用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思?在教授用7、8、9的乘法口訣求商這一內(nèi)容后，我進行了深入的反思，旨在總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與不足，以便在今后的教學(xué)中能夠更好地改進和提升教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標達成情況1.知識與技能目標學(xué)生能夠熟練運用7、8、9的乘法口訣求商，大部分學(xué)生達到了這一目標。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋，大部分學(xué)生能夠準確地根據(jù)乘法口訣計算出除法算式的商，對79的乘法口訣與除法運算之間的關(guān)系有了較為清晰的認識。例如，在課堂練習(xí)中，"56÷7=？"這道題，大部分學(xué)生能夠迅速想到"七八五十六"這句口訣，從而得出正確答案。這表明學(xué)生在一定程度上掌握了用乘法口訣求商的方法，知識與技能目標基本達成。2.過程與方法目標在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式來探索用乘法口訣求商的方法，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神。比如，在讓學(xué)生解決"56÷8=？"這個問題時，鼓勵學(xué)生自己思考，嘗試用不同的方法得出答案。有些學(xué)生通過回憶乘法口訣，有些學(xué)生通過在紙上畫圖等方式，最終都找到了正確的解法。在小組交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們分享自己的方法，互相學(xué)習(xí)，拓寬了思維方式。然而，在整個過程中，對于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，引導(dǎo)還不夠深入和細致，導(dǎo)致他們在理解和運用乘法口訣求商的方法上還存在一些困難，這在一定程度上影響了過程與方法目標的全面達成。3.情感態(tài)度與價值觀目標通過解決實際問題，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)中引入了"同學(xué)們布置教室，每行掛7個燈籠，掛了8行，一共掛了多少個燈籠？如果把這些燈籠每8個掛一行，可以掛幾行？"這樣的生活情境問題，學(xué)生們積極參與討論和解答，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，課堂氣氛較為活躍，在一定程度上達成了情感態(tài)度與價值觀目標。但在教學(xué)過程中，對于激發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì)方面，還做得不夠到位，部分學(xué)生只是表面上參與了課堂活動，并沒有真正從內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材內(nèi)容教材在編排這部分內(nèi)容時，注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過對比乘除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解用乘法口訣求商的算理。例如，先呈現(xiàn)乘法算式"7×8=56"，然后引出除法算式"56÷7=？"和"56÷8=？"，讓學(xué)生思考如何根據(jù)乘法口訣來求商。這種編排方式符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生建立起乘法口訣與除法運算之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)用乘法口訣求商提供了清晰的思路和方法。2.內(nèi)容的難易程度整體來說，用7、8、9的乘法口訣求商這部分內(nèi)容對于大部分學(xué)生而言，難度適中。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)79的乘法口訣求商，方法上具有一定的遷移性。例如，學(xué)生可以運用之前學(xué)習(xí)的通過乘法口訣想除法算式的方法來解決新的問題。然而，隨著數(shù)字的增大，部分學(xué)生在記憶乘法口訣和運用口訣進行快速準確的計算時，還是會遇到一些困難，尤其是當(dāng)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的實際問題情境時，學(xué)生在分析問題、找出對應(yīng)的乘法口訣方面容易出現(xiàn)錯誤。3.與前后知識的聯(lián)系這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認識、26的乘法口訣以及用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對乘法口訣知識的進一步拓展和深化。同時，它也為后續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的綜合應(yīng)用以及多位數(shù)除法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，在后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，學(xué)生需要熟練運用乘法口訣來試商，因此用7、8、9的乘法口訣求商的準確性和熟練度直接影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我充分意識到了這種知識之間的緊密聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生將新知識與舊知識進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

三、教學(xué)方法運用1.講授法在教學(xué)用7、8、9的乘法口訣求商的算理時，我運用了講授法，向?qū)W生清晰地講解了乘除法之間的關(guān)系以及如何根據(jù)乘法口訣來求商。例如，在講解"56÷7=？"時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：因為"七八五十六"，所以56÷7=8，即已知兩個因數(shù)的積是56和其中一個因數(shù)7，求另一個因數(shù)的運算就是除法，用乘法口訣來計算商更加簡便快捷。通過講授法，學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解用乘法口訣求商的方法和原理，對于新知識有了初步的認識。但講授過程中，可能由于講解過于細致，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的情況，這說明在運用講授法時，還需要注意語言的生動性和趣味性，以及合理把握講授的時間和節(jié)奏。2.自主探究法為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我鼓勵學(xué)生自主探究用乘法口訣求商的方法。在課堂上，提出問題后，先讓學(xué)生自己嘗試思考，如在解決"49÷7=？"這個問題時，給學(xué)生留出一定的時間，讓他們自己去回憶乘法口訣，嘗試找出答案。許多學(xué)生通過自主探究，成功地找到了用"七七四十九"這句口訣來計算商，這不僅讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，還培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。然而，在自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏有效的探究方法，不知道從何處入手，這就需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生自主探究方法的指導(dǎo)。3.小組合作法組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和方法。例如，在解決"56÷8=？"這個問題后，讓小組內(nèi)成員互相說一說自己是怎么算的，為什么這樣算。通過小組合作，學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，拓寬了思維視野。小組討論的過程中，學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈。但在小組合作過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如個別小組存在個別學(xué)生參與度不高的情況，小組討論有時會偏離主題，這就需要在今后加強對小組合作的組織和引導(dǎo)，明確小組分工，確保每個學(xué)生都能積極參與到小組討論中來。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分學(xué)生對用乘法口訣求商的內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在解決一些有趣的生活實際問題時，積極性明顯提高。例如，在"幫老師解決班級獎品分配問題"的情境中，學(xué)生們都積極思考，主動參與計算，表現(xiàn)出了較強的求知欲。但也有少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上注意力不集中，參與度較低。這可能與他們之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識不足等因素有關(guān)。針對這部分學(xué)生，需要在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較為有效的學(xué)習(xí)方法，能夠通過自主思考、小組合作等方式來學(xué)習(xí)新知識。例如，有些學(xué)生在遇到問題時，能夠主動回顧之前學(xué)過的知識，嘗試運用類比的方法來解決新問題；在小組合作中，能夠積極傾聽他人的意見，并且善于總結(jié)歸納。然而，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。比如，在記憶乘法口訣時，只是死記硬背，不理解口訣的含義和用途，導(dǎo)致在運用口訣求商時出現(xiàn)困難。對于這些學(xué)生，需要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)差異學(xué)生在學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商這部分內(nèi)容時，表現(xiàn)出了明顯的學(xué)習(xí)差異。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能夠快速準確地掌握用乘法口訣求商的方法，并且能夠靈活運用到各種實際問題中；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則在理解算理、記憶口訣以及運用口訣進行計算等方面存在較大困難。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，這種差異表現(xiàn)得尤為明顯。例如，同樣是完成一組用乘法口訣求商的練習(xí)題，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能在短時間內(nèi)就能準確無誤地完成，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則可能會出現(xiàn)較多的錯誤，甚至需要花費較長的時間才能完成。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在今后的教學(xué)中要更加注重分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足1.優(yōu)點情境導(dǎo)入生動有趣：通過創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密相關(guān)的情境，如布置教室掛燈籠、分獎品等問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。注重知識的銜接與遷移：在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生已有的26的乘法口訣求商的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生類比推理，自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的方法，幫助學(xué)生建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。教學(xué)方法多樣靈活：綜合運用了講授法、自主探究法和小組合作法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中掌握知識、提高能力。講授法使知識講解清晰明了，自主探究法培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，小組合作法促進了學(xué)生之間的交流與合作，營造了積極活躍的課堂氛圍。2.不足對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠：在教學(xué)過程中，雖然意識到了學(xué)生存在個體差異，但在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒有充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)效果不理想。課堂練習(xí)反饋不及時：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，只是讓學(xué)生完成練習(xí)題后進行簡單的核對答案，沒有對學(xué)生的練習(xí)情況進行全面深入的分析和反饋。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，沒有及時了解原因并給予針對性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生及時糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識。時間把控不夠精準：在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于對小組討論的時間預(yù)設(shè)不夠合理，導(dǎo)致討論時間過長，占用了后面練習(xí)和總結(jié)歸納的時間，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏有些混亂，沒有能夠按照預(yù)定的教學(xué)計劃順利完成教學(xué)任務(wù)。

六、改進措施1.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)在今后的教學(xué)設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平將學(xué)生分為不同層次。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識的鞏固入手，逐步引導(dǎo)他們掌握用乘法口訣求商的方法；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓他們嘗試用多種方法解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。在課堂提問、作業(yè)布置等方面也進行分層設(shè)計，讓每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分的發(fā)展。2.加強課堂練習(xí)反饋，提高教學(xué)效果在課堂練習(xí)后，及時對學(xué)生的練習(xí)情況進行全面細致的反饋。不僅要核對答案，還要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，認真分析原因，找出問題所在。例如，如果學(xué)生在運用乘法口訣求商時出現(xiàn)錯誤，可能是對乘法口訣不熟悉，也可能是在計算過程中粗心大意。針對不同原因，采取不同的指導(dǎo)方法。對于不熟悉乘法口訣的學(xué)生，加強口訣的背誦和練習(xí)；對于粗心大意的學(xué)生，培養(yǎng)他們認真審題、仔細計算的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生之間互相檢查、互相交流，通過學(xué)生之間的互動反饋，進一步提高學(xué)生對知識的掌握程度。3.合理預(yù)設(shè)教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏在今后的教學(xué)備課中，更加合理地預(yù)設(shè)每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，并根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整。對于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確規(guī)定討論時間，提前做好時間規(guī)劃和引導(dǎo)。在小組討論過程中，加強巡視和指導(dǎo)，確保小組討論能夠圍繞教學(xué)主題有序進行，避免出現(xiàn)偏離主題或討論時間過長的情況。在教學(xué)過程中，注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接，使整個課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊、流暢，