2024-2025學(xué)年高中歷史 專題7 近代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌 2 追尋生命的起源教學(xué)實(shí)錄 人民版必修3

2024-2025學(xué)年高中歷史專題7近代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌2追尋生命的起源教學(xué)實(shí)錄人民版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“追尋生命的起源”為主題，通過分析近代以來科學(xué)技術(shù)在生物學(xué)領(lǐng)域的突破，引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文的進(jìn)化論及其對生物學(xué)發(fā)展的影響。課程設(shè)計緊密圍繞課本內(nèi)容，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會進(jìn)步的互動關(guān)系；提升歷史思維，通過分析達(dá)爾文進(jìn)化論，鍛煉學(xué)生辯證分析問題的能力；增強(qiáng)科學(xué)精神，感受科學(xué)家對真理的追求和探索精神；強(qiáng)化愛國主義情感，認(rèn)識到科技進(jìn)步對國家發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已接觸過生物學(xué)基礎(chǔ)知識，對生命起源有一定的了解，能夠識別生物的基本特征。同時，他們對進(jìn)化論有一定的認(rèn)知，但可能對達(dá)爾文的進(jìn)化論理論及其科學(xué)方法理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對生命起源這一主題普遍感興趣，特別是與自然界和人類自身相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生具備一定的抽象思維能力，能夠理解復(fù)雜的概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和討論來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解進(jìn)化論的理論體系時可能遇到困難，如難以把握自然選擇和適者生存的概念。此外，學(xué)生可能對進(jìn)化論與宗教觀念的沖突感到困惑。同時，由于進(jìn)化論涉及較多的科學(xué)術(shù)語，學(xué)生可能對詞匯的理解和記憶造成挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《人民版高中歷史必修3》教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備達(dá)爾文進(jìn)化論相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備與生命起源相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性，以便進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺附近留出空間，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和操作。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示自然界中生物多樣性的圖片，提出問題：“你們認(rèn)為生命的起源是怎樣的？為什么會有如此多樣的生物形態(tài)？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞、遺傳等概念，為學(xué)習(xí)進(jìn)化論打下基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解達(dá)爾文的進(jìn)化論理論，包括自然選擇、適者生存、物種起源等概念。

2.舉例說明：通過展示生物進(jìn)化過程中的實(shí)例，如恐龍滅絕、人類進(jìn)化等，幫助學(xué)生理解進(jìn)化論理論。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析實(shí)例，探討進(jìn)化論在生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，觀察不同環(huán)境條件下生物的適應(yīng)性變化。

2.教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)進(jìn)化論對生物學(xué)發(fā)展的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：進(jìn)化論對我們認(rèn)識生命起源有何啟示？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于進(jìn)化論的小論文，分析進(jìn)化論在生物學(xué)研究中的應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響。

2.要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面了解進(jìn)化論的基本概念和理論。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，分組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M有助于提高學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。

3.課后作業(yè)的布置有助于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

七、板書設(shè)計

1.生命起源

-達(dá)爾文進(jìn)化論

-自然選擇

-適者生存

-物種起源

2.生物學(xué)研究中的應(yīng)用

-生物多樣性

-生態(tài)平衡

-生物技術(shù)

八、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力和實(shí)踐能力。

2.作業(yè)完成情況：評估學(xué)生對進(jìn)化論的理解程度和應(yīng)用能力。

3.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對本節(jié)課的評價和建議，為今后的教學(xué)提供參考。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠準(zhǔn)確理解達(dá)爾文的進(jìn)化論理論，包括自然選擇、適者生存、物種起源等核心概念。他們能夠識別并解釋進(jìn)化論在生物學(xué)研究中的應(yīng)用實(shí)例，如物種的形成、生物多樣性的維持等。

2.思維能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維和分析能力得到提升。他們能夠運(yùn)用進(jìn)化論的理論框架來分析歷史事件，如物種的滅絕、人類進(jìn)化等，從而培養(yǎng)辯證思維和批判性思維能力。

3.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生對科學(xué)方法的理解加深，認(rèn)識到科學(xué)探究的過程和科學(xué)家的精神。他們能夠欣賞科學(xué)家對真理的執(zhí)著追求，以及科學(xué)在推動社會進(jìn)步中的作用。

4.合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

5.實(shí)踐能力：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中，提高了他們的實(shí)踐能力。他們學(xué)會了如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并從中得出結(jié)論。

6.研究能力：課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫關(guān)于進(jìn)化論的小論文，這激發(fā)了他們的研究興趣。學(xué)生通過查閱資料、整理信息、撰寫論文，提升了他們的研究能力和學(xué)術(shù)寫作能力。

7.愛國主義情感：學(xué)生了解到科技進(jìn)步對國家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)了他們的愛國主義情感。他們認(rèn)識到，科技進(jìn)步是國家強(qiáng)盛的基石，激發(fā)了為國家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的愿望。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠獨(dú)立查找資料、解決問題，培養(yǎng)了自我管理和自我激勵的能力。

9.倫理道德觀念：通過學(xué)習(xí)進(jìn)化論，學(xué)生開始思考生命起源和生物多樣性的倫理問題。他們能夠理解生物多樣性的保護(hù)對于生態(tài)平衡和人類福祉的重要性，形成了初步的生態(tài)倫理觀念。

10.終身學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了生物學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)不斷變化的知識體系，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課上得還算順利，但也有一些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得挺不錯的。我通過展示生物多樣性的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于生命起源的問題都很感興趣，這也讓我看到了他們對這個話題的熱情。不過，我覺得在回顧舊知的時候，可以更加簡潔明了，讓學(xué)生更快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了達(dá)爾文的進(jìn)化論理論，盡量用簡單易懂的語言來解釋復(fù)雜的科學(xué)概念。學(xué)生們聽起來也比較認(rèn)真，但我注意到有些同學(xué)在聽講時顯得有些迷茫。這可能是因?yàn)檫M(jìn)化論涉及的科學(xué)術(shù)語比較專業(yè)，對于一些基礎(chǔ)知識掌握不牢固的同學(xué)來說，理解起來確實(shí)有難度。所以，我以后可能會在課前做一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們提前熟悉一些關(guān)鍵術(shù)語。

互動探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，希望學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)來深入理解進(jìn)化論。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論時，個別同學(xué)不太發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儾惶m應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，或者是對話題不夠感興趣。我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，鼓勵他們積極參與討論。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們動手實(shí)踐，對于實(shí)驗(yàn)操作掌握得還不錯。但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致操作出現(xiàn)了一些錯誤。這說明我在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，確保每個學(xué)生都能正確理解并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟。

課堂小結(jié)時，我回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生思考進(jìn)化論的意義。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，這說明他們對這個話題有了自己的理解和思考。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供更多關(guān)于進(jìn)化論的基礎(chǔ)知識資料，幫助學(xué)生提前熟悉相關(guān)術(shù)語和概念。

2.在課堂教學(xué)中，注重個別關(guān)注，對于不太活躍的學(xué)生，可以給予更多的鼓勵和引導(dǎo)，提高他們的參與度。

3.在小組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)，設(shè)計更具吸引力的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每個學(xué)生都能積極參與。

4.在教學(xué)過程中，不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

希望通過這次教學(xué)反思，我能夠在今后的教學(xué)中做得更好，讓每個學(xué)生都能在歷史課堂上學(xué)到知識，獲得成長。八、典型例題講解例題1：以下哪個生物屬于進(jìn)化論中的“過渡物種”？

A.鳥類

B.爬行動物

C.哺乳動物

D.兩棲動物

答案：B

講解：過渡物種是指在進(jìn)化過程中，從一個物種到另一個物種的過渡形態(tài)。爬行動物是爬行類和哺乳類之間的過渡物種，它們具有爬行類和哺乳類的一些特征。

例題2：自然選擇的作用是什么？

A.增加物種多樣性

B.導(dǎo)致物種滅絕

C.維持物種穩(wěn)定

D.促進(jìn)物種進(jìn)化

答案：D

講解：自然選擇是進(jìn)化論的核心概念，它通過環(huán)境的選擇作用，使得那些適應(yīng)環(huán)境的個體更有可能生存和繁衍后代，從而推動物種的進(jìn)化。

例題3：以下哪個事件不是達(dá)爾文在《物種起源》中提出的？

A.自然選擇

B.物種隔離

C.地質(zhì)變遷

D.生態(tài)位

答案：C

講解：地質(zhì)變遷是地球科學(xué)中的概念，與進(jìn)化論無直接關(guān)聯(lián)。達(dá)爾文在《物種起源》中主要提出了自然選擇、物種隔離和生態(tài)位等概念。

例題4：以下哪個觀點(diǎn)與進(jìn)化論相悖？

A.物種不變論

B.物種起源論

C.物種隔離論

D.物種多樣性論

答案：A

講解：物種不變論認(rèn)為物種是固定不變的，這與進(jìn)化論的觀點(diǎn)相悖。進(jìn)化論認(rèn)為物種是會隨著時間而演化的。

例題5：以下哪個現(xiàn)象最能說明生物進(jìn)化的方向？

A.物種滅絕

B.生物多樣性增加

C.生態(tài)位變化

D.生物適應(yīng)環(huán)境

答案：D

講解：生物適應(yīng)環(huán)境是進(jìn)化的重要表現(xiàn)之一。一個物種通過適應(yīng)環(huán)境，能夠在競爭中獲得優(yōu)勢，從而在進(jìn)化過程中占據(jù)有利位置。因此，生物適應(yīng)環(huán)境最能說明生物進(jìn)化的方向。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-達(dá)爾文進(jìn)化論

-自然選擇

-適者生存

-物種起源

-物種隔離

-生態(tài)位

②關(guān)鍵詞：

-進(jìn)化

-適應(yīng)

-繁殖

-競爭

-生存

③重點(diǎn)句子：

-“自然選擇是物種進(jìn)化的動力。”

-“適者生存，不適者淘汰?！?/p>

-“物種隔離是物種形成的關(guān)鍵因素。”

-“生態(tài)位是物種在生態(tài)系統(tǒng)中的位置?！?/p>

-“進(jìn)化是一個漫長的過程，需要數(shù)百萬年的時間?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于進(jìn)化論的基本概念和達(dá)爾文的自然選擇理論有較好的理解和掌握。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，提出自己的觀點(diǎn)，并在小組討論中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞進(jìn)化論的相關(guān)問題進(jìn)行深入探討，如物種的形成、生物多樣性的原因等。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)明確，展示了他們對進(jìn)化論的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對進(jìn)化論的基本概念掌握較好，但對一些較為復(fù)雜的理論如物種隔離和生態(tài)位的應(yīng)用理解還有待提高。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對于自然選擇和適者生存的理解較為牢固，但在區(qū)分不同進(jìn)化理論的應(yīng)用場景時存在困難。

4.學(xué)生反饋：課后收集學(xué)生的反饋意見，他們普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，通過圖片、視頻等多媒體資源，使他們對進(jìn)化論有了更加直觀的認(rèn)識。同時，學(xué)生建議在講解過程中，可以增加一些實(shí)際案例，幫助他們更好地理解抽象的理論。

5.