珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如"柜頂、喲、眸子、流瀉、信賴"等。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內(nèi)容，體會珍珠鳥與作者之間的信賴關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、朗讀、圈點批注等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解文本的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對珍珠鳥細膩的情感以及珍珠鳥的可愛形象。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受人與動物之間和諧相處的美好境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點體會珍珠鳥與作者之間的信賴過程，理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話的含義。學(xué)習(xí)作者抓住珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)等方面進行描寫的方法，體會作者細膩的情感表達。2.教學(xué)難點深入理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的深刻內(nèi)涵，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。

三、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本的情感和意境。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文本內(nèi)容。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地體會情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪菊渲轼B的圖片）瞧，它是誰呀？2.對，這就是珍珠鳥。珍珠鳥小巧玲瓏，非?？蓯?。它不僅外形漂亮，而且還很有趣呢！今天我們就來學(xué)習(xí)馮驥才先生寫的《珍珠鳥》，一起去感受人與鳥之間那動人的故事。

（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞：柜頂、喲、眸子、流瀉、信賴、細膩、陪伴、窗框、篷松、繁茂、垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢。指名認讀，正音。運用多種方式理解詞語意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際等。3.默讀課文，思考：課文圍繞珍珠鳥寫了哪幾件事？4.指名回答，教師相機板書：怕人親近信賴

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學(xué)習(xí)"怕人"部分（第15自然段）學(xué)生輕聲朗讀這部分內(nèi)容，思考：珍珠鳥剛到作者家時是什么樣子的？它的表現(xiàn)如何？指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行體會。出示句子："它們被安置在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。"引導(dǎo)學(xué)生體會作者對珍珠鳥居住環(huán)境的細致描寫，感受作者對小鳥的關(guān)愛。出示句子："有人說，這是一種怕人的鳥。"提問：從這里可以看出什么？明確：直接點明珍珠鳥的習(xí)性怕人，為下文珍珠鳥的變化埋下伏筆。2.學(xué)習(xí)"親近"部分（第612自然段）自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：珍珠鳥是怎樣逐漸和作者親近起來的？小組合作交流，找出相關(guān)語句，進行圈點批注。小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從珍珠鳥的動作、神態(tài)等方面進行分析。出示句子："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出'嚓嚓'的響聲。"引導(dǎo)學(xué)生體會珍珠鳥動作的變化，從"離我較遠"到"一點點挨近"，再到"放開膽子跑到稿紙上"，感受珍珠鳥對作者的信任逐漸增加。提問：從珍珠鳥的這些動作中，你能體會到它怎樣的心理變化？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：從最初的害怕到后來的好奇，再到逐漸熟悉并產(chǎn)生親近之感。出示句子："我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，'嗒嗒'啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"引導(dǎo)學(xué)生體會作者與珍珠鳥之間親密互動的溫馨場景，感受作者對珍珠鳥的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)"信賴"部分（第1315自然段）有感情地朗讀這部分內(nèi)容，思考：珍珠鳥對作者的信賴達到了怎樣的程度？從哪些地方可以看出來？指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句。出示句子："白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。"提問：從這里可以看出珍珠鳥怎樣的特點？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：珍珠鳥既活潑又懂事。出示句子："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？"引導(dǎo)學(xué)生體會珍珠鳥對作者的無比信賴，仿佛把作者的肩頭當(dāng)成了自己最安全、最溫暖的港灣。提問：看到這樣的情景，你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生體會人與動物之間和諧相處的美好。4.重點理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解。學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論。小組代表發(fā)言，教師適時引導(dǎo)和總結(jié)。明確：作者與珍珠鳥從陌生到熟悉，從害怕到親近，再到完全信賴，這一過程中，正是因為作者對珍珠鳥給予了充分的尊重、關(guān)愛和耐心，才贏得了珍珠鳥的信賴。這種信賴創(chuàng)造了人與鳥和諧相處的美好境界。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（10分鐘）1.總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的過程。教師總結(jié)：本文通過細膩的描寫，展現(xiàn)了珍珠鳥從怕人到親近人再到信賴人的過程，表達了作者對珍珠鳥的喜愛以及對人與動物和諧相處的贊美之情。2.拓展延伸提問：在生活中，你有沒有感受到人與動物之間的信賴呢？請舉例說一說。學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何與動物相處，才能創(chuàng)造出更多美好的境界呢？學(xué)生討論后，教師總結(jié)：我們要尊重動物的生活習(xí)性，關(guān)愛它們，與它們友好相處，不傷害它們，用愛心和耐心去贏得它們的信賴，共同創(chuàng)造一個和諧美好的世界。

（五）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文第1315自然段。2.仿照課文，寫一篇描寫自己與小動物之間故事的短文，表達出你對動物的喜愛之情。

五、教學(xué)反思《珍珠鳥》是一篇富有哲理的散文，文章通過對珍珠鳥與作者之間情感變化的細膩描寫，展現(xiàn)了人與動物之間和諧相處的美好境界。在教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。

（一）成功之處1.目標(biāo)明確，重點突出根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，制定了明確、具體、可操作性強的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點突出了珍珠鳥與作者之間的信賴關(guān)系以及"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這一主題的理解，通過深入研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行分析體會，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。2.教學(xué)方法多樣采用了朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。例如，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感受珍珠鳥的可愛形象和作者的情感變化；設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境，更好地體會了文本的情感內(nèi)涵。3.注重閱讀方法的指導(dǎo)在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、圈點批注、小組合作交流等方式自主閱讀文本，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，提高了學(xué)生的閱讀理解水平。4.關(guān)注學(xué)生的主體地位課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的時間和空間進行思考、討論、發(fā)言。鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，尊重學(xué)生的個性差異，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，營造了積極活躍的課堂氛圍。

（二）不足之處1.對部分學(xué)生的關(guān)注不夠在課堂教學(xué)中，雖然關(guān)注到了大多數(shù)學(xué)生，但對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在小組討論和提問環(huán)節(jié)，沒有充分考慮到這部分學(xué)生的參與度，導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)機會相對較少。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)心和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。2.時間把控不夠精準(zhǔn)在教學(xué)過程中，對時間的把控不夠精準(zhǔn)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生討論交流的時間較長，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間進行深入思考和總結(jié)歸納。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要嚴格按照預(yù)設(shè)的時間進行，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，同時也能給學(xué)生留出足夠的時間進行課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)。3.深度挖掘文本不夠在引導(dǎo)學(xué)生理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話時，雖然引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行了分析，但挖掘的深度還不夠?？梢赃M一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從更廣泛的角度去思考信賴的意義和價值，讓學(xué)生對這一主題有更深刻的理解和感悟。在今后的教學(xué)中，要加強對文本的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面去理解文本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）改進措施1.關(guān)注個體差異，因材施教在教學(xué)前，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題和教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。在課堂上，加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，及時給予他們幫助和指導(dǎo)，鼓勵他們積極發(fā)言，增強他們的學(xué)習(xí)信心。2.合理安排教學(xué)時間，提高教學(xué)效率在備課時，更加精細地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，并根據(jù)實際教學(xué)情況進行靈活調(diào)整。在課堂教學(xué)中，嚴格按照時間安排進行教學(xué)，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。同時，要注意把握好教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況，提高課堂教學(xué)效率。3.深入研讀文本，提升教學(xué)深度在教學(xué)前，對文本進行更加深入的研讀，挖掘文本