部編版語(yǔ)文六年級(jí)下名師教案（ 第五單元）

第五單元六年級(jí)（下）

第五單元

0&Q0

本單元教材以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”為專(zhuān)題編排,既是對(duì)低、中年級(jí)科學(xué)故事、科普文章的承接，也是對(duì)

上述內(nèi)容的發(fā)展。四篇課文中，《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》是精讀

課文，《他們那時(shí)候多有趣啊》是略讀課文。本組課文旨在告訴學(xué)生：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好

奇而又愛(ài)思考的人。

選編的課文從不同的角度,用不同的文體、不同的方式對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)做出了闡釋:《文言文二則》

由《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩篇簡(jiǎn)短卻有著豐富寓意的文言文組成，融知識(shí)性、趣味性與哲理性于

一體，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志和看待事物可以從多角度理解的道理?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)

之后》用事實(shí)強(qiáng)調(diào)只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)和探索,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理，這是一篇典型的

議論文?！侗砝锏纳铩愤@篇記敘文寫(xiě)的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)

父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的有個(gè)小蝎子在表里面，表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈

的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子?！端麄兡菚r(shí)候多有趣啊》則讓我們?cè)趯?duì)比中感受到未來(lái)

的上學(xué)方式發(fā)生的巨大變化,是篇充滿大膽想象的布r趣的科幻小說(shuō)。

口語(yǔ)交際和習(xí)作是本單元教材的有機(jī)組成部分?？谡Z(yǔ)交際的主題是辯論，辯題可以選擇學(xué)生

在日常生活中常遇到的一些容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題，如：“電腦時(shí)代需要/不需要練字”“不可以說(shuō)謊/

可以講善意的謊言”“人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)/合作取得更大的成功”“現(xiàn)代信息交流方式會(huì)/不會(huì)增進(jìn)人與

人之間的理解”等。通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)豐富認(rèn)知，幫助學(xué)生全面地看待事情,處理問(wèn)題。習(xí)作

以“插上科學(xué)的翅膀飛”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事。

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率?！霸~句段運(yùn)用''一

是要求學(xué)生借助文言文里學(xué)過(guò)的生字推想詞語(yǔ)的意思；二是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用名言的

好處?！皶?shū)寫(xiě)提示”中欣賞的是趙孟瓶的作品《三門(mén)記》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣?！叭辗e月累”中

選用了四句與“創(chuàng)新”相關(guān)的名句。

14文言文二則

,1>,■?■二手。A.文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，研讀祖國(guó)悠久燦爛的文

字，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感

《文言文二則》是第五單元的一篇精讀課

情。由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，在詞語(yǔ)、句

文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生進(jìn)一步感受

小學(xué)教案。作業(yè)設(shè)計(jì)回邸絹國(guó)u

式等方面差別較大。因此，聯(lián)系上下文、對(duì)照獨(dú)立思考,培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑的精神。同時(shí),通

注釋理解詞句意思是本課教學(xué)得以順利開(kāi)展過(guò)對(duì)兩篇文言文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

的前提，應(yīng)予以特別重視。積累成語(yǔ)、名言警句，進(jìn)一步感知文言文的語(yǔ)

《學(xué)弈》選自《孟子?告子上》，小故事中蘊(yùn)言特點(diǎn)，了解古人的思想觀點(diǎn)，加強(qiáng)人文積累，

涵著大道理，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二

意的道理。故事文辭凝練，淺顯易懂，含義深

1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)，能

刻。全文共有句，有兩層意思。第一句是一

5根據(jù)課文注釋聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文，掌

層意思，指出弈秋這個(gè)人是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的

握學(xué)習(xí)文言文的方法。

人。這句話為下文做了鋪墊，令讀者對(duì)下面的

2.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，了解故

“使弈秋誨二人弈”產(chǎn)生興趣，提升了閱讀期

事內(nèi)容并能用自己的話講解；背誦課文，從反

待。緊接著第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種

復(fù)誦讀中感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

很不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一

3.從《學(xué)弈》中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，

個(gè)專(zhuān)心致志；另一個(gè)卻心猿意馬。文中插圖則

不可三心二意的道理；理解《兩小兒辯日》中雙

生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。讀罷此文,令人不禁

方的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體

思考:二樣的老師，兩種效果，造成這種差別的

會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

原因是什么呢？于是，“專(zhuān)心致志”一詞浮上水

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解

面，它所蘊(yùn)含的深意擦亮著一雙雙求知的眼，

我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句.

激勵(lì)著一顆顆向上的心.

提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《兩小兒辯日》選自《列子?湯問(wèn)》，是一篇

寓言故事。短文敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著

自己的知覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，做到節(jié)

一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各執(zhí)一奏停頓正確得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中感

詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象.

做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，探求￡?，

客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明

突破字詞,理解語(yǔ)句,整體感知課文內(nèi)容，

了宇宙無(wú)限、知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境，雖智者也不

從《學(xué)弈》中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三

能事事盡知。另夕卜，孔子沒(méi)有“強(qiáng)不知以為

心二意的道理；理解《兩小兒辯日》中雙方的觀

知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的謙

點(diǎn)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)

虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這一點(diǎn)也是值

止境的道理。

得學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)的：

由于教材在主題思想上具有復(fù)雜性、多樣

性、深刻性的特點(diǎn)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于2課時(shí)

o

第五單元六年皴（下）FP

教學(xué)設(shè)計(jì)/

第一牌時(shí)

板塊一：警句引路，導(dǎo)入新課弈秋，通國(guó)之/善弈者也.使/弈秋/誨

（hui）/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為

1.課件出示名句，配音樂(lè)，師生一起朗讀。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠（hl）將至，

不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。思/援弓繳（zhu6）/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗

富貴不能淫，貧賤不能移,威武不能屈。若之矣，為（w4i）是/其智/弗（fd）若與（yG?

日：非然也。

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？

（《孟子》）3.指導(dǎo)朗讀文言文的方法（示范讀）.

學(xué)生交流對(duì)孟子及其作品的了解.朗讀文言文要講究斷句，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停

教師小結(jié)，課件出示：頓，速度較慢,注意抑揚(yáng)頓挫。

孟子，名軻,字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。我古人讀文講究吟詠，讀得人情入境時(shí)還.搖

國(guó)古代著名思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表頭晃腦，你們也試試，看看讀得出這種滋味嗎？

人物之一，地位僅次于孔子，被尊稱(chēng)為“亞圣”，（1）學(xué)生練讀。

后世將他和孔子合稱(chēng)為"孔孟"?！睹献印?是孟（2）指名朗讀。

子言論的匯編,由孟子及其弟子合著。《孟子》4.重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀。如「為是其智

與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》被稱(chēng)為“四書(shū)”，是古代弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。對(duì)于這句的回

學(xué)子必讀之著作。答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣.

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孟子?告子匕》中（1）教師示范朗讀。

的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。（2）集體讀。

（1）板書(shū)課題:學(xué)弈。（3）指名個(gè)別讀。

（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？【設(shè)計(jì)怠3】采用學(xué)生自由朗讀、教師配樂(lè)

（3）指名發(fā)言。（弈：下棋。學(xué)弈：學(xué)習(xí)示范讀、集體讀等多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗

下棋）讀文言文的語(yǔ)感，鞏固學(xué)習(xí)文言文最基本的方

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，營(yíng)造學(xué)習(xí)法----誦讀。

古文的氛圍，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀板玦三.a--.法3＜意

態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。

1.小組合作學(xué)習(xí)課文.教師明確要求，指

板塊二：范讀激趣，惠知全文導(dǎo)學(xué)法.

1.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。要求讀（1）課件出示學(xué)習(xí)要求.

準(zhǔn)字音，讀通句子.結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解字詞句的意

2.教師配樂(lè)，范讀課文。思，了解故事的主要內(nèi)容,明白文中所講的道

???

小學(xué)教案嗡作業(yè)設(shè)計(jì)

理，受到啟發(fā)。5.請(qǐng)你們合理想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)專(zhuān)心

（2）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的？

2.檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重學(xué)生交流。（注意人物的動(dòng)作、心理、神

點(diǎn)句。態(tài)等）

關(guān)鍵詞，指名回答。

（1）6.探究質(zhì)疑。

使：讓.誨:教。鴻鵠：指天鵝大雁一類(lèi)的

另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請(qǐng)觀察插

鳥(niǎo)。援：引、拉。俱:一起。弗：不.

圖,合理想象,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理

（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)

等。（學(xué)生交流）

小伙伴說(shuō)出這句話的意思。

7.師引導(dǎo)：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎？

使弈秋誨二人弈。

（學(xué)生回答.如：三心二意者、一心二用者、心不

思援弓繳而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！谘烧摺⑿脑骋怦R者、胡思亂想者等.）

為是其智弗若與？曰：非然也。老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為

一；】培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，真這個(gè)人的名字。（師板書(shū)：三心二意者），

正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)8.二人師出同門(mén)，但學(xué)習(xí)成果完全不同，

文的方法。原因是什么？作者首先排除了什么因素？你

是從哪句話得知的？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)成果

1.課件出示《學(xué)弈》插圖,指名用自己的話中你得到了什么啟示？

說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（D學(xué)生交流。

2.弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）（2）教師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力

3.教師小結(jié)并過(guò)渡：“通國(guó)之善弈者也”，高低。就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，

用今天的話說(shuō),那就是全國(guó)冠軍，上門(mén)求學(xué)的關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。做任何事，都要

人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋

專(zhuān)心致志，不能三心二意.

的學(xué)生，俗話說(shuō)“名師出高徒”，結(jié)果是不是果9.師：如果我是弈秋，我妻針對(duì)這種情況

真如此呢？

趕快召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”。請(qǐng)大家想

4.探究質(zhì)疑。

想，在會(huì)上,師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？

（1）其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能

（1）學(xué)生同桌交流。

用文中的話回答嗎？（學(xué)生回答：其一人專(zhuān)心

（2）課件出示名言警句。

致志.惟弈秋之為聽(tīng)）

（2）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專(zhuān)心致志者”①專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

（師板書(shū)：專(zhuān)心致志者）.你還能給他起個(gè)什么②一心一意，萬(wàn)事能成；三心二意，一事

名字？（學(xué)生回答，如：一心一意者、聚精會(huì)神無(wú)成。

者、全神貫注者等）③天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

第五單元六年級(jí)（下）

④業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

（）學(xué)生配樂(lè)齊讀。

31.學(xué)生交流感想，自主發(fā)言。

二：亨爭(zhēng)：這一環(huán)節(jié)通過(guò)給人物起名字，

I2.教師小結(jié)：同學(xué)們，一篇不足百字的短

激發(fā)學(xué)生興趣,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)

文，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事.至今還影響著人

容。讓學(xué)生合理想象文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、

們,這就是文化，這就是古人的智慧。文言文

心理等，目的是引導(dǎo)學(xué)生真正理解“專(zhuān)心致志”

是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒

和“三心二意”，便體會(huì)更細(xì)膩,使感受更真切，

介。學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文

便認(rèn)識(shí)更完整。別出心裁的“學(xué)羿經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

化，而且可以懂得許多道理。

會(huì)”既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，又讓學(xué)生

教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生

結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)

對(duì)文言文的熱愛(ài)。

習(xí)、工作的重要性。

通過(guò)這個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這個(gè)“三心二意者”悔改了嗎？他后來(lái)是否也專(zhuān)心致志地學(xué)弈

呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文故事。

參考答案及點(diǎn)撥：

以后，專(zhuān)心致志的人更加專(zhuān)心學(xué)下棋.成為了令弈秋滿意的弟子；而三心二意的人.卻天天逃

課,到密林中射殺鳥(niǎo)獸。，

一天，弈秋把兩位弟子叫到跟前.說(shuō)：“我老了，眼睛也不好使了，棋藝也不如從前了,現(xiàn)在，我

只想說(shuō)幾句話，希望你們能從中得到教訓(xùn)。你棋藝好，又無(wú)其他雜念，將來(lái)必有重用；你雖三心二

意，但你卻有滅不了的棋心，如果你肯下功夫?qū)W好，你也會(huì)超過(guò)很多人的?！闭f(shuō)完，弈秋便走了。

三年后，專(zhuān)心致志的人與三心二意的人一起參加了“棋圣爭(zhēng)霸賽”。初賽時(shí)，他們兩個(gè)人戰(zhàn)勝

了各自的對(duì)手，進(jìn)入了決賽。最后，兩個(gè)人又一起大戰(zhàn)了365個(gè)回合.憑著學(xué)習(xí)所得的高超棋藝，

專(zhuān)心致志的人打敗了.三心二意的人，當(dāng)上了棋圣，后者便隱居山林，從此，再無(wú)音訊。

時(shí)間又過(guò)去了兩年.一天,棋圣（專(zhuān)心致志的人）正在悠閑地觀看徒弟們練棋。這時(shí)大弟子跑

過(guò)來(lái),說(shuō)：“師父，門(mén)外有個(gè)瘋老頭找你?！捌迨](méi)多問(wèn)，便出門(mén)迎客。這一迎,棋圣嚇出了一身冷

汗——家者不是別人，竟是闊別兩年杳無(wú)音訊、三心二意的那個(gè)人！

小學(xué)教案?作業(yè)設(shè)計(jì)固解爵E]U

棋圣緊張得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).這時(shí)，當(dāng)年三心二意的人開(kāi)口了：“我要打敗你，棋

圣！”棋圣冷笑著說(shuō)：“可以呀，輸了可不要怪我！”他們又大戰(zhàn)了365個(gè)回合。原來(lái)，這兩年里，這個(gè)

挑戰(zhàn)者停止練苛，把.所有的時(shí)間投入到練棋里去了。他四處拜訪名師，虛心求救，并且自己專(zhuān)心研

究，把所有精力都用上了。經(jīng)過(guò)兩年的苦練，他找到了對(duì)付棋圣的絕招。反觀棋圣這兩年，在勝利

的光環(huán)下沾沾自喜，不求研究創(chuàng)新.最終，這個(gè)挑戰(zhàn)者戰(zhàn)勝了他，當(dāng)上了棋圣。后來(lái)，不再是棋圣

的人（專(zhuān)心致志的人）覺(jué)得很羞愧.就隱姓埋名，回到家鄉(xiāng)過(guò)上了平靜的生活。

第二課時(shí)

板k-.:敢避弓IJ.喝不屏題大家齊讀課題，你還想了解什么？

預(yù)設(shè)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)

1.出示孔子名言，齊讀：

論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

怎樣？

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，?/p>

要想解決這些問(wèn)題，必須到文中尋找答

不善者而改之.

案，下面讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

戈葉露聞】教師課件出示孔子的名言和

知之為知之，不知為不知,是知也。f

畫(huà)像，讓學(xué)生交流討論，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激

2.課件出示孔子畫(huà)像圖片。

發(fā)學(xué)生的興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提

你能簡(jiǎn)要介紹你所了解的孔子嗎？（學(xué)生

問(wèn)的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

回答）

教師補(bǔ)充、小結(jié)：孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)中二初讀課交，梳理學(xué)法

瞰邑（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治1.自由讀課文，根據(jù)自身的理解說(shuō)說(shuō)課文

家、教育家.儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言主要講了一件什么事？

行，由他的弟子整理編入《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳學(xué)生發(fā)言.

于世.2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)課文《學(xué)弈》的？

3.然而就是這樣一位博學(xué)多聞的人卻被一要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出古文韻味；

兩個(gè)小孩子難倒了，這是怎么回事呢？今天讓!三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）.

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)出自《列子?湯問(wèn)》的一個(gè)故3.播放《兩小兒辯日》朗讀錄音，歸納朗讀

事——《兩小兒辯日》。（學(xué)生齊讀課題。）文言文的要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長(zhǎng)句

4.解題,質(zhì)疑。.的讀法，聲斷但氣息不斷.

“辯”在這里是什么意思？（辯論,爭(zhēng)論）題4.學(xué)生自主讀課文，將不懂的字詞畫(huà)下

目又是什么意思？（兩個(gè)小孩圍繞“太陽(yáng)”進(jìn)行來(lái)，讀的時(shí)候注意參閱注釋。

辯論）.5.教師示范朗讀課文，學(xué)生邊小聲跟讀邊

第五單元

六年級(jí)E爵涔個(gè)凌I

用斜線畫(huà)出句子的朗讀停頓。rc?通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)

6.學(xué)生根據(jù)畫(huà)好的停頓，齊讀課文。用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既

7.多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，指名加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又鞏固了學(xué)生對(duì)知

學(xué)生回答。填好后全班齊讀一遍。識(shí)的掌

?；一直落1在這一部分教學(xué)中，不同形式板塊四：激制2"…

的朗讀，再加上多媒體課件的運(yùn)用,借助上節(jié)出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝

課學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生把文章讀學(xué)習(xí)小組。

通、讀順、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知,為

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下游、以、日中、車(chē)蓋、及、盤(pán)盂、滄滄涼涼、

一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了.孰、汝。

八；?工，一:青觀在2.兩小兒在爭(zhēng)辯什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)

1.課件出示自學(xué)要求：對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”（冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)

這一話題，兩小兒的觀點(diǎn)截然不同,請(qǐng)同學(xué)們讀好兩小兒的話,理解相關(guān)句子的意思。

默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？用3.朗誦課文，讀出古文韻味。

橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)

學(xué)生自學(xué)，指名匯報(bào)交流。（師相機(jī)板書(shū)：課文內(nèi)容已基本掌握，故本環(huán)節(jié)用激勵(lì)測(cè)試當(dāng)

日始近日中遠(yuǎn)日初遠(yuǎn)日中近）堂檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.一天中太陽(yáng)離人的距離到底是如何變例玉石、

化的？對(duì)此,兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)1.兩小兒各執(zhí)一詞，這場(chǎng)辯斗可謂精彩至

是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用波浪線畫(huà)極，但是始終無(wú)法分出勝負(fù)，于是他們向路過(guò)

出有關(guān)語(yǔ)句。的孔子請(qǐng)教。面對(duì)兩小兒的提問(wèn)，孔子是怎么

小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō),評(píng)議。（師相做的呢？（不能決也。）孔子的,知識(shí)淵博，面對(duì)

機(jī)板書(shū)：近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼）兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不能判斷就誠(chéng)實(shí)地說(shuō)不知

教師小結(jié):看來(lái)，兩小兒年齡雖小，說(shuō)起話道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人呢？

來(lái)卻頭頭是道、有理有據(jù)，讓人無(wú)從反駁。（教師板書(shū)：實(shí)事求是）

用文中一個(gè)詞來(lái)概括兩小兒的對(duì)話2.你同意兩小兒的觀點(diǎn)嗎？用科學(xué)知識(shí)

“辯斗”。解答兩小兒提出的問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生課下搜集

3.出示課文第自然段，讓學(xué)生讀后思資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外.）

考：“辯斗”“故”是什么意思。學(xué)生回答后教師3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你

課件出示答案（辯斗：辯論，爭(zhēng)論。故：原因），想對(duì)他說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于

引導(dǎo)學(xué)正理解這一自然段的意思。質(zhì)疑的精神；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為

漢狀玄娣二承步步

不知，是知也”的品質(zhì)。）動(dòng)與交流，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的層

4.學(xué)了這一課，你有什么收獲？（從文言面去體驗(yàn)，并用最筒潔的形式來(lái)表達(dá)各自個(gè)性

文的特點(diǎn)、讀書(shū)方法、人物品質(zhì)給自己的啟示化的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”

等方面回答）.這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感

5.教師小結(jié)：知識(shí)是無(wú)止境的，我們不但悟寓意。在準(zhǔn)確摸清學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，逐步

要像兩個(gè)小孩那樣具有好奇心且敢于質(zhì)疑的引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)

精神，還要像孔子那樣實(shí)事求是。實(shí)，在閱讀中實(shí)現(xiàn)螺旋上升式的進(jìn)步。

在漫談中進(jìn)行高效的師生互

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈

一人惟弈秋之為聽(tīng)（專(zhuān)心致志者））

一人思援弓繳而射之（三心二意者與弗若之矣

啟示：做任何事都要專(zhuān)心致志,不能三心二意

兩小兒辯日

察

善

觀

于

疑

大

質(zhì)

一兒（視覺(jué)）另一兒（觸覺(jué)）膽

據(jù)

有

有

理

是

事

實(shí)

日初：近——如車(chē)蓋遠(yuǎn)----滄滄涼涼求

日中：遠(yuǎn)——盤(pán)盂近——探湯

孔子：不能決也

停盤(pán)微鰥

以角色扮演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。

第五單元六年級(jí)（下）語(yǔ)文

參考答案及點(diǎn)撥：

注意：復(fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語(yǔ)言、情感的內(nèi)化、重組和表達(dá)的過(guò)程，因此.切忌照本宣科。

可按連接每段段意、列成小標(biāo)題、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等步驟來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸文言文，初

步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力很

有好處。

因文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。文言文的朗讀方法：一要

把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。教師通過(guò)流暢自如、聲情并茂地范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀

興趣。

文言文的教學(xué)重在閱讀背誦，而怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松背誦，又是一個(gè)問(wèn)題，.

所以，文言文的教學(xué)重在教給學(xué)生方法,并使之有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課外積累文言文的

相關(guān)知識(shí)也至關(guān)重要。

本課教學(xué)亮點(diǎn)在于：教師充分發(fā)掘課文內(nèi)容,組織如“學(xué)羿經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這樣既有深度又

不失趣味的教學(xué)活動(dòng)，以精妙的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)積極地探究思考，使本課的教學(xué)目標(biāo)水

到渠成。

當(dāng)然，可能也有學(xué)生因各種原因而未能充分參與教學(xué)互動(dòng)，建議教師充分把握課堂巡視

的時(shí)機(jī)，及時(shí)予以幫扶。

4.自暴者，不可與有言也；自棄者，不可與有

1.君子以仁存心，以禮存心。仁者愛(ài)人，有為也。

禮者敬人。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。

2.故天將降大任于是人也，必先苦其心1.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

志，勞其筋骨，餓其體?膚，空乏其身，行拂亂真2.知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。

所為，所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。3.三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而?/p>

3.富貴不能淫，貧賤不能移.威武不能屈。之,其不善者而改之。

4.己所不欲，勿施于人。能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

5.君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。

6.不義而富且貴，于我如浮云。《掩耳盜鈴》《鶴蚌相爭(zhēng)》《女蝸補(bǔ)天》《夸父

逐日》等淺顯易懂、故事性強(qiáng)的文言文。

列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，

教材課后習(xí)題解答

是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人

物.主張清靜無(wú)為。第1題:注意朗讀時(shí)的正確停頓，提示如下：

列子終生致力于道德學(xué)問(wèn)，著有《列子》一學(xué)弈

書(shū)，其內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，奔秋，通國(guó)之/善弈者也.使/弈秋/誨/二

該書(shū)題材廣泛，篇篇珠玉,讀來(lái)妙趣橫生，雋永人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/奔秋之為聽(tīng)；一

味氏，發(fā)人深思。人/雖聽(tīng)之.一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓

繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/

早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣其智/弗若與？白：非然也。

的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大呢？?jī)尚恨q日

這是視覺(jué)的誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體.放在比孔子/東游，見(jiàn)兩小兒/辯斗.問(wèn)/其故。

它大的物體群中顯得小.而放在比它小的物體一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日

群中顯得大。所以,早晨的太陽(yáng)，從地平線上中時(shí)/遠(yuǎn)也

升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋、遠(yuǎn)山和一小角天一兒口：“我以/日初出/遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/

空.在這樣的比較下此時(shí)的太陽(yáng)顯得大；而中近也」

午太陽(yáng)高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯*此一兒日：“日初出/大如車(chē)蓋，及日中/則如

時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體，白色的盤(pán)孟，此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”

比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光一兒日："日初出/滄（cGng）滄涼涼，及其

滲作用當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天9中/如探湯，此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎？”

空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí).背景是萬(wàn)里藍(lán)天，孔子/不能決/也。

太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。兩小兒/笑曰：“孰（shd）為汝（r。）/多知

中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)離乎？”

我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)第2題：（1）善于，擅長(zhǎng)。

斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)（2）代詞，指代前文提到的鴻鵠。

長(zhǎng)、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同