàn)了詩人的豪放情懷和自信。詩人堅信自己的才華必有用途，即使千金散盡，也能重新獲得。這種自信和豪情，體現(xiàn)了詩人不屈不撓的精神和對未來的樂觀態(tài)度。

5.例題：

分析《將進酒》中“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”這句詩的意境。

答案：

這句詩描繪了一個歡樂的宴會場景，詩人通過烹羊宰牛、飲酒作樂的描繪，展現(xiàn)了一種暢快淋漓的生活態(tài)度。這里的“三百杯”夸張地表達了詩人對酒的熱愛和對生活的享受，同時也反映了詩人的豪放不羈。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《將進酒》時，可以嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演詩中的角色，親身體驗詩人的情感，從而更深入地理解詩歌。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，展示與詩歌相關(guān)的歷史背景、詩人形象和自然景觀，增強學(xué)生的視覺體驗，提高教學(xué)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌意象的理解不夠深入：部分學(xué)生在分析詩歌意象時，往往停留在表面，未能深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和情感表達。

2.教學(xué)互動性不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍，影響了教學(xué)效果。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強詩歌意象教學(xué)：在講解詩歌意象時，結(jié)合歷史背景和文化知識，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意象的深層含義，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生參與課堂討論：通過提問