（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊(cè) 第39課 明清易代教學(xué)實(shí)錄 岳麓版

（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊(cè)第39課明清易代教學(xué)實(shí)錄岳麓版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊(cè)第39課明清易代教學(xué)實(shí)錄岳麓版。本課主要講述了明朝末年李自成的起義和清朝的建立過程，涉及歷史事件、人物以及社會(huì)變革等內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解明清易代的歷史背景、過程及其影響，培養(yǎng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，認(rèn)識(shí)明清易代的歷史背景和重要事件，理解歷史發(fā)展規(guī)律。提升學(xué)生分析歷史問題的能力，學(xué)會(huì)從多角度分析歷史事件。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生成為有歷史責(zé)任感的新時(shí)代青年。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明清易代的背景：強(qiáng)調(diào)明朝末年政治腐敗、社會(huì)矛盾激化，以及階級(jí)矛盾的尖銳化。

-明朝滅亡的過程：詳細(xì)講解李自成起義的原因、經(jīng)過以及明朝的最終覆滅。

-清朝的建立：闡述清朝建立的歷史背景、主要人物和建立過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-李自成起義的影響：分析起義對(duì)明朝滅亡的直接作用，以及對(duì)社會(huì)各階層的影響。

-清朝統(tǒng)治政策的調(diào)整：理解清朝初年為鞏固統(tǒng)治采取的政策，如“順治中興”的背景和措施。

-歷史事件之間的聯(lián)系：幫助學(xué)生理解李自成起義、明朝滅亡與清朝建立之間的因果關(guān)系，以及這一歷史事件對(duì)后世的影響。

-歷史評(píng)價(jià)的多元性：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，理解歷史評(píng)價(jià)的多元性。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合歷史圖片和視頻資料，直觀展示明清易代的歷史場(chǎng)景，提高學(xué)生的視覺感受。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就李自成起義的原因、清朝統(tǒng)治政策的調(diào)整等議題進(jìn)行深入探討。

3.實(shí)施角色扮演，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史情境的理解。

4.利用多媒體技術(shù)展示歷史地圖，幫助學(xué)生理解地理因素在歷史事件中的作用。

5.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)式教學(xué)，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示明朝末年農(nóng)民起義的歷史圖片，提問學(xué)生：“你們知道這些圖片背后的故事嗎？它們代表了什么樣的歷史時(shí)期？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧明朝的歷史，包括其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，為學(xué)習(xí)明清易代做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-明清易代的背景：講解明朝末年政治腐敗、社會(huì)矛盾激化，以及階級(jí)矛盾的尖銳化。

-明朝滅亡的過程：詳細(xì)講解李自成起義的原因、經(jīng)過以及明朝的最終覆滅。

-清朝的建立：闡述清朝建立的歷史背景、主要人物和建立過程。

-舉例說(shuō)明：

-以李自成起義為例，說(shuō)明農(nóng)民起義在推翻封建王朝中的作用。

-通過歷史地圖展示清朝的版圖變化，讓學(xué)生了解清朝的疆域范圍。

-互動(dòng)探究：

-設(shè)定問題：“為什么明朝會(huì)滅亡？清朝是如何建立起來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

-設(shè)計(jì)案例分析，讓學(xué)生分析清朝初年為鞏固統(tǒng)治采取的政策。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)歷史事件或人物，進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場(chǎng)景。

-完成練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生完成與明清易代相關(guān)的問題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等。

-教師指導(dǎo)：

-巡視課堂，觀察學(xué)生的討論和練習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：明清易代的歷史事件對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解明清時(shí)期的文化、藝術(shù)、科技等方面的成就。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)明清易代的歷史背景、過程和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：從歷史事件中汲取哪些教訓(xùn)，如何將這些教訓(xùn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于明清易代的小論文，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析歷史事件的原因和影響。

-作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)不限，要求觀點(diǎn)明確，論述有理有據(jù)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-明清時(shí)期的文獻(xiàn)資料：如《明史》、《清史稿》等，這些史料可以為學(xué)生提供更深入的歷史背景和研究資料。

-明清時(shí)期的藝術(shù)作品：包括繪畫、書法、雕塑等，通過藝術(shù)作品可以了解明清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和文化特色。

-明清時(shí)期的建筑和遺址：如故宮、長(zhǎng)城、頤和園等，實(shí)地考察可以讓學(xué)生直觀感受歷史文化的魅力。

-明清時(shí)期的農(nóng)具和手工藝品：通過這些實(shí)物可以了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和手工業(yè)發(fā)展水平。

2.拓展建議

-閱讀歷史小說(shuō)：推薦閱讀與明清時(shí)期相關(guān)的歷史小說(shuō)，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，這些作品以文學(xué)的形式展現(xiàn)了歷史事件，有助于學(xué)生理解歷史背景。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于明清時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《大明帝國(guó)》、《大清帝國(guó)》等，通過影像資料可以更加生動(dòng)地了解歷史。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，如故宮博物院、國(guó)家博物館等，實(shí)地參觀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

-開展歷史角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，通過角色扮演深入體驗(yàn)歷史事件。

-進(jìn)行小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組選擇一個(gè)與明清時(shí)期相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，如明清時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-撰寫歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于明清時(shí)期的歷史小論文，通過論文寫作鍛煉學(xué)生的歷史思維和分析能力。

-組織歷史知識(shí)競(jìng)賽：通過組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。課后作業(yè)1.完成以下歷史人物小傳，描述其主要生平事跡及其在明清易代中的作用。

-人物：李自成

-答案：李自成是明朝末年著名的農(nóng)民起義領(lǐng)袖。他原為陜西米脂人，曾加入農(nóng)民軍，后成為起義軍的核心人物。1644年，李自成率軍攻入北京，推翻了明朝統(tǒng)治。他建立了大順政權(quán)，但不久后因內(nèi)部矛盾和外部壓力而失敗。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)述清朝建立的過程，包括主要人物和重要事件。

-答案：清朝建立的過程主要包括：1616年努爾哈赤建立后金；1626年皇太極繼位后，改國(guó)號(hào)為清；1636年皇太極在盛京稱帝，改元崇德；1644年，清軍入關(guān)，遷都北京，建立清朝。

3.分析明朝滅亡的原因，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出至少兩點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

-答案：明朝滅亡的原因包括：政治腐敗、社會(huì)矛盾激化、階級(jí)矛盾的尖銳化。應(yīng)對(duì)措施可以是：加強(qiáng)政治體制改革，提高政府效率；重視民生，減輕百姓負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，抵御外敵入侵。

4.比較明朝和清朝在統(tǒng)治政策上的異同，并說(shuō)明原因。

-答案：明朝和清朝在統(tǒng)治政策上的相同之處包括：都注重加強(qiáng)中央集權(quán)；都重視經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展；都采取了一系列措施來(lái)鞏固統(tǒng)治。不同之處包括：明朝實(shí)行“重文輕武”，而清朝實(shí)行“重武輕文”；明朝實(shí)行“海禁政策”，而清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)政策”。

5.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劽髑逡状鷮?duì)中國(guó)歷史的影響。

-答案：明清易代對(duì)中國(guó)歷史的影響包括：結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)幾百年的封建王朝更替，進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期；推動(dòng)了社會(huì)的變革，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)的繁榮；促進(jìn)了中國(guó)與世界各國(guó)的交流，如絲綢之路的延伸。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生是否積極發(fā)言，是否能夠主動(dòng)提出問題，是否能夠傾聽他人意見。

-專注度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的專注程度，包括是否能夠集中注意力聽講，是否能夠按時(shí)完成課堂任務(wù)。

2.小組討論成果展示

-小組合作：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作能力，包括是否能夠有效分工，是否能夠尊重他人意見，是否能夠共同解決問題。

-成果質(zhì)量：評(píng)估小組討論的結(jié)果，包括討論內(nèi)容的深度、廣度，以及提出的解決方案的可行性。

3.隨堂測(cè)試

-知識(shí)掌握：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，包括對(duì)歷史事件、人物、政策等的記憶和理解。

-思維能力：測(cè)試學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，如對(duì)歷史事件原因的探討、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)等。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、知識(shí)掌握等方面。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自我提升和相互學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋

-針對(duì)性反饋：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)、自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，給予針對(duì)性的反饋。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，指出具體問題并提供改進(jìn)建議。

-教學(xué)改進(jìn)：教師根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，反思自己的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

-成長(zhǎng)記錄：建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了明清易代的歷史，我覺得整體上學(xué)生的參與度和積極性還是不錯(cuò)的。但是，在回顧和總結(jié)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示明朝末年的農(nóng)民起義圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些歷史圖片并不是很熟悉，他們對(duì)于明朝的歷史了解不多。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)歷史時(shí)期有一個(gè)整體的把握。

其次，在講解明朝滅亡的過程時(shí)，我詳細(xì)介紹了李自成的起義和明朝的覆滅。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解明朝滅亡的原因時(shí)，對(duì)于階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾的理解還不夠深入。因此，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾的歷史案例，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

在討論清朝建立的過程中，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生自己分析清朝建立的原因和過程。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們積極參與，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)表自己的看法。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生通過練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些歷史事件的細(xì)節(jié)掌握得不夠牢固，比如清朝的建立年份、主要人物等。這說(shuō)明我在教學(xué)過程中，對(duì)于歷史細(xì)節(jié)的講解還需要加強(qiáng)。

此外，我還注意到，在課堂討論中，有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的評(píng)價(jià)存在一定的偏見。他們往往只看到歷史事件的一面，而忽略了其復(fù)雜性和多面性。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的歷史評(píng)價(jià)。

最后，我覺得在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我還可以做得更好。例如，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的見解。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行