六上第八單元《少年閏土》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

六上第八單元《少年閏土》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《少年閏土》是統(tǒng)編教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元以“走近魯迅”為人文主題，旨在引領(lǐng)學(xué)生從不同角度感受其文學(xué)魅力與精神品格。本篇課文是魯迅對(duì)童年往事的深情回憶，刻畫了一位機(jī)智勇敢、身手敏捷、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，描繪出純真美好的童年友誼畫卷。本篇課文年代較遠(yuǎn)，時(shí)代背景陌生造成學(xué)生理解障礙，文中多處言語表達(dá)、閏土形象等需關(guān)聯(lián)資料解讀。教學(xué)本課時(shí)，教師要充分落實(shí)本單元“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一語文要素。同時(shí)，本文也是一篇典范的習(xí)作例文，為單元習(xí)作《有你，真好》提供范例。一系列的新鮮事例疊加，閏土形象立體化，啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)生寫人敘事、融情于文，教學(xué)時(shí)也要關(guān)注讀寫結(jié)合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.隨文識(shí)字，會(huì)寫“鄭”等12個(gè)生字。2.借助資料，理解課文難懂的詞句，把握課文主要內(nèi)容。3.通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、多形式朗讀，感受環(huán)境的寧靜美好、閏土的勇敢敏捷。4.聯(lián)系生活，仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、多形式朗讀，感受環(huán)境的寧靜美好、閏土的勇敢敏捷。2.聯(lián)系生活，仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。【教學(xué)過程】課前談話：認(rèn)識(shí)老師、熱身游戲一、單元統(tǒng)整，揭示課文題目1.

借助多類型資料，認(rèn)識(shí)魯迅（1）借助預(yù)學(xué)和篇章頁，初談魯迅孩子們，這個(gè)單元，我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的名字叫做——魯迅。結(jié)合預(yù)習(xí)以及篇章頁上的資料，你對(duì)魯迅有什么了解嗎？（2）齊讀人文主題，再談魯迅魯迅，這般成就斐然，所以臧克家評(píng)價(jià)到——這個(gè)雖死猶生的人指的就是——魯迅。（3）揭示單元情境，了解單元概況這個(gè)單元，我們將從不同角度認(rèn)識(shí)魯迅，走進(jìn)魯迅先生。首先，我們要學(xué)習(xí)他的兩篇作品，學(xué)習(xí)——《少年閏土》《好的故事》。接著，我們還要讀讀他人筆下的魯迅，學(xué)習(xí)——《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》以及剩下的內(nèi)容。學(xué)完這個(gè)單元，相信大家對(duì)魯迅先生一定有了深入了解，到時(shí)候咱班級(jí)可以召開一次閱讀分享會(huì)，分享在閱讀中認(rèn)識(shí)的魯迅先生。與此同時(shí)，在這個(gè)單元中，我們還要掌握兩項(xiàng)本領(lǐng)，一起讀。（齊讀語文要素）2.

揭題板書這節(jié)課，我們先從魯迅的作品認(rèn)識(shí)魯迅，走進(jìn)小說《故鄉(xiāng)》，讓我們一起齊讀課題。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：該板塊以魯迅為切入口，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)魯迅”這一情境，從文字資料、他人評(píng)價(jià)、照片等多角度認(rèn)識(shí)魯迅，了解單元概況，形成單元學(xué)習(xí)初印象。二、疏通文意，體會(huì)語言特點(diǎn)過渡：在預(yù)習(xí)的過程中，同學(xué)們找到了許多難理解的詞句（出示預(yù)習(xí)單），就讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文。1.

反饋預(yù)習(xí)在預(yù)習(xí)中，咱們班有一半以上的同學(xué)都提到了“裝弶”這樣帶有文言文色彩的詞，還有不少同學(xué)對(duì)于“稻雞”這樣不常見的事物感到好奇，我們一起來看看。2.

理解難懂詞句（1）他是能裝弶捉小鳥雀的。（聯(lián)系上下文理解文言字詞“裝弶”）點(diǎn)撥：“弶”在文言文中表示一種捕鳥的方法，在文中具體指的就是——用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷。你瞧，這就是“裝弶”。（出示圖片）（2）“……我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”（結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背、跳魚兒）點(diǎn)撥：還有這些不太接觸的事物，我們一起來叫叫它們的名字。3.歸類語言特點(diǎn)你們瞧，魯迅的作品中除了有許多文言文用詞、很多不太接觸的事物，我們還發(fā)現(xiàn)了許多——錯(cuò)別字。4.出示資料，了解原因（1）提問：魯迅的作品為什么會(huì)有這樣的語言特點(diǎn)呢？（2）出示資料：在新文化運(yùn)動(dòng)前，人們使用文言文寫作。而新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)使用白話文，讓語言更加通俗易懂。這一過渡時(shí)期，文言文和白話文交替使用，字詞也常混用。魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的積極參與者，不僅率先嘗試用白話文寫作，還在1918年創(chuàng)作了中國第一部白話文小說《狂人日記》。5.小結(jié)借助資料，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解。【設(shè)計(jì)意圖】：該板塊基于學(xué)情，意在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的字詞，感受魯迅的語言特點(diǎn)。三、借助導(dǎo)圖，把握課文大意過渡：在預(yù)習(xí)中，咱們班還有不少同學(xué)想要知道魯迅和閏土之間的故事（出示預(yù)習(xí)單）。1.

借助導(dǎo)圖，劃內(nèi)容月下看瓜刺猹的閏土（1）、初次相識(shí)時(shí)的閏土（2-5）、給“我”講新鮮故事的閏土（6-18）、“我”與閏土的分離（19）2.

借助標(biāo)題，理事件（1）出示語段，扶學(xué)第一件新鮮事：雪地捕鳥（地點(diǎn)＋事件）（2）交流：海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚3.

借助導(dǎo)圖，說大意（1）自主練說：請(qǐng)你看著這張思維導(dǎo)圖，說說課文的主要內(nèi)容。（2）指名說（3）鏈接園地，小結(jié)方法：像這樣，先了解文章每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握主要內(nèi)容。這樣的好方法，今后的學(xué)習(xí)一定要用起來。【設(shè)計(jì)意圖】：該板塊以“閏土是個(gè)怎樣的人”這一核心問題為線，意在引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面等多種途徑感受閏土形象，提升思維能力。同時(shí)以多形式朗讀、背誦豐富言語表達(dá)，提升語言品鑒能力。四、品讀語言，感受人物形象過渡：課前還有同學(xué)提出了這樣的問題（出示學(xué)習(xí)單），你們覺得魯迅對(duì)哪件事印象最深刻呢？（瓜地刺猹）這到底是為什么呢？讓我們?cè)隰斞傅奈淖种姓艺掖鸢?，誰來為大家讀讀學(xué)習(xí)提示？（一）緊扣環(huán)境描寫，體會(huì)月夜寧靜美好1.追問：這樣的環(huán)境有什么特點(diǎn)？2.引導(dǎo)學(xué)生抓事物、顏色詞感受環(huán)境的安靜。（深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜）3.小結(jié)：你關(guān)注到了這些有顏色的事物，正是這些獨(dú)具魅力的事物，構(gòu)成了這幅靜謐的海景圖。（板書：靜謐）在這樣的環(huán)境中，難怪小魯迅會(huì)印象深刻呢?。ò遒N：環(huán)境描寫）4.朗讀指導(dǎo)。（二）緊扣動(dòng)作描寫，體會(huì)閏土勇敢敏捷1.點(diǎn)撥：你關(guān)注到了閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物“捏、盡力的刺、輕輕地走”等動(dòng)作，感受閏土勇敢敏捷。（1）找動(dòng)詞：像這樣的動(dòng)詞還有嗎？（2）讀動(dòng)詞，想象畫面：讀著讀著，你仿佛看到了閏土在——（3）感悟形象：通過這樣的動(dòng)詞，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的閏土？（板書：勇敢、敏捷）（4）小結(jié)：通過動(dòng)詞，我們看到了豐富的畫面。原來，是動(dòng)作體現(xiàn)出來的人物形象讓魯迅印象深刻。（板貼：動(dòng)作描寫、人物形象）（三）緊扣猹的描寫，體會(huì)閏土勇敢敏捷1.追問：你還從哪里讀出了閏土的勇敢、敏捷？2.引導(dǎo)學(xué)生抓住猹“將身一扭、逃走、竄”等動(dòng)作、“兇猛”“皮毛是油一般的滑”等形容詞，感受猹的反襯作用，體會(huì)閏土勇敢敏捷的形象。3.

播放視頻，了解猹4.小結(jié)：猹越是兇猛，閏土越是——勇敢。它越是狡猾靈活，閏土越是——敏捷。原來，是猹反襯了閏土敏捷、勇敢的人物形象，給魯迅留下了深刻的印象。（四）多種形式朗讀，深刻感受1.

師生合作讀就是這樣一位少年，給魯迅留下了美好的就記憶。多年后的某一天，魯迅靜靜地坐在書桌前，想起“深藍(lán)……”，想起……（生讀）2.

男女生合作讀閏土月下刺猹的形象就這么印刻在他的心中。讓我們男女生合作讀一讀。女生讀前面，男生讀后面。3.

背誦（1）出示填空：深藍(lán)的天空中掛著（

），下面是（

），都種著（

）。其間有一個(gè)（

），項(xiàng)帶（

），手捏（

），向一匹猹（

）。那猹（

），反從（

）。（2）引導(dǎo)背誦：美好的記憶不僅要用文字記錄，更要記在心間，讓我們一起背一背?！驹O(shè)計(jì)意圖】：該板塊以“閏土是個(gè)怎樣的人”這一核心問題為線，意在引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面等多種途徑感受閏土形象，提升思維能力。同時(shí)以多形式朗讀、背誦豐富言語表達(dá)，提升語言品鑒能力。五、寫法遷移，練筆美好生活1.

回顧所學(xué)，小結(jié)寫法（1）提問：你能說說魯迅是怎么把閏土這一形象寫具體的嗎？（2）小結(jié)：魯迅就是用上環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫，突出了人物的特點(diǎn)，定格了難忘的記憶。2.

鏈接生活，拓展思路（1）出示學(xué)生個(gè)人照片，分享經(jīng)歷你的記憶里，一定也有許多難忘的瞬間，看看照片中的這位孩子是誰？你能和大家分享一下照片背后的記憶嗎？（2）欣賞學(xué)生個(gè)人、校園、家庭照片，拓展思路（3）明確寫話要求，學(xué)生練筆此時(shí)此刻的你，一定有許許多多的話想要說吧，等會(huì)兒請(qǐng)你拿起筆，寫下這份寶貴的回憶。如有你有環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫，老師各給你一顆星。如果你還能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，老師再給你一顆星。（4）學(xué)生練筆，評(píng)價(jià)修改。【設(shè)計(jì)意圖】：該板塊意在從學(xué)法到遷法，從讀到寫，從輸入到輸出，并通過評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)練筆，內(nèi)化習(xí)得的語言，發(fā)展學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)。六、結(jié)課這節(jié)課，我們?cè)隰斞傅淖髌分姓J(rèn)識(shí)魯迅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了看瓜刺猹，下節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)魯迅，認(rèn)識(shí)閏土。教學(xué)反思一、緊扣學(xué)情，激活思維發(fā)展的潛能本文不僅長，而且難懂?；诖?，我設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)單，意在從字詞梳理和理解課文內(nèi)容兩方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和興趣點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)單的反饋，在字詞梳理方面，我將學(xué)生提出的難理解詞句分為“具有文言文色彩的用詞”和“不常接觸的事物”這兩類，并關(guān)注到了學(xué)生提到最多的是“裝弶”“稻雞”等詞。而在理解課文內(nèi)容方面，我既關(guān)注共性問題，如“課文寫了魯迅和閏土之間的哪些事”“閏土是個(gè)怎樣的人”，又關(guān)注個(gè)性化問題，如，“為什么瓜地刺猹給魯迅留下這么深刻的印象”，最終確立這三個(gè)問題為本節(jié)課的主問題。這樣基于真實(shí)學(xué)情的處理，既把握了文章有價(jià)值的思辨點(diǎn)，又充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)定教，激活思維發(fā)展的潛能。二、親歷學(xué)習(xí)，挖掘思考辨析的深度在理解難懂詞句時(shí)，我以《好的故事》一課中的課后習(xí)題為引，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“裝弶”一詞。通過個(gè)體思考、方法提示、同桌討論，思維有碰撞。在體會(huì)閏土形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過找關(guān)鍵詞、交流感受、想象畫面、觀看視頻、多形式朗讀等多種路徑，抓住環(huán)境、人物動(dòng)作、猹，深刻感受閏土勇敢、敏捷的美好形象。該過程中，學(xué)生們不斷地進(jìn)行循證推理，從文中尋找支撐自己對(duì)閏土形象理解的證據(jù)；同時(shí)，積極地建立聯(lián)結(jié)，將閏土的外貌、動(dòng)作、所處環(huán)境以及猹的描寫等多個(gè)元素相互關(guān)聯(lián)起來，辨析每一個(gè)元素對(duì)人物形象塑造的作用，從而實(shí)現(xiàn)明確魯迅的寫作手法，實(shí)