《數據與信息》教學設計

4/4《數據與信息》教學設計一、教材分析“信息”這個概念屬于傳播學的范疇，比較抽象。在信息技術課上，學習了解信息與數據，將有助于學生在課程設置等宏觀層面了解本學科研究對象的特點，同時通過各種實踐活動，讓學生直觀感知到學習和生活的各個方面都充斥著信息。二、學情分析雖然五年級的小學生學習過信息技術課，但是他們對信息這個概念的理解是感性的、模糊的，通過本節(jié)課的學習，學生能夠多層次、多角度、全方位地了解信息與數據的關系。三、教學目標1.通過列舉身邊的各種信息，體會信息的含義；通過實驗總結信息的基本特征。2.了解信息技術的發(fā)展簡史和發(fā)展趨勢。3.發(fā)現日常生活、學習中需要利用信息和信息技術解決的問題，并能通過問題分析確定信息需求。4.體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發(fā)對信息技術的求知欲，養(yǎng)成主動學習和使用信息技術、積極參與信息活動的習慣。5.加深對信息和信息技術的理解，關注與日常生活和學習密切相關的信息技術的新發(fā)展，并積極利用信息技術支持其他學科的學習。四、教學方法體驗學習、游戲學習、探究學習、實驗學習。五、教學過程1.情境導入教師展示自然界和人類活動的有關圖片，請學生說一說看到每幅圖片時的想法。2.信息的含義教師：這些圖片向我們傳達了某種信息。所謂信息，是指數據、消息所包含的內容和意義。人們生活在充滿信息的世界里，每時每刻都在自覺或不自覺地獲取、處理和利用信息。不同的事物所包含的信息是不同的。人們可以通過自己的感覺器官，利用耳聞、目睹、鼻嗅、口嘗、觸摸等方式直接獲取外界的信息，并根據顏色、氣味等不同特征來鑒別事物。但是人類的感官功能是有限的，對于感官無法直接看到、聽到、摸到的信息，應該如何獲取呢？學生：發(fā)明工具、儀器來延伸感官功能，提高收集信息的能力。教師：請舉例說明。學生：顯微鏡、電話、網絡……教師：各種傳播媒體的運用，使人類收集信息的能力突破了時空限制，如廣播、電話等相當于聽覺的延伸；照相機相當于視覺的延伸；電影、電視相當于視覺、聽覺的延伸；網絡更是創(chuàng)造了一個全新的信息空間，使人們體會到“信息就在指尖上”的神奇。正因為如此，信息的來源很多，獲取信息的途徑也很多。讓我們通過下面的探究活動，體會信息來源的多樣性特點，了解如何科學地選擇信息獲取的途徑。3.信息的來源探究學習：假如我們想要知道室外的氣溫，有多少種途徑呢？它們各自的操作步驟又是什么？所獲取的氣溫的精確度如何？學生完成教材中的表格。教師：早晨起床，我想知道今天的氣溫，以便增減衣服，需要上網查詢嗎？你會選擇哪種方法？學生：直接到室外感覺一下即可。教師：我準備外出旅游，需要了解目的地未來幾天的天氣情況，如何獲取這些信息呢？學生：收看天氣預報。教師總結：信息來源多種多樣，要遵循“因地制宜”的原則，根據信息需求和物質條件選取適當的方法。我們通過以上兩個實踐活動，了解了信息的含義，請你根據自己的理解總結什么是信息。學生：……4.信息的特征教師：信息是事物及其運動所具有的一種普遍屬性，具有許多特征，下面讓我們做一個游戲，體會并總結信息的主要特征。實踐學習2：將班級成員平均分成4組，每組指定一名學生作為裁判，記錄活動完成時間，防止發(fā)生違規(guī)現象。然后展示游戲規(guī)則，分發(fā)紙條，注意紙條上的號碼（數據）要各不相同。4組學生同時按規(guī)則開始游戲，各組裁判記錄游戲過程，比較傳輸結果和原始電話號碼是否相同。討論：為什么大家都知道了紙條的內容？教師總結信息的存儲性（紙條、磁盤文件）、傳遞性特征。網蟲組學生打開各自的文件，發(fā)現共享的信息沒有丟失。教師總結信息的共享性特征。討論：哪幾組傳遞的電話號碼準確無誤？哪幾組傳遞的電話號碼誤差很大？為什么？教師總結信息的失真性特征。討論：假如我有一個好消息想告訴遠方的朋友，可以采用什么方法呢？假如傳遞信息的范圍擴大到全球，傳輸方式及傳輸效果又會發(fā)生哪些變化？教師：當傳輸范圍擴大到全球后，可能采用的信息傳輸方式將變?yōu)猷]局郵寄信件、廣播、電視、電話、E-mail、即時通信等，相應的傳輸條件、速度、結果也將發(fā)生改變，同時還會帶來費用問題，我們要根據情況選擇經濟適用的途徑來傳輸信息。請同學們根據以上實驗，嘗試歸納信息的主要特征。5.課堂