五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 5 Whose dog is it（The first period）第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 人教PEP

五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5Whosedogisit（Thefirstperiod）第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄人教PEP學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5Whosedogisit（Thefirstperiod）第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄人教PEP。本課時(shí)圍繞“詢問(wèn)物品歸屬”這一主題，通過(guò)對(duì)話和練習(xí)，讓學(xué)生掌握疑問(wèn)詞whose的用法，并能運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)句型詢問(wèn)物品歸屬。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用詢問(wèn)物品歸屬的句型進(jìn)行日常交流，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，掌握基本的日常用語(yǔ)和問(wèn)候語(yǔ)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了名詞、代詞、動(dòng)詞等基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，具備一定的閱讀和寫(xiě)作能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的興趣，喜歡參與課堂活動(dòng)，通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)視覺(jué)材料如圖片和視頻來(lái)理解。大部分學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)法運(yùn)用上可能存在不足。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能會(huì)遇到的困難包括：正確使用疑問(wèn)詞whose來(lái)詢問(wèn)物品歸屬，理解并運(yùn)用本課時(shí)新學(xué)的句型，以及在實(shí)際交流中運(yùn)用這些句型。此外，一些學(xué)生可能因?yàn)樵~匯量不足或語(yǔ)法理解不夠而感到挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注這些困難，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和練習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5Whosedogisit的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如狗的圖片、物品歸屬的圖表等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，以便展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備卡片、標(biāo)記筆等，用于小組活動(dòng)和角色扮演練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“詢問(wèn)物品歸屬”的句型，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你能用英語(yǔ)問(wèn)出物品的歸屬嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詢問(wèn)物品歸屬的句型。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詢問(wèn)物品歸屬的句型，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一組關(guān)于寵物和物品的圖片，引出“Whosedogisit?”的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解疑問(wèn)詞whose的用法，結(jié)合實(shí)例如“Isthisyourbook?”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用“Whose...isit?”的句型互相詢問(wèn)物品歸屬。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“何時(shí)使用is/are？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用所學(xué)句型進(jìn)行實(shí)際交流。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解whose的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢問(wèn)物品歸屬的句型。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解whose的用法，掌握詢問(wèn)物品歸屬的句型。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫(xiě)一篇小短文，描述一個(gè)場(chǎng)景中物品的歸屬，如“Whosebackpackisthis?”。

提供拓展資源：提供與詢問(wèn)物品歸屬相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詢問(wèn)物品歸屬的句型，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的詞匯外，可以引入更多與物品歸屬相關(guān)的詞匯，如：belongings（財(cái)產(chǎn)），possession（所有物），property（財(cái)產(chǎn)），asset（資產(chǎn)）等。

（2）句型拓展：除了教材中的詢問(wèn)物品歸屬的句型外，可以拓展其他相關(guān)句型，如：Isthisyoursormine?；Whodoesthisbelongto?；Thisisnotmine,butit'syours.

（3）語(yǔ)法拓展：可以介紹與物品歸屬相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，如：名詞性物主代詞（mine,yours,his,hers,ours,theirs）的用法；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在詢問(wèn)物品歸屬時(shí)的使用，如：Aretheseyourbooks?；Isthathispen?

（4）文化拓展：介紹不同文化背景下物品歸屬的表達(dá)方式和習(xí)慣，如：在西方文化中，人們更注重個(gè)人財(cái)產(chǎn)的歸屬，而在東方文化中，人們更注重家庭和集體財(cái)產(chǎn)的歸屬。

2.拓展建議：

（1）詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，積累更多與物品歸屬相關(guān)的詞匯?？梢宰寣W(xué)生在日記中記錄自己遇到的物品歸屬相關(guān)詞匯，或制作詞匯卡片進(jìn)行記憶。

（2）句型練習(xí)：設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，讓學(xué)生運(yùn)用詢問(wèn)物品歸屬的句型進(jìn)行實(shí)際交流。例如，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生詢問(wèn)售貨員物品的歸屬。

（3）語(yǔ)法應(yīng)用：讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用名詞性物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家庭物品歸屬的短文，或編寫(xiě)一個(gè)小故事，描述物品歸屬的情景。

（4）文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同文化背景下物品歸屬的表達(dá)方式和習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生查找相關(guān)資料，了解不同文化背景下的物品歸屬文化，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（5）角色扮演：設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行物品歸屬的詢問(wèn)和回答。例如，模擬警察調(diào)查失竊物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用詢問(wèn)物品歸屬的句型進(jìn)行交流。

（6）拓展閱讀：推薦一些與物品歸屬相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，如：兒童英語(yǔ)故事書(shū)、英語(yǔ)繪本等，讓學(xué)生在閱讀中提高英語(yǔ)水平，同時(shí)了解不同文化背景下的物品歸屬觀念。

（7）家庭作業(yè)：布置一些與物品歸屬相關(guān)的家庭作業(yè)，如：讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的物品歸屬情況，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述；或讓學(xué)生在家中尋找一些失竊物品，并用英語(yǔ)詢問(wèn)物品的歸屬。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5Whosedogisit的第一課時(shí)，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍挺活躍的。孩子們對(duì)于詢問(wèn)物品歸屬這個(gè)話題很感興趣，他們?cè)谡n堂上積極參與，發(fā)言也很踴躍?？吹剿麄兡軌蛴盟鶎W(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。雖然孩子們都很興奮，但有幾個(gè)學(xué)生似乎對(duì)圖片和視頻更感興趣，而不是專注于聽(tīng)講。這讓我意識(shí)到，雖然多媒體資源可以增強(qiáng)課堂的趣味性，但也要注意控制使用頻率，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)內(nèi)容。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我嘗試通過(guò)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下“Isthisyourbook?”這樣的句子時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)比單純聽(tīng)我講解要積極得多。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我可能需要更多地利用實(shí)物或教具來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握知識(shí)。

課堂活動(dòng)部分，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。雖然大部分學(xué)生都能積極參與，但也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我反思，是否可以在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更加靈活，給那些不太敢開(kāi)口的學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，比如通過(guò)非語(yǔ)言的方式，如表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在布置作業(yè)時(shí)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于課后拓展學(xué)習(xí)不太重視。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)的難度和趣味性不夠，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)拓展學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的多樣性，增加一些趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于拓展學(xué)習(xí)重要性的講解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在語(yǔ)法運(yùn)用上的問(wèn)題。比如，在詢問(wèn)物品歸屬時(shí)，有些學(xué)生使用了錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)或者主謂不一致。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-疑問(wèn)詞whose的用法

-名詞性物主代詞（mine,yours,his,hers,ours,theirs）

-現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法

②重點(diǎn)詞匯：

-whose

-mine

-yours

-his

-hers

-ours

-theirs

-book

-dog

-pen

-backpack

③重點(diǎn)句型：

-Whose...isit?

-Isthisyours?

-Isthathis?

-Thesearemine.

-Thoseareyours.典型例題講解1.例題：

Mypencilisonthedesk.Whoseisthis?

答案：Thisismine.

2.例題：

Isthisyourbook?Yes,itis.Whoseisthatone?

答案：Thatishers.

3.例題：

Whosebackpackisthis?It'smine.

答案：Thisbackpackisyours.

4.例題：

Isthatyourpen?No,itisn't.Whoseisit?

答案：Thatishis.

5.例題：

Thesearemybooks.Whosearethose?

答案：Thoseareyours.

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.在例題1中，學(xué)生需要理解whose的用法，以及如何用名詞性物主代詞來(lái)回答問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際物品的歸屬來(lái)幫助學(xué)生理解句型。

2.例題2和例題3都是關(guān)于詢問(wèn)物品歸屬的問(wèn)題。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)詞Whose來(lái)詢問(wèn)物品的歸屬，并能夠用正確的名詞性物主代詞來(lái)回答。

3.例題4和例題5都是關(guān)于否定回答和進(jìn)一步詢問(wèn)的問(wèn)題。學(xué)生需要學(xué)會(huì)在回答否定問(wèn)題時(shí)使用isn't，并在后續(xù)的提問(wèn)中使用Whose來(lái)詢問(wèn)物品的歸屬。

-例題1：通過(guò)展示一個(gè)鉛筆和桌子，學(xué)生需要理解Whose的用法，并能夠用mine來(lái)回答問(wèn)題，表示鉛筆屬于提問(wèn)者自己。

-例題2：在這個(gè)例題中，學(xué)生需要理解Yes,itis的肯定回答結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)一步詢問(wèn)另一個(gè)