春夜喜雨教案

春夜喜雨教案

春夜喜雨教案1

一、溫故知新

1.鞏固積累

杜甫，唐代偉大的詩人。與李白并稱為“—”，人稱“—”。

晚年自號“_____”。

杜甫詩中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學習的—言—詩

《—》,以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就

是此類作品。

2.背景明確

《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成

都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都

已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨有著急

切的吩望之情，于是寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的佳作,

抒發(fā)了面對春雨無比喜悅之情。

二、整體閱讀，層層分析

1.初讀律詩，體會作者在文中的心情，可以用題目中的“—”

字來概括。

2._全詩八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠—詩。

首聯(lián)“，?！庇靡粋€“”字來贊

“雨”，并用一個“—”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨。

“當春乃發(fā)生”的“—”字，是“便”的意思，“知"和"乃”前

后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春

雨，詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼一一“好雨”。

頷聯(lián)是“,?！痹娙巳赃\用擬人的手法,

從正面細致的描繪了春夜喜雨隨風而至此，潤澤萬物的情態(tài)，

“______”和“______”相匹配，不僅表明雨是伴風悄悄而至，同

時表明雨是有意潤物，是無意討好人們的歡欣。其中“—”和

“—”字，用詞精當恰切。所謂“潛”是風輕而不狂；所謂“細”

是指雨蒙而不驟，有了風輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤”。這一

“潛”一“細”二字，是從人體五官功能中的'—覺角度寫出春雨

綿綿，無聲無息輕輕潤物的。

頸聯(lián)是“,”呼應(yīng)了題目中的”—“字,

寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從—覺角度描寫了一幅江村夜雨

—O以“江船火獨明"反襯“”,更顯得黑云密布，雨

意正濃，今夜里準能下一場透雨。

尾聯(lián)","以想象之筆，寫春雨潤物之功,

描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個“—”字使得“喜”的境界全

出，花受雨而濕潤，整個錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機盎

然；細雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動人。這一切的一切,

均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧，整個錦官城會變成

花的海洋。

三、深入研讀，揣摩詩句

1.詩人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的這場“好雨”。

雖然題目中那個“喜”字在詩中沒有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫春夜喜雨,

主要通過適中的“—“、“—"、"____"、"—"、"____"、

等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤萬物的感受及

所見的美景。

2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫了“—雨”

給作者的體驗感。

3.頷聯(lián)用“潛”字描寫出春雨的哪些特點?_能否改為“灑”或

“落,,？

4.“野徑云俱黑，江船火獨明?！边@一聯(lián)是律詩的頸聯(lián)，好在

那？

5.對比“好雨知時節(jié)”、“隨風潛入夜”，“野徑云俱黑，江船

火獨明”所用修辭手法有何不同？

6.詩人寫夜雨的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景

嗎？

四、用心體會，把握情感

1.這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因。

2.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？

五、詩文拓展

根據(jù)你的理解，請按一定的順序，把作者當時面對春夜之雨時

的所見所聞、所思所感寫成一段話（150字左右），讀給你的同學聽。

春夜喜雨教案2

一、歌曲導入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的

《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的'

同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，

那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞范讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

三、自主學習古詩（課堂延伸）

1想再學剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結(jié)春夜喜雨教案3

教學目標：

1.欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。

2.體會作者對大自然的熱愛之情。

教學重難點：體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。

教學材料：錄音機、掛圖

教學過程：

一、引入

這學期我們繼續(xù)學習古詩演唱，今天我

們學習唐代著名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》

1.朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么？

2.教師介紹作者杜甫：

杜甫，唐代著名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為

“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自己去查一查資料。

3.我們朗讀古詩。（詩句多需讀熟）

齊讀，分組讀。

4.師生對讀。

二、分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎(chǔ)上學習本詩。

1.由學生敘述古詩的主要內(nèi)容。

2.由教師補充講解本詩的內(nèi)容。

好雨知道應(yīng)該下雨的時節(jié)，正當植物萌發(fā)生長的時候，它隨著

春風在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地

上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的時候，去看被

雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。

3.解釋重點詞：

發(fā)生：指植物發(fā)芽生長。潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而

降。

潤物：滋潤萬物。花重：沾了雨水的花飽滿沉重。錦官城：成

都的,別稱。

4?你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。

學生表達對這首古詩的深層理解

三、學習演唱

1.先聽范唱（錄音播放）再聽教師范唱。

2.看黑板，進行節(jié)奏練習。

_O_O___O|

______oI

OOOI

_______O|

3.唱曲譜。（分句演唱）

（由于這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）

4.曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。

5.分組分句練習。

6.教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習。

7.完整演唱。

四、小結(jié)

本課古詩較長，注意節(jié)奏與旋律的變化，注意演唱時情感的拿

捏，用自己的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。春夜喜雨教案4

教材分析：

這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住

了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)

歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可

貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，

在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

教學目標：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫

這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的

特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料;準備課件。

學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

教學過程：

一、導入

1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，

其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中

間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在,

光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。

對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩？

2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。

3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？

4、生簡介杜甫。

5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，

使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而

他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板

書課題）

二、初讀

1、生自由讀詩，讀正確通順。

2、指名讀詩。評價。

3、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這

樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有

寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩

人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉

下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認

真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。

4、生自主理解詩句。

三、品析

1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的

雨？（及時的雨）

①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）

③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）

④指導朗讀此句。

2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的

雨？（默默無聞，無私奉獻的,雨）

①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不

讓別人知道）

③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人

發(fā)現(xiàn)呀！

④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、

像花針、像細絲……像一層薄煙。

⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這

樣的雨嗎?指導讀此句。

3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎？

①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”o指名說說看。

②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢?現(xiàn)在大

家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助

學生理解詩人當時對春雨的企盼。

（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安

史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都

西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，

當時那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生

活更是雪上加霜。）

③指名反饋作者當時會想些什么？

4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸

的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官

城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

①讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）

②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道

詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）

③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場

春雨嗎？讓我們一起來讀:

大地干旱，人們生活貧困，他們盼望一一（好雨知時節(jié)，當春乃

發(fā)生。）雨悄悄地來了，它一一（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看

到下雨時一一（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到一一（曉看紅濕處，

花重錦官城。）

5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字一一（好）。剛才我

們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字一一（喜）。讓我們感

受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

四、總結(jié)

見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了

一首詩，也讀懂了一位詩人一一杜甫。在你的心目中，他是一位怎

樣的詩人？（生談感受）

杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他

的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容和強烈的時代色

彩，真實地反映了一段歷史。

了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此

地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調(diào)

雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大

家說對嗎?讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。

五、拓展

課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。春夜喜雨教案5

教學目標：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫

這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的

特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。

學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

一、導入課題，品詩人

1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個

字一“綠”。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌

句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇一《春夜喜雨》

師板書課題。

2.讀詩題，解詩人

學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他

嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的

詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。

引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

二、讀古詩，品詩意

（一）感受律詩韻律美

1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。

請學生再讀，檢驗指導的效果。

3.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明

ming、城cheng）,了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生

自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和

著韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，

感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼，品詩意

1.讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

“喜”，為什么用“喜”呢？

（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?

（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中

華漢字文化）

（引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？）

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世

間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的

“憂民”之情。

2.自讀古詩，解題眼

杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味,

看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓

住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。

3.論詩句，品詩情。

討論一，學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊?/p>

導。

預(yù)設(shè)：“好”一為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需

要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”一賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼

人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的

春雨！

“當”一正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細”一

討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清

的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀

“潛”的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？?，像牛毛，像花

針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子

卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點

黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的‘夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊,

有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨

和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如

果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，

聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨

礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細

細地下。

學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避

讓。

生練習書寫。

討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學

生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會,

那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只

有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不

過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而

本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，本句運用了常

用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并

點題。

討論三，“重”--“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想

象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、

花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一

想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真

的是“語不驚人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與

《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)?/p>

你的看法！

預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的

農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群

眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大

中丞括》中的詩句，出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。

5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6.背誦并默寫古詩。

三、拓展誦讀，品詩人情懷

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情

懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容

杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）

通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的

憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受

杜甫。

2.課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的

不同感受。

四、小結(jié)，由此詩品人生。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜

甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？

不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

五、板書設(shè)計

春夜喜雨（杜甫）

知時節(jié)、當春、潛入

豐收有望

潤物細無聲春夜喜雨教案6

教學理念：

本課設(shè)計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓

學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分

展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2.感受春雨的美好。

3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。

教學過程：

一、歌曲導入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的

《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的

同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，

那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞范讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀一齊誦

三、自主學習古詩（課堂延伸）

1、想再學剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價

授后反思：

教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應(yīng)牢牢地

抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

1.讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研

讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀

通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師

給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗

中感受到學習的樂趣。

2.在讀通古詩的'基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適

時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意

上來說說?！皩W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一

聲聲的話語中。

3.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定

的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗

情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學

中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自

悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這

首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？

這時學生興趣盎然，十分活躍。春夜喜雨教案7

【教學目標】

1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天

的感情。

4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。

【教學重點、難點】

1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖

國傳統(tǒng)文化的思想感情。

2、學會本課生字，背誦古詩。

【教具準備】

教師方面：錄音帶課件

學生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。

1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身

邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染

綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，

你喜歡春雨嗎？

春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春

夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那

場《春雨》。

2、板書課題，了解杜甫。

二、初讀古詩，自學字詞。

1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀

幾遍。

2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組

詞。

3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件

法）

4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。

字

偏旁

結(jié)構(gòu)

組詞

乃

隨

潛

潤

細

5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全

送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

［識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后,

可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的.識字能力，在識

字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字

的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。］

6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生

讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。

課件出示，指導朗讀。

好雨〃知/時節(jié)，當春〃乃/發(fā)生。

隨風〃潛/入夜，潤物〃細/無聲。

［古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學

生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調(diào)、語速

的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃

郁的情景之中。］

7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時

候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）

三、小組合作，理解詩意。

1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的

理解，互相補充，互相學習。

4、小組討論。

5、匯報交流學習成果。

（1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤

（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意?，F(xiàn)在老師

再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪

個詞寫這場春雨的？

四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一

邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

2、自讀思考，小組交流討論。

3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？

（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意?！爱敗恕睆娬{(diào)

了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、

“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）

［學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的

感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一

種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感

悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達

的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教

育。］

4、學到這兒，你想說什么？

（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感

受。）

5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變

成畫面。

6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。

五、賞讀全詩，背誦全詩。

1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

2、配樂展示個性讀。

3、師生互動背誦，同桌互背。

［讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、

背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈

上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。］

六、課外延伸，拓展閱讀。

交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件

出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。

早春春曰

天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，草色遙看近卻無。無邊光

景一時新。

最是一年春好處，等閑識得東風面，絕勝煙柳滿皇都。萬紫千

紅總是春。

游園不值清明

應(yīng)憐履齒印蒼臺，清明時節(jié)雨紛紛，小扣柴扉久不開。路上行

人欲斷魂。

春色滿園關(guān)不住，借問酒家何處有，一枝紅杏出墻來。牧童遙

指杏花村。春夜喜雨教案8

教學目標：

1、知識能力標：

認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法標：

采用自主、合作、探究的方式學習。

3、情感態(tài)度標：

在了解詩意的基礎(chǔ)上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天

的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩

歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

教學過程：

一、歌曲導入

激發(fā)興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得

真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句

話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝

大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？

好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

二、初讀識字，掃清障礙

1、教師口述目標（如上）

2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

3、師領(lǐng)讀古詩，要求學生讀準字音。

4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

6、反饋學習情況。

（1）同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們

正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正

確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。

（2）昨天老師布置預(yù)習了，在預(yù)習時遇到困難怎么辦？你們

在預(yù)習的時候發(fā)現(xiàn)哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們

指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用

詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句）。

（3）識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自

由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

三、了解節(jié)奏，讀出韻律

1、在正確流利讀詩的基礎(chǔ)上，讓學生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，

掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規(guī)律是“2、

3"，如“好雨|知時節(jié)”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過

于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每

行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫

的景象，體會詩中蘊含的.思想感情。

2、學生在了解這些基本常識的基礎(chǔ)上，教師指導學生畫節(jié)奏，

標重音，然后學生試讀。

3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

四、體會詩意，品味情感

1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學們讀了很多遍古詩了，你們

知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩

的意思。

2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時

節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和

煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤

萬物，不求人知，無意討好。）

4、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這

滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給

人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美

這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。

五、熟讀成誦，內(nèi)化知識。

指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困

難多）幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。

六、總結(jié)學習，拓展延伸

1、總結(jié)學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續(xù)努力的方向。

2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天

早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想

象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多

大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我

們舉辦一個賽詩會。好嗎？春夜喜雨教案9

【設(shè)計理念】

1、閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的

能力。

【教學目標】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確

理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感

受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學生對

祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

教師制作多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入

二、揭題，讀題

三、整體通讀，把握詩境

1、自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，

試著理解兩首古詩的大概意思。（同桌可以互相交流）

2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。

3、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。

4、默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的’

地方。讀后交流：相同的地方：都是寫雨的。不同的地方：①作者、

朝代不同（簡要介紹作者）

②字數(shù)、句數(shù)不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句）

③下雨的時間不同（白天、黑夜）

④雨不同。

四、走進《春夜喜雨》，體會杜甫的喜雨

1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨？從哪里可以看出他的喜歡？

2、自由讀，結(jié)合注釋思考，討論。

3、交流討論：圍繞以下幾點

①知時節(jié)：說明雨下得及時。簡介詩人當時情況。（指導讀出

欣喜之情）

②隨風潛入夜，潤物細無聲

a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。

b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？（10個）

如果讓你圈出兩個字，你圈哪兩個字？（潛、潤）（指導用換字的

方法體會潛的精妙）

③、花重錦官城

找出描寫花的句子。這句里哪個字給你留下深刻印象？（重、

濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會濕和重。

4、整合讀《春夜喜雨》。

五、走進《六月二十七日望湖樓醉書》，體會蘇軾的醉雨

1、這是一場什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會到的？

2、交流討論：

①白雨跳珠亂入船

a.斟酌跳珠

b.斟酌亂

②黑云翻墨未遮山

（1）你仿佛看到了

（2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦

（3）師生對讀，體會雨的大、急。

③卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天

（1）雨來得匆匆，去呢？誰來讀？

（2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說，讀）

（3）出示圖片引導讀，想象，再讀。

3、此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。

4、簡介詩人此時處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候，

總會借酒消愁，吟詩抒懷。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導

讀。

5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉

??！齊讀全詩。

六、整體回讀，背誦兩首古詩

七、作業(yè)布置春夜喜雨教案10

教學目標：

1.運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個

字；自主積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天

的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點：

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學準備：

1.課前布置學生收集有關(guān)描寫春天的古詩。

2.掛圖、課文朗讀帶、錄音機。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談春雨，導入課文。

1.啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一

首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)?/p>

什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家

說說你觀察到的春雨吧！

學生談春雨。

2.導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜

愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這

首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料,

了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交

流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1.教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預(yù)習課文情況：你在課外了解了

哪些有關(guān)古詩的知識？

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律

詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3.檢查自學情況：

(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正

確流利。

讀準下列字音：甫fCi乃ndi俱j(i苔tdi打kbu

(2)提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？(春天的一個雨

夜。詩人住在成都一一從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住

在成都。)

(3)說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班

上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁

盛。"重”讀zh6ngo

三、朗讀感悟，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出

對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，

詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什

么樣的修辭手法？

（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）

2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”o

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無

息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生

機，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不

因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有

一種可貴的'品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情?

（對春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生

有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”o

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲

音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可

以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯(lián)兩句的意思。

4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二

天早晨可以看到……）

說說對這兩句的理解。

（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，

一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸

甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們

大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥

苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

三、總結(jié)升華，指導背誦。

1.學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么

的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感

覺生活中的美。

2.朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏:

好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

四、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

［唐］韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

五、作業(yè)。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

第二課時

一、復習，導入新課。

1.指名背誦《春夜喜雨》。

2.談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春

夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

3.設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么

意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧!

二、初讀古詩，認識生字。

1.板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

2.學生用自己喜歡的方式讀詩。

3.指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解

字義：

應(yīng)：在詩中讀ying,原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”

的意思。

屐：讀ji。屐齒：木底鞋下的齒。

苔：讀tdi。蒼苔：指深綠色的苔葬。

扉：讀fOi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

4.說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。

（學生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂

就問，允許學生存疑。）

三、再讀古詩，讀中感悟。

課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結(jié)合觀察圖，

思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：

1.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。

（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎

么理解前兩句詩的意思？

討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩

很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久

也沒人開門。）

詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……

請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子

吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這

樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了

解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩

句的意思合理地進行解釋。

（3）體會詩人的感情。

“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？

體會這時詩人的感情一一失望、掃興、遺憾。

2.感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮一一他看到了什么？

（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。）

（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣

寫的妙處嗎？

（滿園------枝，關(guān)一一出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不

住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起

站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……

你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變

化？(驚喜、快慰)詩人可能還會想到什么，還會說什么？

引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，

你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不

住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新

生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛,

蓬勃發(fā)展。

3.點題解疑，升華情感。

現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了

詩人怎樣的思想感情？

(題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里

去?！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑肌＿@首詩贊美了春天里一切蓬勃向上

的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。)

4.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四、指導寫字。

1.出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

2.指導寫字。

(1)觀察記憶字形。

這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。

(2)寫字。

左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時,

教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯?！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫。

“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正

過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

1.互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

2.讀一讀：

春日（宋朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

城東早春（唐楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

板書：

游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏一一（想）滿園春色春夜喜雨教案11

學習目標

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山

的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意

來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上

去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再

用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，

學生描一遍、臨一遍。

2.指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反

映出登山的費力、艱難。

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻

挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有

害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句

“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏

自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,

出示“我”說的.話，指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第

3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到

“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動

作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身

力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜

悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊

想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

L讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)

表自己的看法。

教師評點：

在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多

大的困難也能克服。

課外延伸，培養(yǎng)能力

1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一

周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2.集體交流春夜喜雨教案12

一、談話導入。

1、詩歌是人類最優(yōu)美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在

我國的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。

在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：

“李杜文章在，光焰萬丈長?！薄袄睢?，我們知道是“李白”，那

這個“杜”是誰呢？生：（齊答）杜甫。

2、對于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學過a他的

什么詩？你能背背這首詩嗎？今天，我們一起學習杜甫的另一首詩

——《春夜喜雨》。（出示全詩）

二、初讀。

1、生自由讀詩，讀正確通順。

2、指名讀詩。

3、同學們，課前老師已讓你們背誦過詩了，你們誰能將它默寫

下來呢，學生板演。教師點評。

4、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這

樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有

寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩

人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉

下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認

真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。

三、品析

1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的'雨？

（及時的雨）①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）

③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）

④指導朗讀此句。

2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？

（默默無聞，無私奉獻的雨）

①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地