八年級語文上冊 第三單元 12 橋之美教學(xué)實(shí)錄 新人教版

八年級語文上冊第三單元12橋之美教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以“橋之美”為主題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的橋梁之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橋梁的歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值，并結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生在直觀感受中體會(huì)橋梁之美。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，通過小組討論、課堂展示等形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力；增強(qiáng)文化自信，理解橋梁在歷史、文化中的地位；鍛煉語言表達(dá)能力，通過小組合作和課堂展示，提高溝通與協(xié)作能力；激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解課文內(nèi)容，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。他們對橋梁有一定的了解，但可能缺乏對橋梁美學(xué)和文化的深入認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景觀和建筑藝術(shù)有較高的興趣，喜歡通過視覺和聽覺感受美的存在。他們具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過圖片和文字描述來構(gòu)建畫面。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解橋梁的歷史背景和文化內(nèi)涵時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，可能難以把握美的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師提供具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。在小組合作中，部分學(xué)生可能缺乏溝通技巧，影響合作效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級語文上冊》教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備橋梁建筑圖片、歷史視頻、文化介紹等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備展示臺(tái)，便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布《橋之美》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示橋梁歷史與文化，明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生了解橋梁的基本知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“橋梁的建筑特點(diǎn)與美學(xué)價(jià)值”，設(shè)計(jì)問題如“橋梁的形態(tài)如何反映其功能？”和“橋梁的美學(xué)體現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺(tái)的使用記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于橋梁的資料，了解橋梁的基本結(jié)構(gòu)和歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，例如嘗試分析橋梁的幾何形狀和美學(xué)特點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放橋梁建設(shè)的視頻片段，引出“橋之美”的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解橋梁的建筑美學(xué)原則，如比例、對稱、節(jié)奏等，并結(jié)合實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“橋梁設(shè)計(jì)競賽”，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)理想中的橋梁，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考橋梁美學(xué)與建筑功能的關(guān)系。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與“橋梁設(shè)計(jì)競賽”，提出自己的設(shè)計(jì)理念和方案。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到疑問，及時(shí)提問并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解橋梁美學(xué)的理論知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過“橋梁設(shè)計(jì)競賽”，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“橋梁攝影比賽”作業(yè)，要求學(xué)生拍攝并分析他們眼中的“橋之美”。

提供拓展資源：推薦橋梁相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生在下一次課上進(jìn)行展示。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，拍攝橋梁照片，并撰寫分析報(bào)告。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入學(xué)習(xí)橋梁的歷史和文化。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的攝影作品和報(bào)告進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生形成批判性思維和自我提升的意識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-橋梁建筑史：介紹世界著名橋梁的歷史背景、設(shè)計(jì)理念和建造技術(shù)，如趙州橋、布魯克林橋、悉尼海港大橋等。

-橋梁建筑風(fēng)格：探討不同時(shí)期、不同地區(qū)的橋梁建筑風(fēng)格，如羅馬風(fēng)格、哥特風(fēng)格、巴洛克風(fēng)格等。

-橋梁結(jié)構(gòu)與材料：分析橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料選擇和施工工藝，如梁橋、拱橋、懸索橋等。

-橋梁美學(xué)：探討橋梁在形式、色彩、比例等方面的美學(xué)特征，以及橋梁藝術(shù)與文化的融合。

-橋梁與文化：介紹橋梁在歷史、文化、宗教等方面的意義，如橋梁作為交通樞紐、象征意義、宗教儀式等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《橋梁建筑史》、《世界橋梁》、《橋梁之美》等，深入了解橋梁的歷史和文化。

-觀看紀(jì)錄片：《中國橋梁》、《橋梁大師》等，通過影像資料感受橋梁建筑的魅力。

-參觀橋梁現(xiàn)場：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂麡蛄海瑢?shí)地感受橋梁的結(jié)構(gòu)和美學(xué)。

-開展小組研究：讓學(xué)生分組研究特定橋梁的歷史、文化和建筑特點(diǎn)，撰寫研究報(bào)告。

-設(shè)計(jì)橋梁模型：讓學(xué)生動(dòng)手制作橋梁模型，體驗(yàn)橋梁設(shè)計(jì)的樂趣，同時(shí)加深對橋梁結(jié)構(gòu)的理解。

-參與橋梁知識(shí)競賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加橋梁知識(shí)競賽，提高他們對橋梁的興趣和知識(shí)水平。

-開展橋梁攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉橋梁的美，提升他們的審美能力和攝影技巧。

-創(chuàng)作橋梁文學(xué)作品：讓學(xué)生以橋梁為題材，創(chuàng)作詩歌、散文等文學(xué)作品，表達(dá)對橋梁的感悟。

-探索橋梁與文學(xué)的關(guān)系：研究橋梁在文學(xué)作品中的形象和象征意義，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)了《橋之美》的世界，感受了橋梁的壯麗與藝術(shù)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過播放橋梁建設(shè)的視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了橋梁的宏偉和建造的艱辛。這樣的方式確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生們在觀看視頻時(shí)，眼神中充滿了好奇和興奮。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于視頻中的專業(yè)術(shù)語不太理解，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對專業(yè)知識(shí)的普及和解釋。

其次，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生們能夠更好地理解。比如，在講解橋梁的美學(xué)原則時(shí)，我拿出了趙州橋的圖片，詳細(xì)分析了其比例、對稱、節(jié)奏等特點(diǎn)。這樣的講解方式，讓學(xué)生們對橋梁的美有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于抽象的理論知識(shí)接受起來比較困難，這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，用更加生動(dòng)形象的方式去講解。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在小組討論中共同解決問題。這種模式在一定程度上提高了學(xué)生的參與度和合作能力，但也暴露出一些問題。比如，部分學(xué)生在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。針對這個(gè)問題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們在討論中提出自己的觀點(diǎn)。

在情感態(tài)度方面，我覺得這節(jié)課對學(xué)生的影響是積極的。通過學(xué)習(xí)橋梁之美，學(xué)生們不僅增長了知識(shí)，還對我國的橋梁建筑產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些學(xué)生在課后主動(dòng)問我關(guān)于橋梁的問題，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也注意到，部分學(xué)生對橋梁的歷史和文化了解不夠深入，這需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將更加注重對專業(yè)知識(shí)的普及和解釋，避免學(xué)生因理解困難而影響學(xué)習(xí)興趣。

2.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)結(jié)合更多實(shí)例，用更加生動(dòng)形象的方式去講解，幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)。

3.在教學(xué)管理上，我將加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在小組討論中積極發(fā)言，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

4.在情感態(tài)度方面，我將通過開展更多與橋梁相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們更加深入地了解橋梁的歷史和文化。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《橋之美》這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)總體良好。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對橋梁的建筑美學(xué)和歷史背景表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解橋梁設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生們提出了許多有創(chuàng)意的問題，如“橋梁如何適應(yīng)不同的地理環(huán)境？”和“古代橋梁是如何克服材料限制的？”這表明他們對橋梁有了更深入的理解。然而，也有部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)閷δ承┲R(shí)點(diǎn)不感興趣或者對討論話題不熟悉。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)小組都完成了橋梁設(shè)計(jì)競賽的任務(wù)，并制作了展示板。在展示過程中，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意，如“我們設(shè)計(jì)的橋梁采用了模塊化設(shè)計(jì)，便于快速施工和維修”和“我們的橋梁設(shè)計(jì)考慮了環(huán)保因素，采用了可持續(xù)材料”。這些展示不僅展示了學(xué)生對橋梁設(shè)計(jì)的理解，也體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我進(jìn)行了一次隨堂測試。測試內(nèi)容包括橋梁的歷史、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、美學(xué)原則等。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測試題目，顯示出他們對課堂內(nèi)容的理解和記憶。但也有少數(shù)學(xué)生在某些問題上存在疑惑，如“橋梁的承重結(jié)構(gòu)是如何設(shè)計(jì)的？”和“橋梁的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這些問題需要在今后的教學(xué)中加以解釋和強(qiáng)化。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們對自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，同時(shí)也對同伴的表現(xiàn)提出了建議。例如，有學(xué)生提到自己在小組討論中發(fā)言不夠積極，而另一名學(xué)生則表示欣賞同伴在展示時(shí)的自信和清晰表達(dá)。

5.教師評價(jià)與反饋：