古詩(shī)《山行》教學(xué)案例

古詩(shī)《山行》優(yōu)秀教學(xué)案例

教材分析：

《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的

深秋季節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、

“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大

自然美景的酷愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生

動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們

可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林

的勃勃朝氣。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自

然的酷愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)

句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、"愛(ài)”、"于”

的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色

和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境，并培育學(xué)生豐富的

想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)打算：

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感

情，感受詩(shī)歌美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆絢爛的明珠，它的語(yǔ)言

精練、意境美麗、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。本課教學(xué)目

標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)

注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生

活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、

想象讀、延長(zhǎng)讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，

充分綻開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀----感知美

1、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)

“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄舞。不同的人、不同的

心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的

呢？

2、今日，讓我們走進(jìn)唐朝聞名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受

杜牧眼中的秋天。

3、師配樂(lè)讀

4、揭題解題

板書：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

板書：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上

美景讓他流連忘返，他不由自主揮毫寫下了這首流傳千古的

絕句?！シ乓魳?lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音

樂(lè)，配樂(lè)朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課

前搜集信息的實(shí)力，課外激勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料,

使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培育了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再

次配樂(lè)地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基

礎(chǔ)。

二、理解讀——領(lǐng)會(huì)美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”

這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用"聯(lián)系實(shí)際，綻開(kāi)想象”法?！靶薄保?/p>

用“簡(jiǎn)笆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。留意調(diào)整說(shuō)話依次。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

【設(shè)計(jì)意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，

這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)

生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)

的方法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

（二）“半扶半放”學(xué)其次句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在

白云的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解

“生處”的寫法。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，老師點(diǎn)撥訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。在教學(xué)中通

過(guò)想象重現(xiàn)詩(shī)中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩(shī)

中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上

記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，形

成了肯定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子主動(dòng)思維,

理解能獨(dú)立學(xué)懂的學(xué)問(wèn)，并發(fā)覺(jué)疑難。這首詩(shī)的一、二兩句

中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)

懂的人不多，所以要采納“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)

“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，

明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)學(xué)問(wèn)門戶的鑰

匙！

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是特性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，

不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的

學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，敬重學(xué)生獨(dú)特的心理

體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

三、反復(fù)讀——品嘗美

（一）想象意境

1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)

有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品嘗詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)

得哪些詞句寫得特殊好？

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色調(diào)艷麗，

意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】意境美麗是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主

要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的

熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)情感

1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色調(diào)，描寫的景物都

和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)

那么有生氣，那么明麗；哀痛憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯

得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)

人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？專心讀

讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)

人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次

比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了

高潮。

（三）朗讀競(jìng)賽。

1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了

山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一

比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)

一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一般都能進(jìn)行正確地朗

讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生

多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀,

范讀，配樂(lè)朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，受到了

美的熏陶和教化。

四、延長(zhǎng)讀——升華美

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思,

然后綻開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背

景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面

的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)

了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們肯定駕馭了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，老

師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大

課堂學(xué)問(wèn)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解

感悟也不求人人深化，旨在培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，提升

自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)

呢？