《雪》教學(xué)案例資料

《雪》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

⑴理解、積累重點(diǎn)詞語。

⑵把握課文的語境和作者的思路。

能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)朗讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美語言。

⑵感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅景圖。

⑶理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。

情感目標(biāo)：

⑴品味文章內(nèi)涵，體會作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

⑵培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅景圖。

教學(xué)難點(diǎn)

誦讀，體會文章的語言美。

品析兩幅景圖。

教學(xué)方法

朗讀法，研討法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀麗美的春天，更催生成一

篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪，魯迅先

生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文

字，18天后，一篇明朗的題為“雪”優(yōu)美散文便誕生了。今天,

讓我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。

二、題解

本文選自魯迅的散文詩集《野草》。收入1924—1926年所寫23

篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代

中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帲Z言俏奇瑰麗，意象

玄妙奇美。

三、朗讀，整體感知

1、教師范讀全文，學(xué)生聽讀。初步感知文章。

（要求：疏通字詞，體會語氣）

2、處理“讀一讀，寫一寫二糾正讀音并解釋

博識：學(xué)識豐富。

消釋：消融；融化。

凜冽：刺骨地寒冷。

升騰：（火焰、氣體等）向上升起。

3、朗讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪鮮明景致。

師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：

（1）用課文的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。

⑵作者是任何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的?

⑶落雪使冬天無味的百草園顯示出兩樣，雪地捕描寫生動傳神。

而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄或著

作者怎樣的思想感情？

⑷作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性

精神？作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意

思？

學(xué)生思考后回答，教師明確：

⑴江南的雪“滋潤美艷之至二北方的雪永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們

決不粘連“蓬勃的奮飛”。

⑵“隱約著的青春的消息”和“極健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生

命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生遐思。

江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠

山茶的雪紅，單瓣梅花的百中隱青，磬口臘梅花深黃，雜草的冷

綠以及雪羅漢的“潔白”“透明”“閃閃生光”與“博識”人們眼

中的單調(diào)的暖國的雨相比照。

⑶雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中

體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”特質(zhì)。生動描寫之中滲透著作者對故

鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常

在的惋惜之情。

⑷著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種憾天動

地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇

下”“彌漫太空”的飛雪，”如包藏火焰的大霧二不僅自己“升

騰”“燦爛的生光二而且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍、

寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的精魂

——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

四、研讀探究，情感深化

1、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各

有什么含義？

“南方的雪。它是一種美的象征，是作者向往的美好理想，但

這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；

“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情,

一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)

斗。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要

用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想。

2、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

魯迅更為欣賞“朔方的雪工江南的雪固然美麗，但這種美未

經(jīng)琢磨，并不能保持長久。所以在魯迅眼中，，相比而言，最值

得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?，它體現(xiàn)了一

種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一貫的前行動力。

在文章中，北方的雪“決不粘連，“奮飛，”旋轉(zhuǎn)，“升騰”，

正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

3、學(xué)生自由誦讀全文，品味，積累文中的精妙語句。

①江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消

息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱

青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

A、朗讀一一品析句子：你在這個(gè)句子有什么發(fā)

現(xiàn)？

滋潤美艷之至一一青春健壯-----極富有生

命力

山茶、梅花、臘梅花，雜草一一五彩繽紛一一

滋潤美艷之至

②蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可

記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂

們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

A\解決詞語：確乎

B、讀讀這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？

C、花兒盛開，蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物？現(xiàn)在是

冬天，怎么會好像出現(xiàn)春天的景象呢？魯迅自己也說確乎沒有，

記不真切了，這樣的冬季哪里來的蜜蜂呢，從中你感覺到了什

么？

“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

“花在生長，蜜蜂在忙碌“一一冬天已經(jīng)來了，春天還

會遠(yuǎn)嗎？革命勝利的希望

D、教師：如此充滿生機(jī)活力，它不是春天，可是讓我們聞

到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說：“江南的雪可

是滋潤美艷之至了，那是”——

那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

五、感悟精神，激勵人生

1、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度？（難

點(diǎn)）

魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)

戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會感與歷史感都

極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒

有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)

現(xiàn)自己。

2、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的

雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方

的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂在

那個(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉

下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨(dú)，即使死掉，但不屈的精魂會不

息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。

六、延伸拓展：寫寫心中的雪

(-)有人喜歡娃紫嫣紅的春天，有人喜歡驕陽似火的夏

天；

有人喜歡果實(shí)累累的秋天，而我卻只愛冰雪的冬天

冬天的雪固然冷漠,但并不缺乏溫和；

冬天的雪固然堅(jiān)硬,但并不缺乏柔弱；

冬天的雪雖然孤獨(dú),但它依舊蓬勃；

冬天的雪雖然凄涼,但它依舊閃爍；

冬天的雪潔白明艷,它的潔白像玉一樣純;

飄飄灑灑從天空最高最冷處蕭然而落……

(二)一朵朵一片片玲瓏剔透晶瑩如玉潔白無暇雪花飄飄撒

撒，宛如天使，傳遞著每個(gè)人的情思。

（三）冬天有雪。雪是冬天的最精彩表現(xiàn)。北風(fēng)呼嘯時(shí)，雪花

就開始在高空孕育、綻放。她不愿一花獨(dú)放地在高空招展，而愿

千朵萬朵地飄落大地開放。它的飄蕩是前赴后繼的，可歌可泣的,

其生命的起點(diǎn)就是生命的制高點(diǎn)。雪花的飄落不看方向，不擇地

勢，入山則突出山的高大，入水則成就水的闊遠(yuǎn)。正是由于雪花

有了千朵萬朵的活力，有了前赴后繼的精神，它才覆蓋了高山，

覆蓋了大地，覆蓋了森林，覆蓋了草原。

五、課堂練習(xí)

1、“隱約著的青春的消息”表現(xiàn)在那些地方？

2、第二段描寫的色彩有、、

、這些描4寫運(yùn)用了手

法。

3、對寫雪地羅漢的作用是什么