人教版一年級上冊《第幾》教學(xué)設(shè)計

人教版一年級上冊《第幾》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生能正確區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解"第幾"的含義，會用"第幾"來描述物體的排列順序。能在具體情境中準確地數(shù)出物體的個數(shù)，并能根據(jù)要求找出相應(yīng)位置的物體。2.過程與方法目標(biāo)通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力。經(jīng)歷從具體情境中抽象出"第幾"概念的過程，體會基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，體會有序排列的重要性。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解"第幾"的含義，正確區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。能用"第幾"準確地描述物體的排列順序。2.教學(xué)難點體會基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)不同的情境正確運用"第幾"來表示物體的位置。

三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.直觀演示法：通過實物、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論和活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境播放一段學(xué)校運動會的視頻片段，重點展示跑步比賽的場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生："同學(xué)們，剛剛我們看了運動會的跑步比賽，你們想知道誰跑了第一名嗎？"2.引發(fā)思考引導(dǎo)學(xué)生觀察跑步比賽的畫面，思考如何確定每個運動員的名次。讓學(xué)生說一說自己在生活中還見過哪些類似排隊、排名次的情況。

（二）探究新知1.認識"第幾"展示課本上的主題圖（一群小動物排隊買票的情境）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答："圖上有哪些小動物？它們在做什么？"提問："從前往后數(shù)，小兔排在第幾？熊貓排在第幾？"讓學(xué)生用自己的語言描述每個小動物的位置，教師適時引導(dǎo)學(xué)生用"第幾"來準確表達。例如，當(dāng)學(xué)生說"小兔在前面"時，教師追問："那小兔是第幾個在前面呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"小兔排在第1"。再問："小狗前面有幾個小動物？小狗排在第幾？"讓學(xué)生明白小狗前面有3個小動物，小狗排在第4。通過這樣的提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生初步理解"第幾"的含義，即表示物體的排列順序。2.區(qū)分基數(shù)和序數(shù)教師指著主題圖問："這里一共有幾只小動物在排隊？"引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出一共有5只小動物，這里的"5"表示的是物體的總數(shù)，也就是基數(shù)。接著問："小兔排在第1，這里的'1'表示什么？"讓學(xué)生理解這里的"1"指的是小兔在排隊中的順序，是序數(shù)。再舉例："從左往右數(shù)，第2個是熊貓，這里的'2'是序數(shù)；而這一排小動物一共有5個，這里的'5'是基數(shù)。"讓學(xué)生同桌之間互相說一說圖中其他小動物的基數(shù)和序數(shù)，進一步體會兩者的區(qū)別。3.鞏固練習(xí)完成課本上的"做一做"。先讓學(xué)生獨立觀察圖，數(shù)一數(shù)一共有多少個水果，再回答每個問題。例如："從左邊數(shù)，第3個是什么水果？""右邊數(shù)起，第2個水果是什么？"請幾位學(xué)生上臺展示并講解自己的答案，其他學(xué)生認真傾聽并判斷對錯。教師對學(xué)生的回答進行點評和總結(jié)，強化對"第幾"概念的理解。

（三）拓展應(yīng)用1.排隊游戲?qū)W(xué)生分成若干小組，每組56人。讓小組內(nèi)的學(xué)生按照一定的順序排隊，如從高到矮或從胖到瘦。教師提出要求："從前往后數(shù)，第3個同學(xué)請舉起右手。""從后往前數(shù)，第2個同學(xué)請?zhí)幌隆?學(xué)生根據(jù)要求進行活動，通過實際操作進一步鞏固"第幾"的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和團隊合作精神。2.生活中的數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些地方會用到"第幾"。比如："教室里從前往后數(shù)，第4排的同學(xué)是誰？""家里書架上從左往右數(shù)，第2層放的是什么書？"讓學(xué)生舉例后，教師可以進一步提問："你是怎么確定這個位置是第幾的呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考確定位置的方法，加深對"第幾"的理解和應(yīng)用。3.數(shù)字卡片游戲教師準備110的數(shù)字卡片。任意抽出兩張卡片，如3和7。讓學(xué)生用這兩個數(shù)字組成一個關(guān)于"第幾"的句子，比如："從左往右數(shù)，第3個同學(xué)和第7個同學(xué)之間有幾個同學(xué)？"學(xué)生分組進行游戲，每個小組輪流抽取數(shù)字卡片并造句，然后其他小組進行回答。通過這個游戲，不僅能鞏固"第幾"的知識，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達能力。

（四）課堂小結(jié)1.回顧總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問："這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？"請學(xué)生回答，教師進行補充和完善，總結(jié)出本節(jié)課的重點：理解"第幾"的含義，能區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，并會用"第幾"描述物體的排列順序。2.強調(diào)重點再次強調(diào)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別：基數(shù)表示物體的總數(shù)，序數(shù)表示物體的排列順序。提醒學(xué)生在生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)更多與"第幾"有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（五）布置作業(yè)1.書面作業(yè)完成課本練習(xí)二的第13題。第1題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)并填寫正確的序數(shù)；第2題根據(jù)給定的序數(shù)圈出相應(yīng)的物體；第3題讓學(xué)生按照要求給物體排序并回答問題。要求學(xué)生認真書寫，獨立完成，家長簽字檢查。2.實踐作業(yè)回家后觀察自己家的書架，按照從下往上或從左往右的順序，記錄每層放的是什么書，并說一說某一層書在整個書架中的位置（用"第幾"來描述）。下節(jié)課與同學(xué)們分享自己的觀察結(jié)果。通過實踐作業(yè)，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解"第幾"的含義，正確區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，并能用"第幾"描述物體的排列順序。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的情境和組織的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較高。但仍有部分學(xué)生在實際應(yīng)用中容易混淆基數(shù)和序數(shù)，需要在今后的練習(xí)和輔導(dǎo)中加強鞏固。在