2024年畫楊桃教學(xué)教案

2024年畫楊桃教學(xué)教案

畫楊桃教學(xué)教案1

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思

想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像……"、"不要……要……"說話。用"嚴(yán)肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一E殳話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一E殳話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指

導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通

過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，

使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進(jìn)一

步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊

桃時發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系遠(yuǎn)來,

理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么

時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞,杳字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星不僅沒有受至件比評反而得到了肯定這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道

文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4教師范讀課文，學(xué)生注意辨析"我"、"同學(xué)們"及"老師”說話時不同的語氣、語調(diào),

并注意生字的發(fā)音.

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了T書十么事？（這篇課文寫的是"我"小學(xué)四年級

一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

Q）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）

（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我"學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬"總一分

——總"式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化）0

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

Q）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”

的話，教師讀"老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解

義的目的."審”（shen）"晌"（shang）:翹舌音.”肅"（su）:平舌音“筆順：■（共

8筆）熟悉（xi）:知道得很清楚。

哈（h就：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：彳器I」益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文理清了文章的脈絡(luò)學(xué)習(xí)了生字新詞這節(jié)課我們要通過精讀課文，

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯

定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班

級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。

Q）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從"使一生受用"這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，

寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用"的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從"是那么相似"這

個詞中看出的.他們講的內(nèi)容一樣.）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解。（特

別、十分）

②清同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀T賣。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）o

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件

東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的

實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這

樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以

看出作者的父親對作畫很有研究是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，

而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實

際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析"老師"說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師”說的一段話。（出示寫有“老師"話的投影片或

小黑板。）

②"老師"說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃"都非常熟悉"，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故

鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的"但是"在這段話中起什

么作用？從這句話中能想到什么？（用"但是"T司轉(zhuǎn)到了問題的另f方面，也就是觀察

的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇的老師說過的

一句話："每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一

樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的"真像”是什么意思？（特別像。）"有時候"指什么時候？（指恰巧面對

楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例蔑說明一個什么道理呢？（說明同一個事物從不同的角度去看，

會有不同的樣子。）

小結(jié)："老師"的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度

去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯

定了"我"觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同T楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。

其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果乜不同）

④齊讀"老師"說的前三句話，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意

思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（"我"的座位

在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平

時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師"說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫

的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖.

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。"認(rèn)認(rèn)真

真地看"說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛。"老老實實地畫"就是作者遵照

“爸爸”所叮囑那樣去畫。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①"有幾個同學(xué)"看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號另一句用了嘆號表示的意思一樣嗎？

（一樣。）表示出的‘情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成

了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有？

B才旨導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)"看了作者的畫“哈哈大笑"，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明

他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師"聽了"幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？

他先是怎樣做的？其中有一個詞語,請找出來。（走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。）

"老師”為什么要坐在作者的座位上"審視"？（"老師"坐在"我"的座位上，就是要從"我"

看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷"我"畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②"老師"審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家

像不像？（"老師"的目的是要讓學(xué)生從他親自"審視”的做法上悟出從不同的角度看事物，

看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，"老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作

者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說"不像"，這種現(xiàn)象引起“老師"的深思，他意識到不僅

是"幾個"而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文

中的哪f詞能看出“老師’嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（"半晌”是過了好大T兒。

也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把

楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一笑"，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)

高些，聲音長些。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認(rèn)為“好笑"的同學(xué)，"老師"沒有去批評責(zé)備，而是"請他們輪流坐到‘我’的座

位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相，自

覺接受教育。）（板書：’這幾個"讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后，在回答"老師"的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省

略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才"好一笑”的讀

法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個"同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)

過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

⑹繼續(xù)看幻燈片，剖析"老師"說的話。

①“老師"從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo),

要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一

番話的？"和顏悅色"是什么意思？

②看投影片。默讀"老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名

讀這一句.這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？

③"老師"說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

④小結(jié)：我們把"老師"說的后兩句話的意思蜀來分析，不難看出這是"老師"借畫楊桃

這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解"老師"說的一段話的含義。

A.通過對課文的精讀、品味，"老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包

含著兩層意思。前三句為第一層，說明"同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為

第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。

B.通過對“老師"說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，

而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可弓導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深

理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實踐中去。?

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)完成“思考?練習(xí)"第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上

看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣子。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，

用"不像……而像……"練習(xí)說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞

語的意思和用法.（1）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀冢的

做法。

（2）啟發(fā)學(xué)生用"不要……而要……"造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己

的不足，爭取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)

肅"、"熟悉"造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

"級"字不要丟了最后一筆。

"肅"字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

"晌"字與時間有關(guān)，是"日"字旁，不要寫成"口"字旁。

"悉"字中間是"米"不要看成"一字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆"。

畫楊桃教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫"叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟

悉、相似、受用"等

詞語。練習(xí)用"不像……而像……"、"不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程:

第一課時

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（-）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我"在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，

引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑"

（六）作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

(-)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

(1)"我"在圖畫課上畫楊桃。

(2)"我"在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)"我"把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入：

“我"把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了"我"畫的是對

的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子：

"這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。"

(1)什么是教誨？什么叫受用？

(2)老師講的曷十么話？父親講的又是什么話？

(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使"我"一生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子："你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。"

(2)這是誰在什么時候?qū)?我"說的話？(這句話是父親在"我"讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫

時，經(jīng)常叮囑"我"的‘話。)

(3)經(jīng)常"叮囑"是什么意思？("叮囑"是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一

次地這樣教導(dǎo)"我"。)

(4)指名讀句子。

(5)"想當(dāng)然"是什么意思？什么是"畫走了樣？"("想當(dāng)然"是憑主觀想象，認(rèn)為事

情應(yīng)該是這樣。"畫走了樣"是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣.)

(6)父親為什么告訴"我"不要"想當(dāng)然"？(父親告訴"我"，"看見T牛東西，是什

么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西"畫走了樣"，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上"我"畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成

這個樣子？

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上"我"看到的楊桃根本不像平時看到的那樣而像是個五個角的什么東西「我"

認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子："我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。"

(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的刃雕，而

像是五個角的什么東西呢？(因為"我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正

對著"我".所以"我"看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答

這個問題。(因為從小父親就教育"我"看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,不要想當(dāng)然

畫走了樣。"所以"我"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)

(5)看了"我"的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑，

老師先到"我"的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到"我"的座位

上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的？指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用"||"號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層？(分兩層)

第一層(1~2句)：用具體事例說明看的角度不同，揚(yáng)桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的

眼睛，看到的是什么樣

的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系？(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理？

(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出

發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語.

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我"明明畫得很準(zhǔn)確，但別

人卻說"不像"。這種現(xiàn)象引起了他的深思所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過"半晌"認(rèn)真思考,

老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)

系實際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

畫楊桃教學(xué)教案3

一、通過游戲，激發(fā)興趣。

1.談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個同學(xué)看到的是圓形

的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是"橫看成嶺側(cè)成峰"。觀察不僅

能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣.下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金

睛，在3秒鐘時間內(nèi)，看出曷十么圖形。

2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

3.你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完

整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，

語言要中肯。

同桌同學(xué)交流。

4.教師巡視，邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。

其他同學(xué)評價他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。

5.通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。

同學(xué)們同時同地看了一幅圖看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

(1)雙方可以進(jìn)行爭辯，據(jù)理力爭。

(2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥?、提問或跟對方商討?/p>

6.再一次出示該圖片請同學(xué)們再一次仔細(xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？

結(jié)合第一次的'觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

對這兩次的觀察有什么感受？

根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個角度去看，才會有

許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

重點(diǎn)板書：

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

二、小組合作觀察,練習(xí)雙察方法，練習(xí)條理表達(dá).

同學(xué)們現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，

比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理。

小組活動，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。

各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。

其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。

評價：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團(tuán)，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表

達(dá)（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。

三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。

1,剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的

鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。

2.出示第三幅圖（10個人頭圖）

3.從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個角度看一

看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。

初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。

復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出"觀察能力突出獎"和口才家"。

4.發(fā)獎

四、總結(jié)：

生活中時時處處需要觀察，誰學(xué)會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀

察，多角度地觀察，就會具有慧眼。

五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。

六、板書：

我看到了……

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

習(xí)作教學(xué)

第一課時

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看,初步練就了“火眼金睛"。那些偉

大的人物更是如此，葉圣海、法布爾之所以能寫出如此生動的文章，魏格納之所以能有如此震驚

全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因為他們一（認(rèn)真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）

今天，我們也要像他們那樣把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、

生動地記敘下來。

二、交流，指導(dǎo)觀察。

1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）

2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）

靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平一看一看、想

一想...

花草、樹木：形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……

動態(tài)類：如：小動物：外形、動作、生活習(xí)性……

三、明確本次作文的要求

1、再一次觀察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來.

四、交流思路，指正完善。

1、同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。

2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。

五、對觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

第二課時

1、學(xué)生寫作。教師巡視。

2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點(diǎn);（4）

是否具體、生動。

批改時要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出

中肯的意見和建議。

3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

4、修改好自己的作文，譽(yù)寫。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二，習(xí)作二，口語交際二，希望對你有幫助！

畫楊桃教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像……"、"不要……要……"說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞，

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就

與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么？(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃？

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思.

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑"我"，看見一

件東西是什么樣的,就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

I、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了"我"把楊桃畫

成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)

心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)"不像......而像......"、"不要……要......"說話。

3、熟讀課文.

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟周十么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課

文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

(1)這個自然段告訴了我們什么？(板書

是……就……不要)

(2)"想當(dāng)然"是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫"想當(dāng)然"？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然^,指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

(1)第二自然段分為幾層？

(2)找一找哪幾層是回答“我"為什么把楊桃畫成五角星的？(重點(diǎn)理解作者為什么把楊

桃畫成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的‘楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同

的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因.

⑤"我"把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，

老老實實地畫？(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃回成五角星的第二個原因。)

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。?

3、學(xué)習(xí)第四至六自然^

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意i吾氣的變化。

(3)用上"因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？(進(jìn)一步明確學(xué)生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(I)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然￡殳，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？

(板書要……不要，是……就)

誰能用"要……不要"說一句話?

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看

的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得

到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

3、畫楊桃

附：

近義詞：

審視一審察

半晌一半天

教誨一教導(dǎo)

反義詞：

和顏悅色一疾言厲色

熟悉一陌生

1.老師的神情變得嚴(yán)肅了。

這是因為他發(fā)現(xiàn)"我"明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像"這種現(xiàn)象引起了他的深思.

2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起

來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家

是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有

不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道

理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要

急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問

題，不能想當(dāng)然，”應(yīng)該相信自己的眼睛"，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

畫楊桃教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)

思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、

心理、語言描寫，把一E殳話說清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：

通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我4%帙續(xù)來探討一下"我"是怎樣畫楊桃

的，這件事對"我”產(chǎn)生了什么影響？在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家

看大屏幕

大屏幕出示詞語

2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？

3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，"我"是這樣做的，而且"我"是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實

實地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（大屏幕出示這句話）

1、從"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實實"這兩個詞你體會到了什么？

2、我畫完以后是什么樣的心情？

3、結(jié)果"我"把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？

二、感受嘲笑體會做法

1、請同學(xué)們自由讀課文的3-5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。

（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

a、引導(dǎo)：你們什么時唉會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不

同？

b、學(xué)生回答后板書v（嘲笑）

（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？

（燈片出示句子）"楊桃是這個樣子嗎”

"倒不如說是五角星吧！"

（方式：指名讀一體會一評價一再讀一齊讀）

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解"審視"。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？(審視)讓學(xué)生

把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？

三、深入研讀悟情明理

1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了"我”的這幅畫，(師舉起

畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么？

2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論：

a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為

什么變得嚴(yán)肅呢？

b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？(半晌)半晌的時間有多長？在

這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？

c、老師想出的一個好辦法是什么？

(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看至!剛才的這一幕，你們想說些什么？

（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那T分歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識

到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

（5）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，

學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對"和顏悅色”一詞的理解。

（6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀一齊讀）

（7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）

（8）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我fl］試著把它記下來吧！看誰能在最短

的時間里記住它？）

a、練習(xí)背誦。

b、集體背誦。

5、理解"教誨"一詞，

（師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概

括叫做教誨。）

四、口頭說話以讀促寫

1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播

放音樂）其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時

候，當(dāng)時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？

2、同學(xué)先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習(xí)說話，

4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評價。

五、積累語言拓展延伸

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你

們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示"你自己才是最重要的，

相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。"）并希望同學(xué)們

永遠(yuǎn)記住。

2、學(xué)生齊讀。

畫楊桃教學(xué)教案6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過理解教師說的一E殳話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。

3.培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

（三）德育滲透點(diǎn)

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（-）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理V

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐,二是同學(xué)之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

五、教具準(zhǔn)備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

六、教學(xué)步驟

第一課時

（一）明確目標(biāo)。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。

這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

（二）給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

受用得到益處

（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

教強(qiáng)調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn).肅字的

筆順容易寫錯，要進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）讓學(xué)生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標(biāo)。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一人道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了T牛什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫

成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。