《學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)》課程授課教案 任務(wù)4.1 學(xué)前兒童-教案

PAGE1PAGE2《學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)》課程授課教案任務(wù)名稱(chēng)4.1學(xué)前兒童授課課型新授課授課班級(jí)幼兒保育專(zhuān)業(yè)**級(jí)**班課時(shí)授課時(shí)間授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握我國(guó)的學(xué)前兒童的特性；理解學(xué)前兒童在教育過(guò)程中的地位；理解學(xué)前兒童的發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)以及早期教育的關(guān)系；能力目標(biāo)：能正確認(rèn)知學(xué)前兒童的主體性；能根據(jù)學(xué)前兒童的特性充分地尊重和理解學(xué)前兒童，因材施教。素質(zhì)目標(biāo)：科學(xué)開(kāi)展早教和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童的特性教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童的發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)以及早期教育的關(guān)系教學(xué)方法談話法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法。學(xué)習(xí)方法討論法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【新課導(dǎo)入】反話育兒：如何養(yǎng)廢一個(gè)孩子？1.經(jīng)常打擊貶低他“不對(duì)！積木不是這么搭的，教你多少遍了？你還不會(huì)，你怎么這么笨！你看看別的小朋友搭的多好?！?.恐嚇?biāo)霸龠@樣就不要你了！”“再哭，再哭就把你送走！”3.遷怒于孩子工作不順心，心情不愉快，孩子就是你的出氣筒。讓孩子知道，溝通靠吼，權(quán)威靠打。4.事事包辦孩子穿鞋穿了一會(huì)沒(méi)穿上?！皝?lái)，我?guī)湍愦?！”孩子飯?lái)張口，衣來(lái)伸手。5.事事替他做決定衣服必須紅的，鞋子一定買(mǎi)白的。孩子懂什么？我是長(zhǎng)輩，我有經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)了算。6.經(jīng)常性吐苦水你知道我為了讓你上這個(gè)學(xué)校，花了我多少錢(qián)嗎？你還不好好努力。教師展示案例2.小組討論：①此上情境，你覺(jué)得孩子心里會(huì)有什么感受？②長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致孩子形成什么性格呢？3.學(xué)生發(fā)表感受，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，明確本課主要任務(wù)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)一、學(xué)前兒童的特性【教師講解】一、學(xué)前兒童的特性（一）學(xué)前兒童是完整的人1.學(xué)前兒童是整體發(fā)展的人2.學(xué)前兒童是具有主觀能動(dòng)性的人（二）學(xué)前兒童是獨(dú)特的人1.學(xué)前兒童是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?.學(xué)前兒童是處于發(fā)展過(guò)程中的人3.學(xué)前兒童是發(fā)展中的個(gè)人【提問(wèn)討論】“學(xué)前兒童是處于發(fā)展過(guò)程中的人”和“學(xué)前兒童是發(fā)展中的個(gè)人”這兩句話的區(qū)別是什么？【歸納總結(jié)】這兩句話在側(cè)重點(diǎn)上存在一些區(qū)別：“學(xué)前兒童是處于發(fā)展過(guò)程中的人”強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童正處在持續(xù)不斷的發(fā)展變化進(jìn)程中，突出發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，關(guān)注兒童在生理、心理、認(rèn)知、社會(huì)情感等多方面隨時(shí)間推移而發(fā)生的逐步變化，著重于發(fā)展的連續(xù)性和階段性?！皩W(xué)前兒童是發(fā)展中的個(gè)人”更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的個(gè)體性，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在發(fā)展過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等，突出個(gè)體之間的差異性和獨(dú)特性。1.教師講解，明確要點(diǎn)。學(xué)生分組進(jìn)行討論，整理歸納要點(diǎn)，小組代表發(fā)言。教師歸納總結(jié)分析、討論中明確學(xué)前兒童的特性學(xué)習(xí)新知課堂討論探索新知二、我國(guó)學(xué)前兒童在教育過(guò)程中的地位【提問(wèn)討論】大家覺(jué)得在教育過(guò)程中處于主體地位的是教師還是學(xué)生？【歸納講解】在教育過(guò)程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。【教師講解新知】學(xué)前兒童在教育過(guò)程中的地位學(xué)前兒童是教育的客體學(xué)前兒童是自身學(xué)習(xí)的主體學(xué)前兒童是自身權(quán)利的主體三、學(xué)前兒童的發(fā)展【提問(wèn)討論】實(shí)踐出真知，你認(rèn)為學(xué)前兒童有必要從事實(shí)踐活動(dòng)嗎？【歸納講解】學(xué)前兒童有必要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要意義。【教師講解新知】（一）實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)前兒童的發(fā)展1、實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展，有助于兒童的情感和品德發(fā)展。2、實(shí)踐活動(dòng)有助于兒童的認(rèn)知能力發(fā)展。3、實(shí)踐活動(dòng)有助于兒童的身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的提高。（二）早期教育與學(xué)前兒童的發(fā)展【提問(wèn)討論】越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到早期教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，愿意為孩子的早教投入時(shí)間和金錢(qián)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78%的父母表示會(huì)在孩子三歲之前為其選擇早教課程。但是早教也不乏有亂象出現(xiàn)，對(duì)于科學(xué)早教，你有什么好的建議嗎？【教師歸納總結(jié)】早期教育的實(shí)施要符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：1.遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)。2.關(guān)注個(gè)體差異，注重因材施教。3.避免給學(xué)前兒童施加過(guò)大壓力，避免過(guò)度教育4.創(chuàng)造安全、溫暖、富有刺激的積極學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)。5.家長(zhǎng)要持續(xù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育質(zhì)量。教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考表達(dá)想法學(xué)生理解學(xué)前兒童在教育過(guò)程中的地位教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，整理歸納要點(diǎn)，小組代表發(fā)言。教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，整理歸納要點(diǎn)，小組代表發(fā)言分小組討論，尋找并總結(jié)規(guī)律，形成深刻認(rèn)識(shí)。鞏固練習(xí)一、選擇題1.在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，下列做法錯(cuò)誤的是（）A、保障幼兒生命和健康B、給予幼兒適宜的指導(dǎo)和幫助C、按成人的喜好對(duì)待幼兒D、提供幼兒所需的環(huán)境和條件2.在幼兒園教學(xué)中，（）是自身學(xué)習(xí)的主體。A、學(xué)前兒童B、教師C、家長(zhǎng)D、保育員3.幼兒園教育的基本要素不包括（）A、教師B、學(xué)前兒童C、教室D、幼兒園環(huán)境分析討論：這個(gè)幼兒園大班教育目標(biāo)的制定合理嗎？根據(jù)任務(wù)目標(biāo)設(shè)置練習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力。總結(jié)歸納我國(guó)的學(xué)前兒童的特性；學(xué)前兒童在教育過(guò)程中的地位；學(xué)前兒童的發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)以及早期教育的關(guān)系；師生共同總結(jié)。提升學(xué)生概括知識(shí)的能力。布置作業(yè)作業(yè)：材料分析題“幼兒是一棵棵完整的小樹(shù)，不是大樹(shù)上的枝杈，成人不能隨心所欲地修剪。”請(qǐng)問(wèn)：（1）這種觀點(diǎn)是否尊重幼兒的特性？（2）幼兒的特性有哪些？學(xué)而時(shí)習(xí)之板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)