超越景物描摹讀出個性情感-《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

超越景物描摹，讀出個性情感--《荷塘月色》課堂實錄【教學(xué)設(shè)想】《荷塘月色》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第七單元的一篇寫景散文，本單元的人文主題是“自然情懷”，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。從單元閱讀教學(xué)的整體要求來看，本單元的學(xué)習(xí)重點有兩個，一是學(xué)會賞析名家寫景散文景物描寫中的情感個性、人生思考、寫作技巧與語言藝術(shù)，二是比較透徹地了解散文的文類特征和藝術(shù)特點。教材“學(xué)習(xí)提示”部分提到學(xué)習(xí)這篇課文時需要重點關(guān)注語言藝術(shù)，“重點學(xué)習(xí)作者如何寫景”以及“如何通過比喻和通感來激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象”。有鑒于此，在教學(xué)中，筆者將教學(xué)重心放在賞析名家的語言藝術(shù)，希望學(xué)生能夠讀出隱藏在景物描寫背后的情感與意蘊，領(lǐng)會作家在言語表達中的匠心，借助名家的語言藝術(shù)來豐富自己的表達?！逗商猎律肥俏馁|(zhì)兼美的語用典范，凝結(jié)著朱自清先生在語用方面的經(jīng)驗、技巧與智慧。許多學(xué)生對文章的語言之美有一定的感性認識，但具體分析時不知從何處下手，且解讀多在文本外圍打轉(zhuǎn)和淺層次滑行。如何讓學(xué)生立足文本，讀得深入，讀出收獲，在多文本聯(lián)讀中讀出不同作家表達的藝術(shù)與匠心就成了本課的設(shè)計重點。所以，本節(jié)課聚焦經(jīng)典寫景散文的語言藝術(shù)，設(shè)計了“在文本細讀的基礎(chǔ)上，讀出景物描寫背后的情感與意蘊”和“在語篇聯(lián)讀的基礎(chǔ)上，理解作家語言背后的構(gòu)思與匠心”兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望學(xué)生能經(jīng)由賞析名家的經(jīng)典作品來豐富自己的言語經(jīng)驗。為了能更好地實現(xiàn)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計了“與余光中對話”的典型情境，安排了“文學(xué)短評寫作”的典型任務(wù)，力求讓學(xué)生緊扣文本進行分析，從而促進其語用能力的發(fā)展?！菊n堂實錄】師：這節(jié)課，我們聚焦《荷塘月色》中的景物描寫，欣賞文章的語言之美。余光中先生曾對《荷塘月色》多有批評，認為此文語言生硬，明喻過多，“浪得盛名”。余先生也是著名作家，他說得到底對不對呢?今天我們就聚焦景物描寫，從語言切入，來一探究竟。學(xué)習(xí)結(jié)束后，請大家根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)收獲，寫一篇文學(xué)短評，回應(yīng)余光中先生對此文的批評。學(xué)習(xí)任務(wù)一：聚焦“月下荷塘”。讀出語言背后的情感與意蘊師：首先，我們從挑戰(zhàn)性較小的一個任務(wù)開始。投影：這篇文章描寫荷塘月色部分的語言歷來為人所稱道。請從中選擇你最喜歡的寫景句子和大家分享，分享的時候請說明喜歡的理由。生：我最喜歡的是“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。這個比喻句用了很多喻體來寫荷花，用喻很豐富，寫得也細膩，寫出了荷花的美。師：你很有眼光，一下子就抓住了文章語言修辭的重點。比喻確實是這篇文章的一個顯著特點，但余光中先生對朱自清先生的比喻卻不太喜歡，他覺得這些都是明喻，不夠含蓄委婉，藝術(shù)性不高。對此你怎么看呢?生：不太好說，他們都是大作家，我覺得寫得挺好。師：沒關(guān)系，咱們慢慢來。接下來，我們就順著你的思路，先聚焦這個比喻句，看看能否盡可能地從多個角度人手把它讀得更豐富些。我們先來看一個短句子：“葉子出水很高。像亭亭的舞女的裙。”你說寫得很好，那這句好在哪里呢?生：把荷葉比作舞女的裙，寫出了荷葉的輕柔。師：老師教大家一個方法，品讀語言時，可以改寫原句，再與原句進行比較，從而幫助我們更好地理解語言的妙處。例如，我們把“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”改成“葉子出水很高，像舞女的裙”。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)前一句寫了“葉子出水很高”，所以“亭亭”這個修飾詞與之有對應(yīng)，實際上寫出了荷葉的莖的修長與聳立；舞女在起舞，她的裙是飄動的，所以“裙”這個喻體說明此時的荷葉也是動態(tài)的。荷葉為什么會動?因為文章提到了，荷塘中時不時有微風(fēng)吹過。當(dāng)亭亭的舞女在月光下翩翩起舞時，朱自清在干嗎呢?在投入地觀賞。所以，從這個比喻句中我們能讀出來的東西簡直太豐富了：不僅能讀出荷葉的莖的修長挺立之姿，也能讀出微風(fēng)過處荷葉的動態(tài)之美，還能讀出荷葉質(zhì)地的輕柔，更能讀出朱自清先生觀賞時的投入和喜愛。師：下面同學(xué)們試著運用我們剛才的方法，爭取把剩下的幾個比喻句讀得更豐富些。投影：從“亭亭的舞女的裙”中，我讀出了

從“一粒粒的明珠”中，我讀出了

從“碧天里的星星”中，我讀出了

從“剛出浴的美人”中。我讀出了

生：從“一粒粒的明珠”中，我讀出了荷花的耀眼，也間接讀出了月光的明亮，還讀出了作者對荷花的喜愛與珍視，因為父母疼愛自己的女兒時都喜歡把女兒稱作“掌上明珠”。此外，作者選擇了“一粒?！边@個數(shù)量詞而沒有用“一堆堆”，是因為荷花稀少，這也能看出作者對荷花的珍視。師：你的心思真細膩，讀得很豐富，不僅讀出了荷花數(shù)量的有限，還讀出了荷花和月光的互動。更重要的是讀出了作者對荷花的珍視與喜愛。生：老師，“碧天里的星星”一句中，“碧”就是綠的意思，天是藍色的，有時是灰色的，但沒有綠色的天。既然“星星”是荷花的喻體，那么“碧天”就應(yīng)該是荷塘的喻體。之所以說“碧天”，是因為荷塘上面“彌望的是田田的葉子”。所以，這個句子表面上看只有“星星”一個喻體，實際上“碧天”也是喻體?！氨烫臁崩锏摹靶切恰北揪筒欢?，所以作者的目光自然就都聚焦到荷花上了，寫出了作者當(dāng)時專注而投入的狀態(tài)。師：說得真好，你真是慧眼如炬，這個比喻確實不一般，不僅有雙重喻體，而且還寫出了作者觀花時的投入與專注，也能折射出他獲得了暫時寧靜的心態(tài)。生：“剛出浴的美人”這句中，作者把荷花比喻成“美人”，表現(xiàn)的是荷花的美。“剛出浴的美人”身上有淋浴后的水，表面上看荷花上沒有，但只要聯(lián)系下一段里“月光如流水一般”一句就好理解了：月光既然像“流水”一樣“靜靜地瀉”在葉子和花上，那朱自清先生把荷花比喻成“剛出浴的美人”就很自然了。從這個角度來說，這一句也是表面上一個喻體，實際上是雙重喻體。師：你的解讀很深刻，能夠聯(lián)系上下文，這是很好的閱讀意識。從這里我們就能看出。朱自清先生的比喻其實用得非常高明，表面上是一個喻體，實際上是兩個喻體，只不過一個明寫，一個暗寫。這樣我們就會發(fā)現(xiàn)，大作家經(jīng)典作品的景物描寫背后都有豐富的意蘊，讀這類文字，要爭取讀出隱藏在字面之下的情感與意蘊來。學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦“塘上月色”。讀出文段背后的構(gòu)思與匠心師：下面我們提升一下難度，看看能不能超越句子本身，讀出文段背后作者的構(gòu)思與匠心。我們先聚焦“月下荷塘”部分，也就是文章第四段，看看什么叫“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。投影：1．?dāng)?shù)一數(shù)：文段中的荷葉與荷花哪個更多?2．辨一辨：文段開始、中間及結(jié)尾部分的內(nèi)容重心落在何處?3．想一想：將第四自然段想象成一片荷塘。段落前后兩部分內(nèi)容都是荷葉，只有中間幾句是荷花。師：荷塘里的荷葉多。荷花少。因為荷塘中“彌望的是田田的葉子”，荷花只是“零星地點綴”，這兩個句子從內(nèi)容層面直接告訴了我們荷花與荷葉的數(shù)量關(guān)系。那文段有沒有從形式上也告訴我們這個特點呢?有的。數(shù)一數(shù)文段中荷葉與荷花出現(xiàn)的次數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)荷葉出現(xiàn)的次數(shù)多，荷花出現(xiàn)的次數(shù)少；辨一辨文段開始、中間及結(jié)尾部分的內(nèi)容重心，就會發(fā)現(xiàn)開始和結(jié)尾部分都落在了荷葉上，只有中間部分落在零星的荷花上；而如果將第四自然段想象成一片荷塘，就會發(fā)現(xiàn)：段落前后兩部分內(nèi)容都是荷葉，只有中間幾句是荷花。段落的形式設(shè)計也恰如其分地表現(xiàn)出了荷葉彌望、荷花點綴的特點。這樣一來，文本的內(nèi)容和形式就實現(xiàn)了高度統(tǒng)一。這就是語言藝術(shù)達到爐火純青之境的標(biāo)志性特點。剛剛我們一起分析的是“月下荷塘”中的一段，下面大家能否借鑒我們剛剛的方法來分析一下“塘上月色”部分?生：感覺很難。師：確實有難度。朱自清先生在這一段中對于塘上月色的特點在整體上是怎么評價的?生：“和諧”。師：朱自清用“和諧”來概括光與影的特點，那你覺得他筆下的景物“和諧”嗎?生：感覺挺“和諧”的。師：老師對這段文字作了一些處理，大家填一填，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。投影：月光如流水一般，()地()在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是()，天上卻有一層()，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木。落下參差的斑駁的黑影，()；彎彎的楊柳的()，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。師：發(fā)現(xiàn)了嗎，括號里填的內(nèi)容在搭配上有什么特點?生：性質(zhì)上都是相反的，一靜一動，一明朗一朦朧，一丑一美。師：很敏銳，發(fā)現(xiàn)括號前后填的內(nèi)容性質(zhì)上是相反的。作者把月光比成流水，流水是動態(tài)的，所以用靜來平衡；滿月是明朗的，就用朦朧來平衡；鬼影是陰森的，再用倩影來平衡。動與靜、明朗與朦朧、鬼影與倩影從性質(zhì)上看是矛盾的，但是作者這么一搭配，恰好起到了中和的作用，從而表現(xiàn)出了“和諧”的特點。師：朱自清先生出門的時候內(nèi)心“頗不寧靜”，那看月色的這會兒內(nèi)心有沒有獲得寧靜呢?獲得了。因為景物是心境的折射，光與影的和諧反映了他內(nèi)心的“和諧”。在這里我們依然可以看到。語言的形式(將性質(zhì)相反的內(nèi)容一前一后地搭配以表現(xiàn)景物“和諧”的特點)和內(nèi)容(內(nèi)心的平靜)之間實現(xiàn)了深層的統(tǒng)一，這就是作者高超的言語藝術(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)系經(jīng)典文段。讀出表達背后的共性與個性師：通過分析前面的兩段景物描寫，可以發(fā)現(xiàn)：文學(xué)語言修辭背后滲透的其實是作者內(nèi)心的情感，語言形式和內(nèi)容高度協(xié)調(diào)的背后折射出的也是作者的心境。大作家的寫景文字，乍一看仿佛是在描摹景物，但細究就會發(fā)現(xiàn)，他們其實是借著萬方數(shù)據(jù)描摹景物來傳遞自己的個性與情感。我們不妨選取《故都的秋》中的景物描寫片段作進一步的分析，看看他們在表達上有哪些共性與個性。投影：秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方。都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。師：有著“衰弱的殘聲”的“秋蟬”給人一種什么感覺?生：悲涼、凄涼、感傷??師：能否聚焦文段中的一些關(guān)鍵詞，說說郁達夫是怎么看待和定位“秋蟬”及它的“殘聲”的?生：“北國的特產(chǎn)”，“特產(chǎn)”就是某個地方特有的產(chǎn)物?！扒锵s”的“殘聲”本身是凄涼的，但他把“秋蟬”的“殘聲”說成是“特產(chǎn)”。師：郁達夫把“秋蟬”的“殘聲”看成是“特產(chǎn)”，那他把“秋蟬”又看成是什么?生：“家蟲”。師：我們在閱讀這段話的時候要注意一個出現(xiàn)頻率很高的字，就是“家”字?！凹壹覒魬舳拣B(yǎng)在家里的家蟲”，一個把“秋蟬”當(dāng)成“家蟲”的人，他說起“秋蟬”的時候感情應(yīng)該是怎樣的?生：親切。師：一般人在提到“秋蟬的衰弱的殘聲”的時候，都會感到凄涼悲傷；但郁達夫不僅沒有悲涼之感，反而覺得親切，還能從這具有悲涼色彩的“北國的特產(chǎn)”中尋覓出一種美感來。這就說明，郁達夫的審美是非常獨特的。他的情感不在別處，就在關(guān)鍵的詞匯中，就在典型的句式里。名家筆下的景物描寫往往超越了單純的景物描摹，其背后滲透的其實是獨特的情感與審美。那其他作家是不是也是這樣呢?我們不妨再來看一看《我與地壇》中的經(jīng)典段落。投影：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。師：從這段文字里，你讀出了史鐵生此時什么樣的情感和心理?生：傷感，痛苦，失落。師：如果把“忽地殘廢了雙腿”這句話去掉，從剩下的景物描寫中你還能讀出史鐵生的失落和痛苦嗎?再讀一讀，想一想，當(dāng)我們讀這些句子的時候，哪些詞總是能吸引你的注意力?生：“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”和“散落”。師：為什么會關(guān)注這些詞呢?生：因為這些詞都與衰落、殘破等有關(guān)。師：這段話能否修改成下面的樣子?投影：四百多年里，古殿檐頭華麗的琉璃被剝蝕了，門壁上鮮艷的朱紅淡褪了，一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄也散落了。師：史鐵生為什么要把“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”和“散落”這些詞放到前面來?生：他想強調(diào)地壇的破落、荒蕪與衰敗。師：為什么他要強調(diào)地壇的這一面呢?生：因為他殘廢了。師：一個身體剛剛殘缺的人，當(dāng)他看這個世界的時候，更容易看到的是這個世界灰暗的一面。一個生命有殘缺的人，他在遭遇不幸的最初。能看到的只有荒蕪和衰敗，因為景物的荒蕪衰敗和他的生命、情感是相照應(yīng)的。所以，他在描寫地壇的時候，才把那幾個詞提到了前面。那大家看，這個句子也不簡單呀，史鐵生絕不僅僅是在寫地壇的衰敗，我們從他對句式的特殊安排中還讀出了他剛剛遭遇不幸時那種悲觀絕望的精神狀態(tài)。師：同學(xué)們，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)，作家的經(jīng)典作品都凝結(jié)著高超的言語智慧。課后請先在網(wǎng)絡(luò)上查找并閱讀余光中先生的《論朱自清的散文》一文，再結(jié)合本堂課學(xué)到的內(nèi)容，寫一則有關(guān)《荷塘月色》景物描寫的文學(xué)短評，表達自己的看法，回應(yīng)余光中先生對朱自清先生語言和修辭上的批評?！窘虒W(xué)反思】《荷塘月色》是朱自清先生的代表作，也是現(xiàn)代散文中的精品。有關(guān)研究數(shù)量多，角度也豐富。從“心里頗不寧靜”原因的追問到運用精神分析的方法對朱自清先生進行潛意識分析，從語言藝術(shù)的細致賞析到文本意蘊的耐心追索??面對這樣豐富的研究資源，如何設(shè)計教學(xué)才能最大程度地豐富學(xué)生的語用經(jīng)驗，提升學(xué)生的語用能力，是必須考慮的問題。經(jīng)過分析現(xiàn)實學(xué)情和教材“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，結(jié)合文本特質(zhì)，筆者將本課的教學(xué)內(nèi)容定位為“經(jīng)典寫景散文的語言藝術(shù)”，確定了“在文本細讀的基礎(chǔ)上，讀出景物描寫背后的情感與意蘊”和“在語篇聯(lián)讀的基礎(chǔ)上，理解作家語言背后的構(gòu)思與匠心”兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達成目標(biāo)，筆者又設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“聚焦‘月下荷塘’，讀出語言背后的情感與意蘊”，二是“聚焦‘塘上月色’，讀出文段背后的構(gòu)思與匠心”，三