Unit 1 How can I get there（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit1HowcanIgetthere（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課設計以“Unit1HowcanIgetthere”為載體，結合六年級學生英語實際水平，注重聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)。通過情景創(chuàng)設、任務驅動等方式，引導學生運用所學詞匯和句型，進行實際對話，提高英語綜合運用能力。教學過程中，注重學生主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生在了解不同文化背景下的出行方式時，增強對多元文化的尊重和包容。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高學生在真實情境中運用英語的能力。

3.增強學生的合作學習意識，鼓勵學生在小組活動中互相幫助，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過自主學習任務，讓學生學會如何查找資料、整理信息，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：學生需要掌握本課的核心詞匯，如“bus”、“train”、“plane”、“by”等，這些詞匯是描述出行方式的基礎。

-重點句型：掌握如何詢問和回答關于出行方式的對話，如“HowcanIgetthere?”、“Youcantakethebus.”等。

-重點語法：理解并運用一般疑問句和肯定回答的語法結構，例如，學會在句首添加助動詞do/does來構成一般疑問句。

2.教學難點：

-難點詞匯：正確運用“by”前綴來構成不同出行方式的介詞，如“bybus”、“bytrain”等，對于學生來說可能存在混淆。

-難點句型：理解和運用“how”引導的特殊疑問句來詢問出行方式，例如，“Howcanwegettothezoo?”，這對于一些學生來說可能較為復雜。

-難點語法：在對話中靈活運用一般疑問句和回答，尤其是在回答中正確使用助動詞和主語，如“Canwegobybike?”、“Yes,wecan.”。

-難點情境：在實際對話中，如何根據(jù)上下文選擇合適的出行方式詞匯和句型，這對學生的語言運用能力提出了較高要求。教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、音響設備

-課程平臺：人教PEP版英語六年級上冊配套教學資源平臺

-信息化資源：英語聽力材料、多媒體課件、在線詞典

-教學手段：圖片卡片、地圖、角色扮演道具、英語歌曲教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對出行方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時是如何去學校的？你們喜歡哪種出行方式？”

展示一些關于不同出行方式的圖片或視頻片段，如公交車、火車、飛機等，讓學生初步感受出行方式的多樣性。

簡短介紹出行方式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.出行方式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解出行方式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解出行方式的定義，包括其主要類型和特點。

詳細介紹不同出行方式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.出行方式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解出行方式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的出行方式案例進行分析，如城市公共交通系統(tǒng)、自駕旅行等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解出行方式的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對生活的影響，以及如何選擇合適的出行方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個出行方式案例進行討論。

小組內討論該案例的優(yōu)缺點、適用場景以及如何改進。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對出行方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的背景、分析、解決方案等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調出行方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括出行方式的基本概念、案例分析等。

強調出行方式在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用出行方式。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡單的出行計劃，包括出行方式、路線、時間安排等。

要求學生在課后完成作業(yè)，并準備在下節(jié)課進行分享和討論。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升：

-聽力理解：學生通過聽力材料，能夠聽懂關于出行方式的對話和描述，提高了聽力理解能力。

-語音語調：學生在模仿和練習中，語音語調更加準確，發(fā)音更加清晰，增強了口語表達能力。

-詞匯積累：學生掌握了與出行方式相關的詞匯，如“bus”、“train”、“plane”、“by”等，豐富了詞匯量。

-句型運用：學生能夠運用所學句型進行實際對話，如“HowcanIgetthere?”、“Youcantakethebus.”，提高了語言運用能力。

2.文化意識增強：

-文化差異：學生通過學習不同國家的出行方式，了解了不同文化背景下的出行習慣和交通工具，增強了跨文化意識。

-價值觀念：學生認識到出行方式對環(huán)境保護的重要性，如騎自行車、步行等低碳出行方式，培養(yǎng)了環(huán)保意識。

3.思維能力發(fā)展：

-問題解決：學生在小組討論中，能夠提出問題、分析問題，并嘗試解決問題，提高了思維能力。

-創(chuàng)新思維：學生在設計出行計劃時，能夠發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的出行方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.合作能力提升：

-團隊協(xié)作：學生在小組討論和展示過程中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

-溝通交流：學生在課堂上積極參與討論，與其他同學和教師進行溝通，提高了溝通表達能力。

5.自主學習能力：

-學習策略：學生通過自主學習，掌握了學習出行方式的方法和技巧，提高了學習效率。

-課后作業(yè)：學生能夠按時完成課后作業(yè)，鞏固所學知識，培養(yǎng)了自主學習能力。

6.價值觀塑造：

-社會責任感：學生了解到出行方式對社會生活的影響，增強了社會責任感。

-公民意識：學生在討論出行方式時，能夠關注公共利益，培養(yǎng)了公民意識。板書設計①本文重點知識點：

-出行方式詞匯：bus,train,plane,by,on,in,bybike,onfoot

-詢問和回答句型：HowcanIgetthere?Youcantakethebus./train/plane./Youcangobybike./onfoot.

②詞匯和短語：

-單詞：bus,train,plane,by,on,in,bybike,onfoot

-短語：takethebus,gobybike,onfoot,bytrain,byplane

③句型結構：

-一般疑問句：HowcanIgetthere?

-肯定回答：Youcantakethebus./train/plane./Youcangobybike./onfoot.

-特殊疑問句：Howcanwegettothezoo?(針對出行方式提問)

④板書布局：

-中心主題：Unit1HowcanIgetthere

-左側：出行方式詞匯和短語

-右側：詢問和回答句型

-下方：例句展示和練習提示教學反思教學反思

今天，我上了六年級英語的“Unit1HowcanIgetthere”這一節(jié)課，整體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得挺不錯的。我用了圖片和視頻來導入新課，孩子們對于出行方式的話題很感興趣，討論得很熱烈。我覺得這是很好的，因為這樣可以激發(fā)他們的學習興趣。

然后，我在講解詞匯和句型的時候，盡量用簡單的例子來解釋，讓孩子們能夠更容易理解。比如，我用“Canwegobybike?”這樣的句子來引出一般疑問句的用法，孩子們很快就掌握了。但是，我也注意到有些學生對于一些詞匯的記憶不是特別牢固，比如“by”這個前綴的用法，他們容易混淆。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的出行方式案例，孩子們在小組討論的時候也很投入，但是我也發(fā)現(xiàn)，當他們要上臺展示的時候，有些學生顯得比較緊張，表達不夠流暢。這可能是因為他們平時練習的機會不多，或者是自信心不足。

最后，我覺得課堂小結和課后作業(yè)的設計還需要更加精煉。在課堂小結時，我簡要回顧了今天的學習內容，但感覺還不夠深入，可能需要結合一些實際生活中的例子，讓孩子們更好地理解出行方式的重要性。至于課后作業(yè)，我打算在接下來的課程中，增加一些實踐性強的作業(yè)，比如讓學生設計一個簡單的出行路線圖，這樣既能鞏固所學知識，又能提高他們的實際應用能力。典型例題講解1.例題：

-What'sthebestwaytovisittheGreatWall?

-A.Bycar.B.Bybus.C.Onfoot.

答案：A

-解釋：這個問題是詢問參觀長城的最佳方式。根據(jù)常識，汽車是最便捷的交通工具，因此選擇A。

2.例題：

-Howcanwegettothelibrary?

-A.Bytrain.B.Bysubway.C.Bybike.

答案：B

-解釋：這個問題是詢問如何到達圖書館。通常情況下，地鐵是城市中到達圖書館等公共設施的便捷方式，因此選擇B。

3.例題：

-Wewanttovisitthezoothisweekend.Whatshouldwedo?

-A.Takeataxi.B.Gobybus.C.Walkthere.

答案：B

-解釋：這個問題是詢問周末去動物園應該怎么做。由于動物園通常位于城市中心，乘坐公交車是一個經(jīng)濟且便捷的選擇，因此選擇B。

4.例題：

-Iwanttovisitmyfriendinanothercity.HowcanIgothere?

-A.Byplane.B.Bytrain.C.Bybus.

答案：A

-解釋：這個問題是詢問如何去另一個城市看望朋友。由于城市間距離較遠，飛機是最快捷的方式，因此選擇A。

5.例題：

-Ifyouwanttogoshopping,whichwayisthebest?

-A.Bysubway.B.Bytaxi.C.Bybike.

答案：A

-解釋：這個問題是詢問去購物時哪種方式最好。地鐵覆蓋廣泛，可以直達購物中心，因此選擇A。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對出行方式的詞匯和句型掌握得較好。

-大部分學生能夠流利地用英語表達自己的出行方式選擇，顯示出良好的語言運用能力。

-少數(shù)學生在回答問題時表現(xiàn)出緊張，需要教師更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠積極地參與，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-學生們能夠結合實際生活，提出創(chuàng)新的出行方式建議，如使用共享單車等。

-在展示成果時，部分小組的表達不夠清晰，需要進一步鍛煉公共演講能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠正確運用所學詞匯和句型進行問答，測試結果顯示學生對基礎知識的掌握較為牢固。

-部分學生在聽力理解方面存在困難，需要加強聽力訓練。

-在語法應用方面，學生能夠正確使用一般疑問句和肯定回答，但在否定回答和選擇正確的出行方式方面仍有待提高。

4.課